摘要：本文以雨課堂平臺在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用為例，通過分析其在線互動實(shí)現(xiàn)機(jī)制及教學(xué)設(shè)計(jì)模式，探索其在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的在線互動創(chuàng)新策略，以期為會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革提供借鑒。研究顯示，雨課堂平臺能有效提高課程的互動性、實(shí)踐性和教學(xué)效率，但教師信息素養(yǎng)的提高以及網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雨課堂平臺；基礎(chǔ)會計(jì)課程；在線教學(xué)平臺

引言

在線教學(xué)平臺作為一種新型的教學(xué)手段，正在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。雨課堂平臺作為一種集成化的在線教育平臺，在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢。本文基于雨課堂平臺的功能和特點(diǎn)，探索其在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的在線互動創(chuàng)新模式，以進(jìn)一步拓展和豐富會計(jì)教育教學(xué)改革的路徑。

1. 雨課堂平臺功能及其在線互動實(shí)現(xiàn)機(jī)制

1.1 雨課堂平臺功能

雨課堂平臺作為一種新型的教育技術(shù)工具，在基礎(chǔ)會計(jì)課程中的應(yīng)用展示了其在線互動創(chuàng)新的特點(diǎn)。該平臺不僅是一個(gè)簡單的在線教育內(nèi)容提供者，更是一個(gè)互動式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，通過高度集成的功能模塊和智能化的在線互動實(shí)現(xiàn)機(jī)制，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性和實(shí)時(shí)反饋能力。在雨課堂平臺上，教師利用豐富的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如視頻、PPT、文檔等，這些教學(xué)資源能夠被有效地整合和展示給學(xué)生。平臺提供的實(shí)時(shí)互動功能，如在線問答、即時(shí)投票、作業(yè)提交與批改等，為教師和學(xué)生之間建立了一個(gè)即時(shí)反饋的溝通橋梁[1]。這種實(shí)時(shí)交流與互動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，也讓教師能夠迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并按需調(diào)整教學(xué)策略。雨課堂平臺還能利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤和分析，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告。

1.2 雨課堂平臺在線互動實(shí)現(xiàn)機(jī)制

雨課堂平臺的在線互動實(shí)現(xiàn)機(jī)制在基礎(chǔ)會計(jì)課程的應(yīng)用中展現(xiàn)出其獨(dú)特的教育技術(shù)創(chuàng)新。該機(jī)制的核心在于利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能算法，打造一個(gè)高效、互動的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生反饋的智能分析，雨課堂平臺能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為教師提供實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋和數(shù)據(jù)支持。在實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面，雨課堂平臺通過集成多種互動工具，如實(shí)時(shí)聊天室、互動白板、問答論壇等，構(gòu)建了一個(gè)多元化的互動學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)實(shí)時(shí)提問、參與討論，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入的交流。這種即時(shí)的互動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也促進(jìn)了知識的深度理解和應(yīng)用[2]。雨課堂平臺的在線互動還包括對學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)追蹤和分析。通過對學(xué)生在線行為的記錄和分析，平臺能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，從而為教師提供有效的教學(xué)決策支持，通過分析這些數(shù)據(jù)后對教學(xué)計(jì)劃和策略進(jìn)行調(diào)整，教師可以確保每一位學(xué)生都能獲得最適合自身的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2. 基于雨課堂平臺的基礎(chǔ)會計(jì)課程在線互動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前準(zhǔn)備

2.1.1 搭建信息溝通與互動平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，基于雨課堂平臺的基礎(chǔ)會計(jì)課程在線互動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，需要從課前準(zhǔn)備入手，搭建一個(gè)信息溝通與互動的綜合平臺。這一步驟是構(gòu)筑高效互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)，旨在打造一個(gè)以學(xué)生為中心，能夠支持全方位、多角度互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需利用雨課堂平臺的功能，整合QQ群、微信群以及釘釘群等通信工具，建立一個(gè)覆蓋課前、課中、課后全過程的互動體系。在課前階段，通過該平臺，教師能夠?qū)崟r(shí)分享課件和學(xué)習(xí)資料，發(fā)布預(yù)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料[3]。通過設(shè)置課前小測試或提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師利用該平臺進(jìn)行課前簽到，不僅能有效跟蹤學(xué)生的出勤情況，還可以增加課程的緊迫感和正式感。

2.1.2 布置課前活動

布置課前活動是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂互動的質(zhì)量。教師采取多種策略來精心設(shè)計(jì)和布置課前活動，確保學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，帶著問題和期待進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師須在課前制作相應(yīng)課程PPT、從各種網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站以及學(xué)術(shù)網(wǎng)站獲取教學(xué)相關(guān)的線上資源，將其通過雨課堂平臺推送給學(xué)生。這些多樣化的學(xué)習(xí)材料能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的學(xué)生。利用雨課堂平臺的功能，布置具有針對性的課前活動，如在線小測試、討論話題發(fā)布和案例分析等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師提前收集學(xué)生的問題和疑惑，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過雨課堂平臺的數(shù)據(jù)分析功能，可以幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)跟進(jìn)。

2.2 課中差異化教學(xué)

