收稿日期：2024-03-15

作者簡介：劉亞洋（1999—" ），鄭州大學信息管理學院碩士研究生。

摘" 要：高校圖書館是開展閱讀推廣活動的重要陣地，是實現(xiàn)全民閱讀的重要一環(huán)。文章借助經(jīng)典的拉斯韋爾5W傳播模式，對鄭州大學圖書館近三年的線上線下閱讀推廣活動進行了統(tǒng)計，分析了活動的主體、內(nèi)容、方式、對象、效果五個因素，并提出了相應(yīng)的建議和策略，以期促進高校圖書館閱讀推廣的持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：5W模式；高校圖書館；閱讀推廣

中圖分類號：G258.6""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）04-0043-03

隨著全民閱讀的持續(xù)推進，閱讀推廣已成為高校圖書館的主要服務(wù)工作內(nèi)容［1］。隨著信息化和數(shù)字化的發(fā)展，人們的閱讀習慣、閱讀方式發(fā)生了變化。高校圖書館應(yīng)積極發(fā)揮第二課堂的功能，創(chuàng)新閱讀推廣模式，凸顯閱讀推廣的時代性、多樣性和特色性，最大限度地滿足讀者的多元化需求。筆者以鄭州大學圖書館為例，應(yīng)用傳播學5W理論對高校圖書館的線上線下閱讀推廣實踐活動進行了分析研究，提出了高校圖書館閱讀推廣的可執(zhí)行路徑。

1" 拉斯韋爾5W模式

1.1" 含義

5W模式是美國學者哈羅德·拉斯韋爾在1948年出版的《社會傳播的結(jié)構(gòu)和功能》一書中提出的傳播過程模式。拉斯韋爾傳播模式由5個環(huán)節(jié)和要素構(gòu)成：誰（Who）、說了什么（Says What）、通過什么渠道（In Which Channel）、向誰說（To Whom）、有什么效果（With What Effects）［2］。閱讀推廣是圖書館為引導讀者養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高讀者閱讀興趣，開展的圖書推介或讀者活動，本質(zhì)上是一種傳播活動［3］。筆者基于這一理論模型，結(jié)合高校圖書館的閱讀推廣架構(gòu)，進一步明確了閱讀推廣的要素，即閱讀推廣的主體是高校圖書館，推廣內(nèi)容是相關(guān)活動與資源，推廣渠道是線下平臺（講座、交流會等）、線上平臺（網(wǎng)站、微信公眾號、B站等），推廣對象是高校師生，推廣效果是讀者的體驗感。

1.2" 拉斯韋爾5W模式的應(yīng)用

近年來，多位學者將拉斯韋爾5W模式應(yīng)用于閱讀推廣相關(guān)研究中。筆者在中國知網(wǎng)以5W、拉斯韋爾、閱讀推廣等為關(guān)鍵詞進行檢索，獲取相關(guān)論文81篇。顧揖把5W傳播學理論與4R營銷理論相結(jié)合，構(gòu)建了新的閱讀推廣模式，并在此基礎(chǔ)上提出了服務(wù)策略［4］；陳雅梅等從5W傳播理論和公共圖書館群組閱讀推廣服務(wù)的概念出發(fā)，闡述了二者融合的可行性，在此基礎(chǔ)上對公共圖書館群組閱讀推廣服務(wù)模式的要素進行了分析，并從五個維度提出了服務(wù)策略［5］；唐春妮以5W模式為理論模型，對公共圖書館紅色文化閱讀推廣工作中相關(guān)的五個關(guān)鍵要素進行了分析，提出了強化推廣主體、豐富推廣內(nèi)容、活化推廣方式、細分推廣對象和建立評價機制等策略［6］；肖明從分析5W傳播理論在高校圖書館閱讀推廣服務(wù)中的適用性入手，對高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀進行了詳細分析，并從館內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)、館外三方面構(gòu)建了高校圖書館閱讀推廣模式，提出了相關(guān)的實施策略［7］；吳素舫等基于5W傳播模式構(gòu)建了紅色文化閱讀推廣的理論框架，并提出了高校圖書館紅色文化閱讀推廣的5W傳播路徑［8］。

2" 5W模式在鄭州大學圖書館閱讀推廣活動中的應(yīng)用

2020年10月，中宣部印發(fā)《關(guān)于促進全民閱讀工作的意見》，明確到2025年，通過大力推動全民閱讀工作，全面提升國民綜合閱讀率。為響應(yīng)號召，鄭州大學圖書館舉辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動，相關(guān)理論和實踐成果豐富。筆者通過訪問鄭州大學圖書館網(wǎng)站、微信公眾號等平臺，對2020年10月至2023年10月的閱讀推廣活動進行了調(diào)查分析。

