胡文濤

（湖北文理學院理工學院，湖北 襄陽 441025）

地方民辦高校指的是分布于地市州的民辦高校，這些高校區(qū)位劣勢明顯，缺少高水平教師隊伍供給、人才吸引力較差、社會評價普遍不高、人才流動性很大。在地方民辦高校中，普遍存在思政課教師職業(yè)歸屬感不強、教學科研壓力大等情況，缺乏良好的師資保障和平臺支撐，這已經(jīng)成為制約民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的因素。在新時期民辦高校的發(fā)展實踐中，要想系統(tǒng)化地組織開展思政課教學活動，就需要重點針對思政教師隊伍的建設和相關(guān)平臺的構(gòu)架進行分析，積極探索特色教學體系的建設和開發(fā)，保障提升教師發(fā)展水平，從供給端入手，為民辦高校思政課改革創(chuàng)新提供良好的支持。

一、供給視角下推動民辦高校思政課教師發(fā)展的重要意義

（一）民辦高校思政課教師發(fā)展的必要性

民辦高校教師隊伍的構(gòu)建和教師人才的培養(yǎng)，能支持思政課程教學活動的高效化開展，有助于促進學校整體育人質(zhì)量的系統(tǒng)性提升。但是當前地方民辦高校思政課教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量不僅不能達到國家基本要求，也不能滿足學校自身思政課教學科研需求，更嚴重的是地方民辦高校思政課教師隊伍穩(wěn)定性差、發(fā)展極度乏力、整體工作生態(tài)亟待改善。具體結(jié)合民辦高校思政課教師隊伍建設的實際情況進行分析，能看出隨著時代的發(fā)展和教育改革的深度推進，大多數(shù)民辦高校已經(jīng)初步認識到思政課的重要地位和推進教學改革的重要意義，并且在全面改革學校辦學模式和思政課教育體系的過程中，初步針對教師隊伍的建設做出了相應的探索和實踐，主動增加投入、引進高素質(zhì)的思政課師資人才，還積極開展思政課教師人才的專業(yè)培訓活動和系統(tǒng)化的激勵活動，使人才隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)得到了相應的調(diào)整，教師開展思政課教學活動的能力也有所提升。但不可否認的是，民辦高校思政課師資發(fā)展存在供給不足的問題，教師的發(fā)展仍然受到多種因素的影響，教師隊伍穩(wěn)定性不足，并且教師缺乏良好的晉升渠道，造成后繼發(fā)展乏力的問題明顯，民辦高校思政課教師的整體工作生態(tài)環(huán)境都相對比較差，無法有效保障教師隊伍建設的長效化發(fā)展[1]。因此新時期在民辦高校改革思政課育人模式的過程中，要重點針對教師隊伍的建設進行分析，加大投入力度和重視程度，優(yōu)化供給側(cè)改革，保障思政課教師人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化推進。

（二）民辦高校思政課教師發(fā)展的可行性

民辦高校思政課教師的發(fā)展需要完善供給體系的支撐，只有強化供給水平，才能促進思政課教學改革活動的高效化發(fā)展，使人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展效能得到進一步優(yōu)化。

（一）扶持力度大

良好的政策支持和資源支持是民辦高校思政課教師高效化發(fā)展的基礎，只有發(fā)揮政策保障作用，全面整合民辦高校思政課教師發(fā)展的資源體系，才能使各項教育工作得到系統(tǒng)的貫徹落實，民辦高校思政課教學活動的組織實施效果也才能得到逐步的提升。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角進行分析，民辦高校思政課教師隊伍的建設和發(fā)展實踐中，教育主管部門已經(jīng)初步認識到教師隊伍建設的重要性，并且現(xiàn)階段出臺了相應的政策法規(guī)，能為教師隊伍的建設提供相應的保障。再加上學校董事會進一步加強對思政課教學改革的重視，通過完善政策體系的建設不斷優(yōu)化硬件設施供給和資源供給，能有效促進教師隊伍的發(fā)展和教師培訓工作的系統(tǒng)貫徹落實，優(yōu)化資源供給的效果，使民辦高校思政課教師發(fā)展效能不斷地提升，在宏觀政策引導和資源支持下，進一步提升綜合發(fā)展成效[2]。

