張佳林

★抒情散文具有豐富的人文情懷，對(duì)于提升我們的閱讀和寫作能力有著非常重要的作用。它講求形散而神不散，獨(dú)有的語(yǔ)言表達(dá)形式、深邃的思想內(nèi)涵，創(chuàng)造出一種發(fā)人深思的意境，即使相隔久遠(yuǎn)，依然能夠在我們的內(nèi)心蕩起漣漪。

朱自清的散文名篇《匆匆》以綿密細(xì)致的筆觸，寫出了對(duì)時(shí)光流逝的感慨和無(wú)奈。文中作者使用了大量的修辭方法和寫作技巧，且用詞精準(zhǔn)講究，是我們寫作練習(xí)中重要的語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)閱讀和模仿，我們能夠更好地提升寫作的水平。下面，我們就以《匆匆》為例，一探散文創(chuàng)作的精髓所在。

一、修辭啟思，藝術(shù)飛翔

不管是閱讀還是寫作，我們?cè)谶^(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種修辭手法，比如排比、比喻等。這些修辭手法能夠給我們的文章增添很多色彩，讓情感表達(dá)更加精準(zhǔn)細(xì)膩，也會(huì)讓一些看似抽象的事物變得活靈活現(xiàn)。

修辭手法是我們?nèi)粘懽髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?。要想使用好修辭手法，就需要我們充分展開想象的翅膀，充分細(xì)致地觀察身邊事物的特點(diǎn)，并綜合運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描述。接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)《匆匆》，了解朱自清對(duì)時(shí)間這個(gè)抽象之物的看法。

在《匆匆》中，為充分彰顯自己的情思，作者以豐富的想象賦予時(shí)光以可視化的形象，并以擬人手法闡釋“匆匆”形象。例如，作者形容太陽(yáng)仿佛有了“腳”，它“輕輕地挪移”，賦予意象“太陽(yáng)”以人格化情感，將太陽(yáng)的“躡手躡腳”“悄無(wú)聲息”形象地加以呈現(xiàn)，闡釋了日子在無(wú)聲無(wú)息中流逝，如在飯碗、水盆中的日子，以及在“我”的眼前、手邊、身上、腳邊和嘆息中的日子。用“跨過(guò)”“飛走”“溜走”“閃過(guò)”等動(dòng)詞將日子生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，給讀者以極強(qiáng)的畫面感。

太陽(yáng)本身是沒(méi)有情感的，屬于自然之物范疇，但是在描寫太陽(yáng)標(biāo)定時(shí)間特性的時(shí)候，就將太陽(yáng)這個(gè)本身自然的事物擬人化了，仿佛太陽(yáng)是身邊一個(gè)調(diào)皮的小孩子，它偷偷從自己的身邊溜走，悄悄拿走了一些東西，我們卻沒(méi)有察覺。在作者的巧妙安排之下，時(shí)間有了具體的形象，將無(wú)形的東西化作了有形。

另外，在第二自然段中，作者以“針尖上一滴水”喻指日子，并以“一滴水”和“大海”兩者進(jìn)行鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了日子的渺小與易逝，展現(xiàn)了作者對(duì)生命的哲學(xué)思考。啟迪讀者應(yīng)該珍惜生命、珍惜時(shí)光、珍惜當(dāng)下。

作者還以“輕煙”和“薄霧”比喻日子，并將“我的日子”與“時(shí)間流逝”進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化了惆悵與迷茫。日子、時(shí)間這些無(wú)形且難以捉摸的事物，在作者的筆下，仿佛擁有了自我意識(shí)，使人感覺不再是身處一片虛無(wú)之中。這樣的描述，使讀者和這些虛無(wú)之物有了接觸和交流，巧妙地避免了單純寫迷茫失措可能帶來(lái)的單調(diào)乏味，增強(qiáng)了讀者的沉浸感。

二、詩(shī)意筑境，美在其中

詩(shī)化的語(yǔ)言，是打開文章意境的鑰匙。我們的文章想要變得更有節(jié)奏感和韻律感，就需要我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候把握語(yǔ)言特點(diǎn)，采用重復(fù)、對(duì)仗等形式，讓文章的句子更加優(yōu)美。

在這個(gè)層面，作者朱自清就給了我們一個(gè)很好的示范。通過(guò)多元化的符號(hào)和意象點(diǎn)綴自己的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)了更多美學(xué)上的感受。無(wú)論是詩(shī)歌還是散文，朱自清的語(yǔ)言造詣都非常深，既有清新質(zhì)樸之感，又有簡(jiǎn)潔素雅之美；既有詩(shī)歌中的節(jié)奏美感，又有精練的口語(yǔ)化特征。

在《匆匆》中，朱自清就有大量這類的嘗試。比如，疊詞是朱自清語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。如題目“匆匆”，以及“漸漸空虛”“頭涔涔”“淚潸潸”“斜斜的太陽(yáng)”“赤裸裸”“白白走這一遭”等，通過(guò)不同形式的疊詞賦予文章以音韻美和節(jié)奏感，從而豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)。