2.1" 主體（Who）：核心建設(shè)與外延拓展的推廣主體

高校圖書館作為閱讀推廣主體，不僅要負責活動的組織和實施，還要盡可能地提供多元化的閱讀渠道，構(gòu)建專業(yè)化的閱讀機制，注重讀者的閱讀反饋。5W傳播模式注重聯(lián)動主體力量，在整合各類主體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上提高信息傳播效能。鄭州大學圖書館在開展閱讀推廣活動的過程中立足館藏資源，積極履行閱讀推廣職能，設(shè)立了專門的閱讀推廣機構(gòu)，配備了專業(yè)的閱讀推廣人才，從而確保了閱讀推廣的專業(yè)化。鄭州大學圖書館還注重與其他部門聯(lián)合開展閱讀推廣活動，每年的讀書節(jié)活動都由黨委宣傳部、教務(wù)處、學生處、校團委、圖書館等部門聯(lián)合主辦，體現(xiàn)了閱讀推廣主體的多元性。此外，鄭州大學圖書館的學生社團“鄭州大學讀書會”承擔著組織閱讀推廣活動的任務(wù)，組織積極性強，擴大了閱讀推廣活動的覆蓋面。

2.2" 內(nèi)容（Says What）：經(jīng)典閱讀與傳統(tǒng)文化的推廣內(nèi)容

高校圖書館肩負著引領(lǐng)大學生閱讀經(jīng)典，傳承文化的使命。鄭州大學圖書館的閱讀推廣活動既包括以黃河文化、中原文化為主的傳統(tǒng)文化活動，也包括以紅色經(jīng)典、名著為主的經(jīng)典閱讀活動。在“我是中原帶貨王”活動中，鄭州大學圖書館邀請在校師生以短視頻的形式為“老家河南”代言，傳承中原文化。鄭州大學圖書館已連續(xù)多年舉辦紅色主題朗誦活動，號召參賽選手選取經(jīng)典進行閱讀，發(fā)揚時代精神，如：2021年推出的“青春心向黨，誦贊新時代”活動，2023年推出的“奮進新征程，唱響新時代”活動，提高了讀者的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。

閱讀推廣的目的是把合適的讀物推薦給讀者，讓讀者自覺傳播優(yōu)秀文化，成為閱讀推廣人。例如，鄭州大學圖書館舉辦的“開卷溯源·尋根中原”主題征文活動，引導讀者感受中原文化的魅力；鄭州大學圖書館舉辦的“閱讀，不期而遇”盲盒交流會，邀請教師和學生成為書籍推薦人，引導讀者深度閱讀，分享閱讀感悟。

2.3" 渠道（In Which Channel）：線上與線下相結(jié)合的推廣渠道

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讀者的閱讀方式發(fā)生了變化。鄭州大學圖書館深刻理解和把握“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的新業(yè)態(tài)，積極推動線上閱讀推廣的開展。鄭州大學圖書館積極應(yīng)用新媒體技術(shù)，于2017年開通了官方認證的讀書類微信公眾號“書香鄭濃”，并開通同名嗶哩嗶哩賬號，舉辦了各類線上線下閱讀推廣活動。為了更好地促進全民閱讀，鄭州大學圖書館積極創(chuàng)新閱讀推廣活動模式，舉辦了以“菁英、經(jīng)典、精品”為目標的“青椒書話”讀書沙龍活動，為不同專業(yè)讀者提供了分享閱讀感悟的平臺。

2.4" 對象（To Whom）：群體細分的推廣對象

高校圖書館應(yīng)考慮不同層次、不同讀者群體的閱讀需求，針對不同人群開展不同的閱讀推廣活動。鄭州大學圖書館不僅面向?qū)W生群體開展了閱讀推廣活動，還面向教職工及其家庭開展了內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動，如：“巾幗奮進跟黨走”線上讀書分享活動，引領(lǐng)女職工在閱讀中獲取知識、增長智慧；“把閱讀帶回家”活動邀請館員帶領(lǐng)孩子參加讀書打卡活動，分享親子閱讀體會。

2.5" 效果（With What Effects）：閱讀推廣評價效果

高校圖書館在開展閱讀推廣活動時要注重讀者反饋，對閱讀推廣效果進行評價。鄭州大學圖書館在開展閱讀推廣活動過程中利用線上交流平臺，收集讀者反饋，及時更新活動內(nèi)容，為讀者答疑解惑。閱讀推廣活動是否具有連續(xù)性，能否形成品牌效應(yīng)是判斷傳播效果好壞的重要指標。在閱讀推廣活動結(jié)束后，閱讀推廣人員及時進行工作總結(jié)，制定了較為專業(yè)的評價體系，為后期系列活動的開展提供了參考。鄭州大學圖書館每年一度的“讀書打卡”“主題誦讀”“主題征文”等活動，已形成品牌效應(yīng)，成為每年讀書節(jié)的固定欄目，吸引了大量讀者參加。

