文廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 黃愛(ài)嬋

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)

1.引經(jīng)據(jù)典，認(rèn)識(shí)重要性

在作文教學(xué)中，為了喚起學(xué)生自主修改的強(qiáng)烈愿望，我會(huì)有意識(shí)地去熏陶學(xué)生“文章不厭百回改”。我經(jīng)常給學(xué)生講述名家修改作文的故事或者名人名言，他們對(duì)自己的詩(shī)文都下功夫修改，所以在行文過(guò)程中，我們也要重視修改這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.展示評(píng)議，激發(fā)自信

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)，可以成為其修改作文的催化劑。例如把學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句及其創(chuàng)作歷程發(fā)出來(lái)供大家學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生意識(shí)到好文章要經(jīng)過(guò)不斷的修改。如此既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，更有興趣下筆。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，修改能力螺旋式提升。同時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)照中思考，在樹(shù)立自信、明確修改方向的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在作文中存在的問(wèn)題。

二、傳授方法，掌握要領(lǐng)

1.統(tǒng)一自改的符號(hào)，明確其義

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材對(duì)修改作文的符號(hào)有規(guī)定：一是刪，刪除習(xí)作中多余成分；二是加，缺少什么就加什么，讓內(nèi)容更完整具體；三是調(diào)，將前后顛倒的內(nèi)容調(diào)整位置；四是改，更正錯(cuò)別字，改正有毛病的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生明確了自改的符號(hào)和意義后，要在練習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固。

2.掌握自改的環(huán)節(jié)和方法

（1）對(duì)照作文要求進(jìn)行修改。比如四年級(jí)上冊(cè)《讓我的心兒怦怦跳》，要求記敘讓自己心跳加速的一件事的瞬間。圍繞“心兒怦怦跳”這個(gè)關(guān)鍵詞，要體現(xiàn)心跳加速的感受。如果寫(xiě)了兩件事，那就跑題了；如果只是寫(xiě)了難忘，沒(méi)有呈現(xiàn)內(nèi)心變化，那選材就不合理，要對(duì)材料進(jìn)行加工；如果只描寫(xiě)心理活動(dòng)，沒(méi)有人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，那就不具體，要加上多種描寫(xiě)方法，敘事才清楚、具體。

（2）對(duì)文章的用詞造句進(jìn)行修改。如《我的心兒怦怦跳》一文，有這樣一句話(huà)：“我走出家門(mén)，看見(jiàn)外面黑黑的，心里很害怕。特別是走到樹(shù)木比較茂密的地方，看到樹(shù)枝被風(fēng)吹得搖擺的影子時(shí)，我非常害怕。忽然，聽(tīng)到一陣狗吠，我更害怕了?！倍潭桃痪湓?huà)，連用了三個(gè)“害怕”，卻感受不到害怕之情。我指導(dǎo)學(xué)生想一想可以通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)體現(xiàn)“害怕”，學(xué)生把上面這段話(huà)改成了“我走出家門(mén)，看見(jiàn)外面漆黑一片，心里頓時(shí)像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，總覺(jué)得周?chē)泄硭频?。特別是走到樹(shù)木比較茂密的地方，看到樹(shù)枝被風(fēng)吹得搖擺的影子時(shí)，我全身起了一層雞皮疙瘩，汗毛都豎了起來(lái)。忽然，聽(tīng)到一陣狗吠，我直喘著粗氣，身體不停地顫抖著?！比绱瞬粌H表達(dá)確切，而且更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出害怕的心理。

三、循序漸進(jìn)，形成能力

1.教師示范帶動(dòng)

優(yōu)化作文評(píng)改策略，指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生修改作文，是教師示范批改的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自己改習(xí)作，老師不能不管，要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，從學(xué)生的作文中選取一個(gè)片段，結(jié)合習(xí)作的要求進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得從哪些方面評(píng)價(jià)一篇作文，了解文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白改什么、怎么改，這樣，學(xué)生才能有針對(duì)性地修改。

2.學(xué)生嘗試修改

在學(xué)生掌握基本的自改作文的方法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試批改。教師閱讀學(xué)生上交的作文后，找出作文的通病，選出有代表性的作文投影出來(lái)，激發(fā)起學(xué)生“為師”的欲望。教師結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用所掌握的修改符號(hào)進(jìn)行修改。其次，指導(dǎo)學(xué)生嘗試點(diǎn)評(píng)作文。我告訴學(xué)生們，點(diǎn)評(píng)作文是有方法的，就是先找優(yōu)點(diǎn)、可取之處，再提建議。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)、建議，要找準(zhǔn)關(guān)鍵要點(diǎn)來(lái)評(píng)。

3.反饋展示

作文自評(píng)互改后，教師要把學(xué)生的作文用多媒體投影出來(lái)，讓全班學(xué)生看完后發(fā)表自己的看法，提出自己的見(jiàn)解，既談亮點(diǎn)，又談自己對(duì)作文的修改看法，做到有的放矢。作者還可以談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路，學(xué)生可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)交流。這樣的評(píng)改方法，使學(xué)生們活躍了思想，集思廣益，提高了評(píng)改作文的效率。