文/新豐縣城第一小學(xué) 余芬芬

一、“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的必要性

（一）豐富學(xué)生的課后生活

“雙減”提出的最基本、最直接的教育要求，是要減輕學(xué)生的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，讓學(xué)生能夠從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)。在學(xué)生作業(yè)量減少、自主掌控時(shí)間增多的同時(shí)，如何讓學(xué)生的課后生活變得更有意義，就成了一個(gè)問(wèn)題。而通過(guò)課外閱讀教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，則能夠讓他們更加合理地安排自主時(shí)間，豐富學(xué)生的課后時(shí)間，提高學(xué)生的課后生活質(zhì)量。

（二）開(kāi)闊學(xué)生眼界

“雙減”不只是單純地減輕學(xué)生的課后作業(yè)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而是要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，采取適宜的方式、方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。通過(guò)課外閱讀教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)之外，接收、學(xué)習(xí)、吸收到更多的信息，極大開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展

“雙減”還主張和倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有自己獨(dú)立的人格和特長(zhǎng)。通過(guò)課外閱讀教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、意愿，自主選擇自己想要閱讀的書(shū)籍。這樣一來(lái)，學(xué)生基于課外閱讀，能夠逐漸形成自己獨(dú)立的人格和特長(zhǎng)，達(dá)到促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展的效果。

二、“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主觀興趣

在實(shí)際的教育工作中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)、影視作品、紀(jì)錄片等作為“引子”，引出相應(yīng)的課外書(shū)籍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀主觀興趣的目的。如教師可以為學(xué)生播放《白雪公主》《美人魚(yú)》《三國(guó)演義》的動(dòng)畫(huà)作品，引出課外書(shū)籍《格林童話》《安徒生童話》《三國(guó)演義》；也可以為學(xué)生播放關(guān)于人類歷史、文化、航天、自然的紀(jì)錄片，引出相關(guān)的百科知識(shí)書(shū)籍。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在感染力更強(qiáng)的刺激下，產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀興趣，輕松、積極、主動(dòng)地參與課外閱讀。

（二）為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)

課外閱讀的選擇空間非常大，教師應(yīng)當(dāng)把好第一道關(guān)，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)。一方面要考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生推薦其自身能夠順利閱讀、可以理解所講內(nèi)容的書(shū)籍，不能過(guò)于超出學(xué)生的認(rèn)知能力；另一方面則需要考慮到學(xué)生的主觀愛(ài)好，尊重學(xué)生自身的意愿，看他們想要閱讀學(xué)習(xí)哪方面的課外書(shū)籍，為學(xué)生推薦相應(yīng)的書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的構(gòu)建，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（三）教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式方法

對(duì)于剛剛接觸課外閱讀的低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)首先指導(dǎo)他們掌握朗讀法、精讀法，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些他們自己感興趣，同時(shí)篇幅又較短的文本供其閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確發(fā)音、聲情并茂地朗讀，深入領(lǐng)會(huì)閱讀的思想、內(nèi)涵。對(duì)于已經(jīng)有了一定課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師需進(jìn)一步指導(dǎo)其默讀、略讀、速讀，可選擇一些小說(shuō)作為閱讀文本，在保證學(xué)生全面了解小說(shuō)故事的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀效率。再到后期，教師可以進(jìn)一步引入群文閱讀法、比較閱讀法、分析閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生以群文閱讀的方式，進(jìn)行閱讀之間的比較、分析，獲得更加深刻的閱讀認(rèn)知、閱讀體驗(yàn)，并形成自己的主觀見(jiàn)解。

（四）開(kāi)展豐富的課外閱讀互動(dòng)活動(dòng)

教師可以按照學(xué)生的主觀閱讀愛(ài)好、意愿，將他們劃分為若干課外閱讀興趣小組。小組每周都要開(kāi)展一次集體閱讀活動(dòng)，讓小組的組員輪流念一念近期課外閱讀中給自己帶來(lái)最大感觸的句子、段落，并說(shuō)明為什么。然后可以談一談自己通過(guò)近期的課外閱讀，學(xué)習(xí)、收獲了哪些方面的知識(shí)，給自己帶來(lái)了哪些進(jìn)步。最后再公布自己下一階段的課外閱讀計(jì)劃，讓小組成員相互之間監(jiān)督。在這樣長(zhǎng)期、持續(xù)的督促下，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。