文/廣州市執(zhí)信中學(xué) 陳美霞

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》明確提出語文教學(xué)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，以此實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)重要的領(lǐng)域之一，也需要立足于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，充分利用智慧校園建設(shè)的AI 智慧教育平臺、愛學(xué)派云課堂等應(yīng)用，創(chuàng)建以學(xué)生為中心，強調(diào)互動與合作，提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力的作文互動教學(xué)新模式很有必要。

一、智慧校園環(huán)境下的作文互動教學(xué)模式提出的現(xiàn)實背景

1.傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的局限，影響學(xué)生寫作的自主性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力發(fā)揮重要作用，但教師為中心、技巧性訓(xùn)練、應(yīng)試性學(xué)習(xí)等局限，影響了學(xué)生寫作的自主性和創(chuàng)造性。首先，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師為中心，寫作指導(dǎo)局限在課堂上，導(dǎo)致寫作模式化、同質(zhì)化。其次傳統(tǒng)作文教學(xué)過于注重寫作技巧的訓(xùn)練，往往忽略了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作品缺乏個性和深度。其次，傳統(tǒng)作文教學(xué)往往以應(yīng)試為主要目的，過于強調(diào)寫作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的想象力，也阻礙了自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.新媒體迅猛發(fā)展帶來的弊端，影響學(xué)生寫作的邏輯性和思考力。隨著科技的不斷發(fā)展，新媒體深入到生活與學(xué)習(xí)，對作文教學(xué)的影響越來越顯著。一是新媒體的多元化形式，如短視頻、社交媒體等，改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們更加傾向于碎片化閱讀和快速瀏覽，從而影響其寫作的邏輯性和思想深度。二是新媒體時代信息量巨大，信息過載的弊端突出，學(xué)生難以篩選和辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值，從而影響寫作質(zhì)量和獨立思考能力。三是隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言逐漸滲透到學(xué)生的日常交流和寫作中，影響了學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

二、智慧校園環(huán)境下作文互動教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢

1.公平性強，喚醒主體意識，提升習(xí)作積極性。傳統(tǒng)作文教學(xué)受“封閉”課堂限制，大多時候只能展示少數(shù)佳作，作文指導(dǎo)面向全體學(xué)生，難以針對每一位學(xué)生習(xí)作存在的具體問題進(jìn)行解析，智慧校園平臺卻能突破這種局限，關(guān)注到普通學(xué)生的參與和成長，鼓勵所有學(xué)生在平臺上積極參與，充分表達(dá)自己的觀點和想法。這不僅能有效提高學(xué)生的課堂參與度，更能讓他們在參與中收獲知識和經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作熱情和自信心。

2.及時性強，體驗完整過程，培養(yǎng)習(xí)作獨立性。傳統(tǒng)寫作如果學(xué)生有疑問，需要老師指導(dǎo)，往往需要特定的時間和場合才能滿足。智慧校園平臺提供了解決這個難題的條件和場景，學(xué)生在平臺上及時發(fā)布自己的疑問，教師及時了解學(xué)生的需求和問題，提供個性化的寫作指導(dǎo)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)生擁有充實的獨立訓(xùn)練的時間和機會，充分體會完整的習(xí)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

3.交互性強，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強習(xí)作實踐性。在智慧校園環(huán)境下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本等多維度的互動，讓寫作成為一種交流和分享的過程。在互動過程中，學(xué)生們積極參與討論，學(xué)會了傾聽、理解和尊重他人，學(xué)會從多角度地分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和社會適應(yīng)能力，這為他們將來成為人格健全、素質(zhì)全面的人才奠定了基礎(chǔ)。

三、智慧校園環(huán)境下作文互動教學(xué)模式的實踐

1.采得百花蜜自甜——積累材料階段。積累寫作素材對于提高寫作水平至關(guān)重要。在智慧教育平臺上建立學(xué)生個人素材庫的做法如下：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞熱點，了解時事動態(tài)，這不僅可以拓寬視野，還可以提供豐富的寫作素材。二是通過閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式，同時積累好詞佳句。三是利用搜索引擎或?qū)I(yè)網(wǎng)站，深入挖掘某個領(lǐng)域的專業(yè)知識，為寫作提供權(quán)威的數(shù)據(jù)和事實。學(xué)生的素材庫可以互相訪問、交流，增進(jìn)共享意識。積累素材的過程也是鍛煉觀察力和思考力的過程，有助于提升思維品質(zhì)。