疊詞不同于書面化的語(yǔ)言，它有著很強(qiáng)的口語(yǔ)化的特點(diǎn)，給人以親和感，同時(shí)又帶來(lái)韻律上的美感。通過(guò)大量的疊詞，我們可以從中讀出作者對(duì)時(shí)光的感慨和描繪。

另外，文章開篇的三個(gè)排比句，以燕子、楊柳、桃花三種意象說(shuō)明了自然現(xiàn)象的循環(huán)往復(fù)，是詩(shī)句當(dāng)中經(jīng)常會(huì)使用到的方法。通過(guò)不斷地重復(fù)強(qiáng)化作者的情感，不僅讀起來(lái)有語(yǔ)氣增強(qiáng)的效果，在意蘊(yùn)的表達(dá)上也有層層遞進(jìn)的意味。

文章第三自然段中如“洗手的時(shí)候”“吃飯的時(shí)候”“默默時(shí)”等，都在重復(fù)這一表現(xiàn)手法的使用。除此之外，文中還有很多灑脫自由的散句，如倒裝句、長(zhǎng)定語(yǔ)等，這些句子的使用豐富了文章的語(yǔ)言形式，讓全文音樂(lè)之美與節(jié)奏之韻和諧共存，猶如詩(shī)篇般悠揚(yáng)動(dòng)人。

三、問(wèn)句含情，意蘊(yùn)深長(zhǎng)

散文的“美”體現(xiàn)在很多方面，包括韻律、修辭、意境等。如果想要表達(dá)出哲思和深刻內(nèi)涵，就要通過(guò)問(wèn)句來(lái)展現(xiàn)。在《匆匆》這篇課文中的十二個(gè)問(wèn)句是作者表達(dá)內(nèi)心所想的一種獨(dú)特方式。作者在自問(wèn)自答或者自問(wèn)不答的過(guò)程中，為我們抽絲剝繭地展現(xiàn)了他對(duì)“時(shí)間都去哪里了”的深度思考。

沒(méi)有高效的問(wèn)，就沒(méi)有真正的思。有問(wèn)有答，帶動(dòng)讀者的思考，有問(wèn)無(wú)答，則讓讀者在讀完之后深刻地思考。閱讀和思考，在閱讀過(guò)程中，我們和作者一樣，經(jīng)歷了一場(chǎng)時(shí)間的追問(wèn)。同樣，在我們寫作的時(shí)候，也可以使用這樣的表達(dá)方式，邊問(wèn)邊答，或者直接設(shè)問(wèn)，讓文章更加有深度。

綜觀全文結(jié)構(gòu)，“問(wèn)句”是解讀文本的關(guān)鍵。如第一自然段中的四個(gè)設(shè)問(wèn)、第四自然段中的六個(gè)連續(xù)設(shè)問(wèn)，以自然現(xiàn)象的循環(huán)往復(fù)為始，以日常的生活化場(chǎng)景闡釋了時(shí)光如何匆匆溜走，最后又以內(nèi)心的獨(dú)白回應(yīng)了時(shí)光的易逝。

作者通過(guò)一系列追問(wèn)來(lái)表達(dá)時(shí)間的匆匆流逝，通過(guò)對(duì)比時(shí)間流逝的迅速和自己無(wú)所事事的緩慢狀態(tài)，展現(xiàn)人物和環(huán)境之間相互節(jié)奏不對(duì)等的狀態(tài)，反襯作者的迷茫之感。但是對(duì)于這種迷茫，作者并沒(méi)有哀嘆和彷徨，而是將這種情感交給讀者，讓讀者在閱讀時(shí)思考。以自然現(xiàn)象和具體物象賦予“匆匆”以畫面感。以留白的方式，讓讀者意識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性，也幫助讀者厘清自己的思想，堅(jiān)定地做出決定。

《匆匆》這篇散文筆觸清新細(xì)膩，情緒豐富復(fù)雜，既有慨嘆與惋惜，也有迷茫與彷徨，當(dāng)然也包括憧憬與堅(jiān)定。在閱讀的時(shí)候沉浸在作者為我們編織的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景之中，將我們通常經(jīng)歷卻無(wú)法言說(shuō)的情緒，用巧妙的方式精準(zhǔn)呈現(xiàn)。這篇散文不僅真實(shí)，還具有美感和韻律，將我們迷茫的情緒寫出了詩(shī)篇一樣的意境，值得我們深入閱讀和欣賞。

單純的閱讀分析尚顯不足，我們需跨越閱讀的邊界，開啟仿寫之旅。仿寫，便是模仿作者的筆觸與匠心，將日常生活中常遇卻難以言傳的情感與事物傾訴于紙上。這個(gè)仿寫的過(guò)程，不僅是對(duì)作者情感的再次感悟，更是對(duì)文本語(yǔ)言與形式的內(nèi)化。正是在這樣的品味與領(lǐng)悟中，我們的言語(yǔ)能力才能悄然提升，逐漸掌握寫作的奧秘。

“言”“意”相互融通，靈活互轉(zhuǎn)，方能入乎其內(nèi)得其意，出乎其外得其言。我們?cè)诜聦懙倪^(guò)程中，也要注重和生活的連接，給仿寫注入情感活水，有利于搭建我們的高階思維，最終提升我們的語(yǔ)文寫作水平。