（二）價值認可度高

結(jié)合民辦高校思政課教師的發(fā)展情況進行分析，教師群體獲得良性發(fā)展的前提是自身價值能得到肯定和認同，自身社會地位能獲得提升，在開展思政課教學活動的過程中，能得到尊重和重視。只有教師的價值得到肯定，教師的付出得到重視，才能真正彰顯思政課立德樹人的重要任務，促進思政課教育質(zhì)量和效果的全面提升。而結(jié)合當前民辦高校思政課教師發(fā)展情況進行分析，發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)展中存在的獎勵、表彰、晉升等不足的問題還比較明顯，教師發(fā)展的績效評價體系不夠完善，相對于專業(yè)課教師，思政課教師更多是在大課堂授課，課堂管理與教學壓力大，課程內(nèi)容較為抽象，學生重視程度不高。因此能看出，民辦高校思政課教師發(fā)展供給還存在一定的局限性因素，不管在師資隊伍的量和質(zhì)上，還是價值和能力供給上，都存在很大的缺口，這些因素都會影響思政課教學活動的組織實施成效。

二、供給視角下民辦高校思政課教師發(fā)展的難點

（一）思想政治教師發(fā)展路徑缺乏針對性

部分民辦高校在思想政治教師發(fā)展過程中，習慣性沿用了傳統(tǒng)思路和舊有方法，沒有認真梳理工作人員的年齡組成和學歷結(jié)構(gòu)，機械性地組織開展理論學習等相關(guān)活動，導致思想政治工作缺乏針對性，系列教育活動方式單一，學習內(nèi)容空洞。

（二）思想政治教師發(fā)展方法缺乏專業(yè)性

思想政治教師發(fā)展既需要建立起完備的教育體系，還需要組建起完整的人員隊伍，打造思想政治工作矩陣，保證思想政治工作的專業(yè)化水平。從實際情況來看，部分民辦高校沒有正確處理好理論學習與實踐學習之間的關(guān)系，忽視了教育手段的創(chuàng)新，使得思想政治教師發(fā)展范圍局限、方法路徑單一。

三、供給視角下促進民辦高校思政課教師發(fā)展的可行性措施

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角入手，新時期在民辦高校思政課教學改革的過程中，要重點促進思政課教師隊伍的建設和發(fā)展，全面提升教師發(fā)展成效，為思政課教學改革提供相應的師資保障[3]。下面就結(jié)合高校思政課教師隊伍發(fā)展供給保障措施進行細化分析。

（一）轉(zhuǎn)變教師隊伍建設觀念，支持教師發(fā)展

民辦高校思政課教師隊伍建設難度大、質(zhì)量參差不齊，是一個社會普遍問題，但地方民辦高校思政課教師隊伍的質(zhì)量低下、數(shù)量短缺帶來的影響尤其深遠，它凸顯出辦學方向問題、校風學風問題、辦學主體責任擔當問題。民辦高校教師隊伍建設存在的現(xiàn)實問題，亟待多方協(xié)調(diào)解決，所以在民辦高校思政課教師隊伍的建設實踐中，要積極轉(zhuǎn)變教師隊伍的建設思想和觀念，深刻認識到教師隊伍建設的重要性，并嘗試從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角優(yōu)化教師隊伍的建設，確保能形成良好的教師建設體系，支持民辦高校教師的高效化發(fā)展。首先，推進民辦高校思政課教師發(fā)展是實現(xiàn)黨領(lǐng)導民辦教育的重要抓手，高校思想政治教育工作最關(guān)鍵的部分在于思政課質(zhì)量，在于思政課教師質(zhì)量。在思政課教學改革實踐中，只有深刻認識到思政課教師發(fā)展的重要性，并與時俱進地針對教師隊伍的建設制定新的措施和新的方案，支持教師的發(fā)展和成長，才能凸顯教師的價值，使黨的先進思想在民辦高校教育實踐中得到合理化的推進，確保黨對各項教育工作的領(lǐng)導，堅守高校意識形態(tài)工作主陣地。其次，推進民辦高校思政課教師發(fā)展將改善民辦高校教育生態(tài)，堅持教育的公益性，不被市場利益完全淹沒，提升廣大教師職業(yè)歸屬感。鑒于此，新時期在積極促進思政課教師隊伍建設的過程中，必須具體問題具體分析，將思政課教師隊伍建設與學校建設深度綁定，全面確定思政課引領(lǐng)地位，打造有水平、有能力、學生喜歡、同行尊重的思政課隊伍，從人力供給、資源供給、平臺供給上給予思政課教師隊伍建設大力支持。

（二）深化思政課教師發(fā)展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，創(chuàng)造良好發(fā)展條件

民辦高校思政課教師的發(fā)展和成長需要供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的支撐，只有全面優(yōu)化改革實施成效，保障各項建設工作的系統(tǒng)貫徹落實，才能為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作的深化發(fā)展奠定基礎，切實保障思政課教育效能的全面提升。因此新時期應該結(jié)合思政課教師的專業(yè)發(fā)展需求，從多角度優(yōu)化供給側(cè)改革，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

