文/東莞市教育發(fā)展研究與評估中心 劉文香

職前教師培養(yǎng)是師資隊伍建設的基礎，職前教師培養(yǎng)面臨著普通高等教育與教育教學的矛盾、實用性與價值性的矛盾、實踐需求與專業(yè)指導的矛盾、工學矛盾等挑戰(zhàn)。東莞以教師核心素養(yǎng)為培養(yǎng)依據(jù)，通過黨建引領、創(chuàng)新模式、構(gòu)建課程體系、導師指導、遴選基地等方式，推進職前教師規(guī)范化培養(yǎng)的綜合改革。

教師核心素養(yǎng)規(guī)定了教師培養(yǎng)目標、高素質(zhì)專業(yè)化的具體標準等，以教師核心素養(yǎng)視角為標準對職前教師進行規(guī)范化培養(yǎng)已成為必然要求。什么是規(guī)范化培養(yǎng)？如何以配套措施支持規(guī)范化培養(yǎng)？基于對這些問題的思考，本文以東莞市職前教師規(guī)范化培養(yǎng)實踐為案例，嘗試探討教師核心素養(yǎng)指導下職前教師規(guī)范化培養(yǎng)的綜合改革。

一、核心素養(yǎng)視角下職前教師規(guī)范化培養(yǎng)的綜合改革

為了適應新形勢下新教師培訓需求，讓新教師高起點發(fā)展、高水平提升，從2018 年開始，東莞在全省范圍內(nèi)率先推行職前教師規(guī)范化培養(yǎng)項目（下稱“規(guī)培”），周期為一年半左右，采用市中小學教師發(fā)展中心、聘任學校和基地學?！叭９才唷保虒W理論和教學實踐帶教導師“雙師共育”的培訓模式，加強師德建設、教學能力、班級管理、心育輔導、綜合技能的立體化培訓。項目實施至今共6 年，先后有3222 名職前教師通過規(guī)范化培養(yǎng)，整體提升了新入職教師的素養(yǎng)與教學實踐能力。

1.黨建引領鑄魂育師

“規(guī)培”把習近平總書記提出的“四有”好教師標準作為總要求貫穿項目全過程，著力打造忠誠黨的教育事業(yè)的“四有”好教師。一是加強黨性教育和理想信念教育。在入學第一天舉行莊重的宣誓儀式，堅定學員“為黨育人，為國育才”的理想信念。2020 年開始“規(guī)培”班成立職前教師臨時黨委，將教師黨員分設若干個臨時黨支部，開展專題黨課、走紅色之旅和談心談話等活動。用黨的先進理論思想和優(yōu)秀黨員的先進事跡對教師進行思想鑄魂，樹立其堅定的理想信仰和教育追求。二是鼓勵新教師爭當“四有”好老師。在集中培訓期間組織職前教師觀看“我為什么當老師”系列微視頻并開展大討論，讓職前教師感受身邊師者大胸懷、大智慧、大擔當?shù)哪７读α?。三是加強師德建設。邀請專家、優(yōu)秀教師進行師德教育，開設教育法律法規(guī)、教育倫理等教育課程，把落實立德樹人根本任務、加強師德師風建設作為培訓的第一要務。

2.創(chuàng)新見習教師培訓模式

“規(guī)培”不同于傳統(tǒng)的短期集中式、碎片化崗前培訓，“規(guī)培”分為五個培養(yǎng)階段四個課程模塊開展。第一階段是融合培訓，職前教師到聘任學校進行為期兩周跟崗學習，熟悉校情學情，融入新單位。第二階段是通識培訓，職前教師在市教師發(fā)展中心參加為期兩周的團隊拓展、市情教育、教育法律法規(guī)等培訓活動。第三階段是到基地學校跟崗兩個月，浸潤式參與模擬課堂、小組教研、經(jīng)驗分享、案例分析等學習實踐活動。第四階段是返回聘任學校上崗實踐，在聘任學校參與為期三個月的校本研訓和上崗實戰(zhàn)，將前期所學學以致用，逐步形成個人教學思考和工作方法。第五階段是技能提升，教師在三個月內(nèi)從十項基本功選修培訓課程中完成一項或多項課程的學習，以適應多樣化的一線教學。

3.構(gòu)建特色培訓課程體系

“規(guī)培”特色課程體系由師德與職業(yè)操守提升課程、課堂教學能力提升課程、班主任德育能力提升課程、輔助教學技能提升課程四個模塊組成，突出活動和針對性。針對職前教師實踐不足問題，開設基地學校跟崗實踐和聘任學校上崗實踐課程，使職前教師既能汲取名校經(jīng)驗，又能回歸本校學以致用。針對教師專業(yè)發(fā)展需要，開設師德與職業(yè)操守提升課程和心理健康C 證培訓，職前教師心理健康C 證通過率達到100%。針對教學管理和學科教學需要，開設班主任德育能力和課堂教學能力提升課程，共青團和少先隊活動設計課程，切實提升德育管理能力、思政教育能力和學科素養(yǎng)。

