文/上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校 劉司陽(yáng)

生命教育是提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的一類教育活動(dòng)，主題班會(huì)在生命教育活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。以一次臺(tái)風(fēng)暴雨引發(fā)的停課開展主題班會(huì)，通過現(xiàn)象導(dǎo)入、探索調(diào)查、情境遷移、反思回顧四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)的生活情境，探討生命的意義和價(jià)值，關(guān)注生命的差異，理解生命的重要性，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的生命教育。

一、現(xiàn)象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

借助常見的生活場(chǎng)景或現(xiàn)象，作為主題班會(huì)的導(dǎo)入，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景主動(dòng)思考，減少主題班會(huì)的說教意味，在潛移默化的過程中開展生命教育。例如，借助深圳夏季常見的臺(tái)風(fēng)暴雨現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，臺(tái)風(fēng)暴雨預(yù)警發(fā)布之后，學(xué)校會(huì)根據(jù)情形以及教育局規(guī)定采取停課，用臺(tái)風(fēng)暴雨引發(fā)的停課現(xiàn)象作為導(dǎo)入，開展“臺(tái)風(fēng)暴雨停課，應(yīng)該慶祝嗎？”主題班會(huì)，引發(fā)學(xué)生深入思考停課的原因和影響。讓學(xué)生分成小組，討論自己經(jīng)歷過的臺(tái)風(fēng)暴雨停課，并用圓圈圖記錄自己對(duì)臺(tái)風(fēng)暴雨停課的印象。

小組討論之后，在班級(jí)中開展小組匯報(bào)，在匯報(bào)過程中，有學(xué)生提到臺(tái)風(fēng)暴雨天氣會(huì)烏云密布，可能看不了電視或上網(wǎng)，也有學(xué)生表示自己因不用到校上課而開心等。在學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)束之后，教師為同學(xué)們介紹了深圳夏季常見的停課原因，包括根據(jù)深圳市教育局、應(yīng)急辦、三防辦和氣象局聯(lián)合發(fā)布《臺(tái)風(fēng)暴雨高級(jí)別預(yù)警分時(shí)段學(xué)校防御指引（2017 年修訂版）》的通知，如遇到暴雨橙色/紅色預(yù)警，臺(tái)風(fēng)黃色/橙色/紅色預(yù)警，全市中小學(xué)幼兒園停課，以保證學(xué)生安全，讓學(xué)生了解停課的深層次原因，是為了保障學(xué)生的人身安全，從而讓學(xué)生感知到生命的價(jià)值和重要性，以及政府和社會(huì)為了保障學(xué)生的安全所做出的共同努力。

二、探索調(diào)查，展示豐富活動(dòng)體驗(yàn)

進(jìn)行現(xiàn)象的導(dǎo)入之后，則可以通過探索調(diào)查的形式，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況，思考教師提出的問題。例如，在這堂主題班會(huì)課中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)停課的原因有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上展開提問：停課的同學(xué)在干嗎？學(xué)生一方面可以回憶自己停課期間的活動(dòng)，另一方面可以通過班級(jí)調(diào)查的方式了解其他同學(xué)進(jìn)行的活動(dòng)。通過班級(jí)調(diào)查，師生了解到學(xué)生停課在家期間會(huì)上網(wǎng)課學(xué)習(xí)、幫助父母做家務(wù)、玩益智游戲等，這些停課期間豐富多彩的活動(dòng)展示了同學(xué)們?cè)诩业男〈_幸和小煩惱。很多學(xué)生表示雖然臺(tái)風(fēng)暴雨給人們的生活帶來(lái)了極大的不便，但他們?cè)诩疫€是快樂而充實(shí)的，同時(shí)也十分安全。探索調(diào)查展示的豐富活動(dòng)體驗(yàn)在讓學(xué)生了解生命體驗(yàn)的差異性時(shí)，也為后續(xù)的情景遷移進(jìn)行鋪墊。