首先，優(yōu)化思政課教師發(fā)展制度供給。政策的優(yōu)化和制度體系的創(chuàng)新是促進思政課教師發(fā)展的重要前提和基礎，新時期結(jié)合民辦高校思政課教育改革工作的需求和思政課教師發(fā)展的現(xiàn)實需要，應該對政策體系進行完善[5]。一方面，各地區(qū)地方政府和教育主管部門，應該結(jié)合民辦高校的特殊情況以及思政課教師發(fā)展的現(xiàn)實需求，對教師發(fā)展方面的指導方案和政策體系進行設計和優(yōu)化，確保能通過政策體系的建設和指導意見的落實，從上至下地規(guī)范化促進思政課教師發(fā)展，使教師隊伍的建設能獲得豐富的資源支持和政策引導；另一方面，應該結(jié)合政策法規(guī)的建設情況，積極探索思政課教師發(fā)展制度體系的建設和完善，從師資引進制度、師資培訓制度、師資激勵制度、師資評價制度等不同的視角，促進師資管理工作的系統(tǒng)貫徹落實，從而在制度的規(guī)范和引導下為思政課教師發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使教師發(fā)展效能得到進一步提升。

其次，優(yōu)化思政課教師發(fā)展資源供給。豐富的資源能提高思政課教師發(fā)展工作效能，促進教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的目標。新時期民辦高校在改革思政課教育教學模式的過程中，從教師專業(yè)發(fā)展的視角進行分析，應該系統(tǒng)地整合網(wǎng)絡資源、線下資源，形成資源供給體系，使各項思政課教育教學活動的價值和效能得到系統(tǒng)化的提升。在實際工作中，一方面可以從思政課教師發(fā)展專業(yè)技能訓練、教育教學改革的視角，構(gòu)建特色的資源數(shù)據(jù)庫，支持教師對先進思政課教育思想和理念的學習，使教師在工作中不斷地發(fā)展自己和完善自己；另一方面，要為教師提供專題研修的資源、學術(shù)交流的資源等，為他們創(chuàng)造良好的條件，使教師能獲得良好的發(fā)展契機和專業(yè)化發(fā)展前景，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力，使教師更好地為思政課教學改革服務，使各項思政課教學活動的價值和效能得到全面系統(tǒng)的彰顯[6]。

再次，優(yōu)化思政課教師發(fā)展價值供給。高校思政課教師在發(fā)展過程中自我價值的實現(xiàn)是提高他們發(fā)展效能的基礎，因此新時期在培養(yǎng)高素質(zhì)思政課教師隊伍的過程中，就應該從促進教師自我價值實現(xiàn)的視角，對他們實施多元化的教育和指導，使教師群體的專業(yè)素養(yǎng)水平得到不斷改善和優(yōu)化。在實際工作中，民辦高校可以系統(tǒng)化地分析教師的專業(yè)發(fā)展需求和自我效能感實現(xiàn)需求，在學校中組織開展多元化的思政課教師工作能力評比活動、晉升活動等，在特色化價值驅(qū)動的作用下，促進教師專業(yè)發(fā)展和成長，使教師的綜合素質(zhì)水平得到不斷提升。

最后，優(yōu)化教師壓力釋放供給。教師壓力的釋放能使他們更好地參與崗位工作實踐，逐漸實現(xiàn)個人價值。因此新時期在對民辦高校思政課教師實施積極管理的過程中，要注意為教師提供壓力釋放的條件和環(huán)境，定期組織開展文娛活動、體育活動讓教師能釋放壓力，同時為思政課教師提供旅游機會、休閑度假的機會等，使教師能在工作中逐步緩解壓力，更好地參與崗位工作實踐，實現(xiàn)個人價值，為思政課教學活動的開展創(chuàng)造條件[7]。這樣從多角度促進民辦思政課教師發(fā)展供給體系的優(yōu)化和創(chuàng)新，就能為教師人才的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，民辦高校思政課教師隊伍的建設也能呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時期民辦高校的思政課教學改革實踐中，積極探索思政課教師人才隊伍的構(gòu)建，有效促進教師人才的培養(yǎng)和優(yōu)化，能對民辦高校思政課教學活動的改革創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響，有助于思政課教學體系的高效化建設和開發(fā)。因此新時期在民辦高校思政教育改革實踐中，應客觀審視教師隊伍建設的重要性，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角積極支持教師的發(fā)展和成長，為思政課教育體系的開發(fā)提供堅實的保障，切實促進民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能的逐步提升。