2.言為心聲文貴真——寫作實踐階段。成功的作文課應(yīng)該是學(xué)生情趣盎然、思維活躍、語言靈動、創(chuàng)意獨特且富有個性的課。智慧校園環(huán)境滿足了學(xué)生的個性差異需要，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺寫作和創(chuàng)新思維等能力。寫作形式主要有：（1）主題作文。教師利用信息技術(shù)，設(shè)置真實的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的激情。如在“關(guān)注生活，體驗真情”的作文指導(dǎo)課上，筆者播放了滿文軍歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》，以及視頻《母親》，和一則公益廣告。同學(xué)們在細(xì)節(jié)中體會真情，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，強化學(xué)生真情實感。（2）人物素描。利用平臺將身邊人寫下來，隨著不斷積累，學(xué)生在不同作品的對比中歸納人物寫作的方法。由于沒有時間約束，一個學(xué)期下來，一篇篇妙趣橫生、別具一格的“人物素描”充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。這種自由發(fā)揮的寫作方式，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。（3）故事接龍。這是最受學(xué)生熱捧的寫作形式。故事接龍是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的寫作形式，它激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們通過互相啟發(fā)，將一個個看似無關(guān)聯(lián)的點子串聯(lián)起來，編織成有趣的故事。這種形式不僅鍛煉了學(xué)生的寫作技巧，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和溝通能力。此外，通過故事接龍，學(xué)生們能夠拓展思維，嘗試不同的寫作風(fēng)格，從而增強寫作能力。（4）我看時事。運用平臺提供的社會熱點，通過課堂討論、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考事件的背景、原因和影響，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行時事評論的寫作練習(xí)，并把時評發(fā)表在班級“我看時事”專欄。（5）生活隨筆。生活隨筆不限定寫作主題，沒有字?jǐn)?shù)和文體要求，片段寫作也可以，在個人專欄中展示優(yōu)秀隨筆。學(xué)生發(fā)布作品時，可以設(shè)計版面并配音，使作品內(nèi)容與形式相得益彰，也使寫作成了文學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性相融合的活動。

3.多方交流促發(fā)展——互動評改階段。智慧校園平臺的習(xí)作評價把話語主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極廣泛參與。學(xué)生根據(jù)評改要求，利用平臺和同學(xué)互相評改，在平臺上留下意見和建議，學(xué)生通過互相評改，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生還可以查看老師、同學(xué)對自己的批語，及時發(fā)現(xiàn)問題，并受到鼓勵，增強寫作動力，進(jìn)一步提升自己的寫作水平。同時，這種互動評改的方式還能增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自覺自主學(xué)習(xí)作文的目的。

4.巧借清風(fēng)香益遠(yuǎn)——成果展示階段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生習(xí)作被更多的人看見和欣賞，讓學(xué)生獲得寫作的成功感。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀者的反饋，學(xué)生也可以與其他讀者進(jìn)行交流和討論，從中汲取寫作的養(yǎng)分，不斷改進(jìn)自己的寫作技巧。在平臺上，學(xué)生還可以邀請專業(yè)人士進(jìn)行評價等方式，從多個角度了解自己的作品。同時，教師還可以通過設(shè)置“讀者好評”榜來表揚和鼓勵佳作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們更加自信地展示自己的才華。

四、智慧校園環(huán)境下作文互動教學(xué)模式評價和反思

1.智慧校園環(huán)境下作文互動教學(xué)模式的評價。作文教學(xué)評價應(yīng)該既重視寫作的態(tài)度，又重視寫作的水平，既重視寫作的過程，又重視寫作的質(zhì)量，尤其要評價學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。因此，在評價智慧校園環(huán)境下的作文互動教學(xué)模式時，要注意以下幾點：首先，要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠積極參與互動，主動表達(dá)自己的觀點和想法。其次，要注意學(xué)生的寫作成果，評估他們的寫作質(zhì)量和進(jìn)步情況，以判斷這種教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的寫作水平。此外，還要評估教師對互動平臺的利用效果，考查他們是否能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，解決學(xué)生在寫作中遇到的問題。最后，要綜合考慮學(xué)生的反饋和評價，了解他們對這種教學(xué)模式的接受程度和滿意度，以便進(jìn)一步完善和改進(jìn)這種教學(xué)模式，可采用教師評、小組內(nèi)互評以及學(xué)生自評相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評價。

2.智慧校園環(huán)境下作文互動教學(xué)模式的反思。（1）教師要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的監(jiān)督和反饋。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生只有清楚本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和要求，才能做到有效和高效學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮其積極作用，避免其負(fù)面影響。通過有效的引導(dǎo)和監(jiān)管，讓學(xué)生更好地受益于智慧校園環(huán)境下的作文互動教學(xué)。（2）教師要加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育問題。學(xué)生在智慧教育平臺上可以隨時隨地通過平板電腦訪問和發(fā)布作文與信息。這就要求學(xué)生要有對信息傳播的責(zé)任感和道德感，文明用語，并且不能在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布不實信息。（3）教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力需要提高。在教學(xué)過程中，在智慧校園平臺應(yīng)用中，教師和學(xué)生需要熟練地掌握信息技術(shù)，避免出現(xiàn)平臺使用耽誤學(xué)習(xí)的情況。（4）需要逐漸提高網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備的保障。智慧校園建設(shè)存在地區(qū)差異和校際差異，互動教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)要求較高，如何保障學(xué)習(xí)智慧終端和高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)保障，對教學(xué)效果的影響很大。