4.建立導師專業(yè)引領制度

組建三支名師培訓團隊，用最優(yōu)秀教師培養(yǎng)更優(yōu)秀教師。一是建立高校專家培訓團隊，聘請北師大、華南師大、華東師大等高校名師團隊及省市正高級中小學教師，研發(fā)提供教育學、心理健康、教育倫理、生涯規(guī)劃等課程。二是建立省市名師骨干培訓團隊，遴選特級教師、學科帶頭人、教學能手、教研員等，利用名師工作室和名班主任工作室團隊，提供集中面授和校內(nèi)基地教學指導，為職前教師在跟崗實踐過程中提供優(yōu)課觀摩、匯報課打磨、教案設計、試卷設計、學生心育工作技巧等全方位幫助。三是建立專項技能培訓團隊，聘請攝影專家、電視臺主持人、高校禮儀師等專家名師，針對10 項技能選修課程提供集中面授和線上教學?！耙?guī)培”集中面授期間，共聘請授課專家308 人，其中大學教授3 人、特級教師13 人、學科帶頭人75 人、教學能手46 人、教研員17人、名師工作室團隊23 個。

5.遴選優(yōu)質(zhì)培訓基地

“規(guī)培”構(gòu)建了“市中小學教師發(fā)展中心理論培訓—基地學校跟崗浸潤—聘任學校上崗研訓”的“三位一體”核心教學空間格局，提供教學支持和培訓保障。一是建立教育理論學習基地。以市教師發(fā)展中心為職前教師理論學習主要基地，以高校教授和特級教師為核心授課團隊，研發(fā)和安排配套理論課程，針對教師可能存在的理論短板進行營養(yǎng)補給。二是建立名師帶教學習實踐基地學校。遴選全市76 所優(yōu)質(zhì)學校為基地學校，通過模擬課堂、小組沙龍、案例分析、匯報課考核等情景式、模擬式培訓形式，全面提升職前教師教學技能和育人管理水平。三是建立專項技能培訓平臺。開通線上線下教學平臺，比如線下開設游泳班課程，線上開通教師禮儀、危機干預遠程課程，使職前教師隨時都能選修和學習心儀的教學技能課程。

二、職前教師規(guī)范化培養(yǎng)的成效與反思

1.職前教師規(guī)范化培養(yǎng)成效

東莞職前教師規(guī)范化培養(yǎng)項目2018 年被納入省級改革項目，2019年列入華南師范大學—東莞共建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設計劃，成為高校教師培訓研究的重要內(nèi)容之一，得到媒體和社會的廣泛關注。

一是培養(yǎng)一批高水平的新教師。在“規(guī)培”期間，采取集中面授、莊嚴宣誓、跟崗學習、崗位實踐、專題研討、案例分析、模擬課堂、微格教學、學術(shù)沙龍等豐富多彩的培訓形式，豐富了職前教師的理論知識，提高了職前教師的教學實踐和班級管理能力，提升職前教師的師德修養(yǎng)，幫助職前教師形成了良好的教育教學規(guī)范，帶教導師對職前教師滿意度達98.4%。

二是建立一支優(yōu)秀名師帶教導師隊伍。東莞充分利用市外內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，市外利用高校和名優(yōu)培訓機構(gòu)名師資源，市內(nèi)發(fā)揮市名師、學科帶頭人、教學能手的示范帶頭作用，建成一支優(yōu)秀的“規(guī)培”帶教導師隊伍。目前，全市基地學校和聘任學校導師共8442 人，其中，基地學校導師3370 人、聘任學校導師5072 人。學員對帶教導師滿意度達98.3%。

三是形成一批規(guī)范化培訓課程資源。在高等院校和專業(yè)機構(gòu)的指導下，構(gòu)建了“規(guī)培”課程體系，不斷結(jié)合教師成長需要及教育熱點創(chuàng)新優(yōu)化升級課程。2019 年增設10 項輔助教學技能提升選修課程，涵蓋體育類、音樂類、語言能力類、多媒體應用類、安全急救、教師禮儀、公文寫作等多種實用性技能。2020 年結(jié)合疫情防控期間學生心理教育問題的特點，將心理健康教育納入培訓必修課。2021 年增加國家安全法、黨史學習教育、普特融合教育等通識課程。學員對課程滿意度達到了99.2%。

2.職前教師規(guī)范化培養(yǎng)的反思

對比新時期教師培訓要求，“規(guī)培”還需要不斷創(chuàng)新機制體制、不斷完善課程體系、不斷提升導師水平、不斷改進培訓模式。一是進一步強化基地建設，通過遴選“教師發(fā)展學?！焙徒ㄔO“品牌學?！惫ぷ鳎瑑?yōu)化基地學校遴選標準，“以選促建”，推動建設更多優(yōu)質(zhì)教師培訓基地學校。二是進一步完善帶教導師管理，建立帶教跟蹤督導制度，采取表彰優(yōu)秀，淘汰后進的方式，充分發(fā)揮帶教導師的積極性和引領作用。三是進一步優(yōu)化升級課程，根據(jù)學員反饋、學校建議和專家學學者的指導意見，不斷完善課程體系，豐富課程資源，提高課程的針對性和實效性。四是進一步改進培養(yǎng)模式，持續(xù)完善市中小學教師發(fā)展中心、聘任學校和基地學校三地共同培養(yǎng)機制，完善教學理論與教學實踐帶教導師“雙師共育”機制。