三、情境遷移，啟發(fā)生命課程主旨

在主題班會(huì)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)全面了解班級(jí)同學(xué)在停課期間會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)之后，教師則引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向停課時(shí)的校園內(nèi)外。教師先請(qǐng)同學(xué)們猜想臺(tái)風(fēng)暴雨停課時(shí)的校園內(nèi)會(huì)是什么樣的。大部分同學(xué)能夠猜想到校園內(nèi)因?yàn)闆]有上課是安靜的，暴風(fēng)雨會(huì)把樹葉吹落。教師接著播放之前臺(tái)風(fēng)停課時(shí)拍攝的視頻，展示校園作為“應(yīng)急避難場(chǎng)所”這一社會(huì)功能的畫面。當(dāng)學(xué)生看到他們熟悉的室內(nèi)操場(chǎng)、食堂、活動(dòng)室內(nèi)都是躲避風(fēng)雨的農(nóng)民工、小攤販、環(huán)衛(wèi)工人和其他災(zāi)害救助工作人員后大為震驚。第一次理解了“應(yīng)急避難場(chǎng)所”的社會(huì)意義和功能。教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想臺(tái)風(fēng)暴雨停課時(shí)的城市是什么樣呢，引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系臺(tái)風(fēng)暴雨期間的新聞畫面進(jìn)行設(shè)想。教師播放臺(tái)風(fēng)“山竹”過境時(shí)的視頻，向?qū)W生們展示了臺(tái)風(fēng)暴雨對(duì)城市及人類活動(dòng)的破壞：臺(tái)風(fēng)猶如一頭失控的野獸橫掃過城市，卷起驚濤駭浪，吞噬一切生機(jī)。臺(tái)風(fēng)所到之處，風(fēng)雨交加，暴雨如注，大樹被連根拔起，房屋被掀翻了屋頂，道路被沖毀，通訊設(shè)施和供水系統(tǒng)被破壞，整個(gè)城市陷入一片狼藉之中。街道上滯留了許多汽車，共享單車橫七豎八的躺在洪水中，學(xué)校停課、工廠停工、商場(chǎng)停業(yè)，人們不敢出門躲在家中，祈禱臺(tái)風(fēng)趕快過去，這都是臺(tái)風(fēng)過境常見的場(chǎng)景。通過這一場(chǎng)景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解自然災(zāi)害的破壞性，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)災(zāi)害發(fā)生的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì)和保護(hù)自己，讓學(xué)生感受基本的防災(zāi)自救措施的必要性和重要性。教師可以借助此類情境的遷移，將自然災(zāi)害避險(xiǎn)的措施教授給學(xué)生們，例如，在戶外，不要在臨時(shí)建筑物、廣告牌、鐵塔、大樹、電線、變壓器等附近避風(fēng)避雨；在室內(nèi)，要遠(yuǎn)離窗戶，并在窗玻璃上用膠帶貼成米字圖形，以防玻璃破碎等。通過情境遷移讓學(xué)生理解生命在自然災(zāi)害面前的脆弱性，人類為了應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的措施，以及如何在自然災(zāi)害中自救，進(jìn)而讓學(xué)生明白災(zāi)害面前需要齊心協(xié)力，生命的安全來(lái)之不易，更當(dāng)珍惜。

四、反思回顧，對(duì)比創(chuàng)造深刻印象

反思回顧能夠讓學(xué)生將各類情境進(jìn)行對(duì)比，思考自己在經(jīng)過這堂主題班會(huì)之后的所學(xué)所得，總結(jié)生命教育的心得體會(huì)。在主題班會(huì)的最后，教師可以再次提問：停課，應(yīng)該慶祝嗎？學(xué)生通過本節(jié)班會(huì)課的學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)風(fēng)暴雨停課有了新的認(rèn)識(shí)，再次通過圓圈圖進(jìn)行記錄，分小組討論自己的思考并進(jìn)行匯報(bào)。有的學(xué)生匯報(bào)了臺(tái)風(fēng)對(duì)交通的影響，臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，大量積水會(huì)造成交通堵塞，消防員要冒著暴雨進(jìn)行緊急處置，排除道路積水；還有學(xué)生結(jié)合自己在家的體驗(yàn)，關(guān)注到了外賣人員的工作，許多外賣工作人員在瓢潑大雨中勇敢前行，為困在家中的居民送去他們急需的物資；也有學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園功能的轉(zhuǎn)變，校園變成了“應(yīng)急避難場(chǎng)所”，有許多學(xué)校教職工在忙碌著，還有許多前來(lái)避雨的人員，政府和學(xué)校為前來(lái)避險(xiǎn)的人們提供了休息場(chǎng)所、熱水及食物等物資；有學(xué)生表示那些奔波在臺(tái)風(fēng)暴雨中甚至冒著生命危險(xiǎn)的消防員、武警、外賣工作人員和志愿者們則體現(xiàn)出了敬業(yè)守責(zé)的崇高品質(zhì)，令他們心生敬意。主題班會(huì)的最后，教師用北京大學(xué)教授、翻譯家許淵沖的一句話進(jìn)行總結(jié)：“生命哪，并不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過的每一天，都值得回憶?！鄙A班會(huì)的主題。校內(nèi)的生活和學(xué)生所面臨的世界較為單純，他們內(nèi)心簡(jiǎn)單美好，所以進(jìn)行生命教育時(shí)，需要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特征，例如在此次班會(huì)課中，學(xué)生并沒有意識(shí)到停課給自己帶來(lái)快樂滿足的同時(shí)，臺(tái)風(fēng)暴雨對(duì)其他人的生活乃至生命造成了毀滅性的打擊，他們也沒有意識(shí)到自己的安全和快樂建立在很多人前仆后繼、堅(jiān)守崗位的基礎(chǔ)之上。通過情境的對(duì)比、反思和回顧，能夠讓學(xué)生了解到社會(huì)情境的多面性，也意識(shí)到生命安全的來(lái)之不易，更要關(guān)注到社會(huì)中的溫情一面，關(guān)注到人與人之間的相互關(guān)心、相互照料和攜手共進(jìn)。當(dāng)通過一節(jié)生命教育主題班會(huì)課了解生命教育的相關(guān)知識(shí)之后，讓學(xué)生不僅尊重自我的生命，而且還會(huì)深埋下關(guān)愛他人的種子。

生命不息，探索不已。生命教育作為一種認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，關(guān)愛生命本真和倡導(dǎo)生命價(jià)值的教育理論，會(huì)繼續(xù)在教育實(shí)踐的過程中推陳出新、不斷發(fā)展、持續(xù)開拓。