嚴(yán)國(guó)豪

在初中地理教學(xué)中，教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授地理知識(shí)，讓學(xué)生了解同地域的自然、人文地理特征，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與良好的行為習(xí)慣。但在當(dāng)前農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)用處不大，興趣不高，未形成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致地理教學(xué)效果不太理想。

? 一、激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)需求有所差異，教師要遵循以人為本的原則，以多樣化的活動(dòng)，為不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們從地理學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，能發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，能保持學(xué)習(xí)地理的熱情，能專(zhuān)注于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用音樂(lè)、游戲等方式活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的體驗(yàn)。教師要加強(qiáng)地理教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生多舉生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，能讓地理課堂充滿生機(jī)與活力。

? 二、開(kāi)展小組合作教學(xué)模式

學(xué)生之間的地理知識(shí)能力有一定的差異，教師要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間相互幫助、相互協(xié)作，能發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光之處，能提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作期間，學(xué)生能獲得他人的認(rèn)同，從而能樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，能主動(dòng)融入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能使他們的思維變得更加活躍，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的鞏固，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師采用異質(zhì)分組的方式，讓學(xué)生從多渠道收集資料、分析信息，并交流自己的學(xué)習(xí)方法，從而能幫助學(xué)困生積累地理知識(shí)，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

? 三、建立學(xué)困生檔案

教師建立學(xué)困生檔案，并與學(xué)困生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程遇到的問(wèn)題，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升，有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。教師要觀測(cè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)困生的態(tài)度轉(zhuǎn)化情況。教師要將課堂提問(wèn)與課后輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，深入講解他們不能理解的地方，以促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的真正掌握。教師要運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，為他們制定行之有效的計(jì)劃，幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師要通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)困生對(duì)書(shū)本掌握情況，并能及時(shí)幫助他們解決疑惑，對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，提升他們學(xué)好地理的自信。

總之，教師要加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要通過(guò)小組合作模式、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，以滿足他們的求知欲望，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。

（作者單位：江蘇省濱海縣蔡橋初級(jí)中學(xué)）