3" 基于5W模式的高校圖書館閱讀推廣策略建議

3.1" 加強閱讀推廣主體建設(shè)，注重資源優(yōu)勢互補

首先，高校圖書館要認識到自身閱讀推廣主體地位的重要性，將閱讀推廣融入校園活動，深化教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身的閱讀推廣職能；其次，高校圖書館要建立專門的閱讀推廣部門，打造專業(yè)的閱讀推廣隊伍，保障閱讀推廣工作的專業(yè)化和可持續(xù)化；再次，高校圖書館要聯(lián)合校內(nèi)外組織和機構(gòu)共同舉辦閱讀推廣活動，結(jié)合各方優(yōu)勢，營造平臺互融、知識共享的全民閱讀文化氛圍。

3.2" 豐富閱讀推廣內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀推廣活動形式

在內(nèi)容選取方面，高校圖書館不僅要積極開展經(jīng)典閱讀推廣活動，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要結(jié)合地域特色，開展主題閱讀推廣活動，以傳承本土優(yōu)秀特色文化為己任，積極做地域文化的繼承者和發(fā)揚者。在活動形式策劃方面，高校圖書館要積極創(chuàng)新閱讀推廣活動形式，增強活動對師生的吸引力。近年來，許多高校圖書館推出“書臉秀”活動，通過讓身體與封面錯位結(jié)合的攝影方式，創(chuàng)造出人書融合的視覺效果，增強了閱讀的趣味性。

3.3" 拓寬閱讀推廣渠道，實現(xiàn)線上線下融合

目前，高校圖書館一般采用線上線下兩種方式開展閱讀推廣活動。首先，高校圖書館應(yīng)加強數(shù)字化建設(shè)，結(jié)合館藏資源與讀者需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為讀者提供精準化、個性化的數(shù)字閱讀推廣服務(wù)；其次，高校圖書館應(yīng)拓寬閱讀推廣渠道，加強與讀者的溝通交流，開展真人圖書館等活動；再次，高校圖書館應(yīng)構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的閱讀推廣模式，最大限度地發(fā)揮閱讀推廣的效用。

3.4" 細化閱讀推廣對象，滿足差異化閱讀需求

高校圖書館要把握不同讀者的閱讀需求，結(jié)合分眾理論，針對不同專業(yè)、不同知識結(jié)構(gòu)、不同入學時間的人群，制定精細化、個性化的閱讀推廣策略。針對教師和學生的不同需求，高校圖書館可制定不同的閱讀推廣方法，開展不同的閱讀推廣活動，以激發(fā)他們的閱讀熱情。此外，高校圖書館還要關(guān)注讀者的閱讀趨勢，定期收集讀者的閱讀行為數(shù)據(jù)，對潛在閱讀需求進行挖掘。

3.5" 建立科學的評價指標體系，深化閱讀推廣效果

效果評價是5W傳播中的最后一環(huán)，對整個閱讀推廣的過程具有總結(jié)、升華和指導作用。高校圖書館在開展閱讀推廣活動前要構(gòu)建獎勵機制，通過必要的獎勵措施引導學生參與活動，推動活動的高效開展；在開展活動過程中要加強互動交流，及時答疑，定時反饋，加大宣傳力度，以實現(xiàn)宣傳效果最大化；在活動結(jié)束后要及時收集讀者意見建議，了解讀者關(guān)注度、參與度、滿意度等，對閱讀推廣進行全方位的效果評價，根據(jù)反饋總結(jié)活動經(jīng)驗，為下一階段工作提供依據(jù)，進一步深化閱讀推廣效果。

參考文獻：

［1］" 范并思.論圖書館閱讀推廣的專業(yè)化建設(shè)［J］.中國圖書館學報，2022（3）：4-14.

［2］" 哈羅德·拉斯韋爾.社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2013：35-36.

［3］" 唐璞妮.基于5W傳播模式的黨校圖書館閱讀推廣體系架構(gòu)研究：以成都市委黨校圖書館為例［J］.圖書館工作與研究，2019（3）：99-103.

［4］" 顧揖.基于“5W+4R”理論的公共圖書館全民閱讀推廣的探索與實踐：以蘇州市吳中區(qū)圖書館為例［J］.新世紀圖書館，2022（8）：31-36.

［5］" 陳雅梅，翟雅楠.基于5W傳播理論的公共圖書館群組閱讀推廣服務(wù)模式研究［J］.圖書館工作與研究，2018（1）：106-110.

［6］" 唐春妮.基于5W模式的公共圖書館紅色文化閱讀推廣研究［J］.圖書館學刊，2022（2）：5-9.

［7］" 肖明.基于5W傳播理論的高校圖書館閱讀推廣模式研究［J］.圖書館學刊，2016（8）：15-18.

［8］" 吳素舫，楊雪梅.基于5W傳播模式的高校圖書館紅色文化閱讀推廣路徑探析［J］.圖書館工作與研究，2023（2）：104-112.

（編校：孫新梅）