2.2.1 基礎(chǔ)知識模塊教學(xué)優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些知識點(diǎn)，并通過適當(dāng)?shù)睦雍蛻?yīng)用場景，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)深層次理解。利用雨課堂的實(shí)時(shí)互動功能，如“不懂”按鈕，允許學(xué)生在聽課過程中標(biāo)記自己不理解的幻燈片。該功能不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動課堂參與，還使教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，了解他們的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性的講解和輔導(dǎo)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)效果，教師通過雨課堂向?qū)W生推送相關(guān)的單選題或多選題，并設(shè)置限時(shí)作答[4]。這種方式能夠即時(shí)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并通過實(shí)時(shí)反饋幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。在課堂氣氛或?qū)W生參與度低落時(shí)，啟用雨課堂的“彈幕”功能，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑惑。這種互動形式能夠有效提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的即時(shí)交流和討論，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生課堂重難點(diǎn)知識的掌握情況，來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師利用“騰訊會議”進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，還能利用“屏幕共享”功能共享教師電腦所展示的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合雨課堂的互動功能，確保即使在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍能享受到高質(zhì)量的課堂體驗(yàn)。

2.2.2 拓展知識模塊線上教學(xué)

拓展知識模塊的線上教學(xué)是連接理論與實(shí)際、教材與前沿的重要橋梁。針對教材內(nèi)容無法實(shí)時(shí)反映學(xué)科最新進(jìn)展的問題，教師借鑒植物生理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新做法，采取多元化的手段來豐富和更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠緊跟會計(jì)學(xué)科及相關(guān)科技的最新發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與會計(jì)學(xué)科相關(guān)的微信公眾號、專業(yè)網(wǎng)站和博客，如“會計(jì)界”“財(cái)務(wù)自由智庫”等，這些平臺經(jīng)常分享行業(yè)最新動態(tài)、學(xué)術(shù)前沿研究以及實(shí)務(wù)操作技巧等內(nèi)容。通過這些渠道，學(xué)生可以及時(shí)獲取學(xué)科發(fā)展的最新信息和高水平的學(xué)術(shù)論文，拓寬知識視野。教師引導(dǎo)學(xué)生主動利用各種學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以及各類搜索引擎，來搜索該課程相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)術(shù)論文。這些論文通常包含了學(xué)科的最新研究成果和趨勢，有助于學(xué)生深入理解會計(jì)領(lǐng)域的前沿課題和技術(shù)創(chuàng)新[5]。設(shè)計(jì)一系列線上活動，如翻轉(zhuǎn)課堂、線上研討會、案例分析等，鼓勵學(xué)生就他們從上述渠道獲取的最新知識進(jìn)行深入探討和應(yīng)用。

2.2.3 應(yīng)用知識模塊教學(xué)管理

在進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)課程中的“應(yīng)用知識”模塊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要充分認(rèn)識到這一模塊的重要性。教師在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的基本理念，在課程安排和課程設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生思考，并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生將思考的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。由傳統(tǒng)的知識接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授者的角色，激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，也讓學(xué)生在思考過程中，既提高了興趣，又磨煉了解決問題的能力，為后續(xù)實(shí)踐性課程打好了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師通過小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生以5～6人為一個(gè)小組，自由組隊(duì)，并通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓小組依次匯報(bào)教師布置的作業(yè)，其他組可以對匯報(bào)小組進(jìn)行提問，然后，由匯報(bào)小組進(jìn)行回答[6]。此外，教師和其他同學(xué)也可以參與討論和評分，這種小組化的教學(xué)管理方法增加了學(xué)生的思想和情感互動，不僅可以鍛煉學(xué)生組隊(duì)過程中交流聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3 課后反饋與教學(xué)評價(jià)

學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固、期末教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理過程中重要的一環(huán)，課后教師可以通過“雨課堂”平臺發(fā)布課程PPT、思維導(dǎo)圖、課后測驗(yàn)題來幫助學(xué)生掌握課程重難點(diǎn)，以及幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)作出調(diào)整。通過“雨課堂”平臺還可以進(jìn)行課后實(shí)時(shí)線上問答和師生互動，拓寬了“課堂45分鐘”的教學(xué)時(shí)間、空間范圍。期末教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用多元化考核評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。課程考核應(yīng)由平時(shí)成績以及期末成績組成。平時(shí)成績可以包括雨課堂互動表現(xiàn)、雨課堂各章節(jié)小測驗(yàn)、雨課堂線上發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)情況。對于考試課，期末成績可以以閉卷考試形式獲得；對于考查課，期末成績可以由課程總結(jié)、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式通過雨課堂平臺獲得。

3. 基于雨課堂平臺的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化建議

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)雨課堂平臺基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。在當(dāng)前的教育信息化背景下，教師不僅需要掌握扎實(shí)的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)具備高級的信息技術(shù)應(yīng)用能力和敏銳的教育技術(shù)洞察力。這要求教育管理部門和高等教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和實(shí)施面向教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注教師在教育技術(shù)應(yīng)用、在線課程設(shè)計(jì)、互動教學(xué)策略、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策等方面的能力提升。通過定期的培訓(xùn)研討、在線學(xué)習(xí)社區(qū)的交流互助以及先進(jìn)案例的分享與模仿，教師逐步積累和提高利用雨課堂等平臺進(jìn)行高效教學(xué)的技能。教師的信息素養(yǎng)不僅包括技術(shù)操作的熟練程度，更重要的是能夠理解和運(yùn)用這些技術(shù)來支持教學(xué)理念和策略的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動更加個(gè)性化、互動化和智能化。

3.2 豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，提供豐富案例實(shí)踐

豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，提供豐富案例實(shí)踐，是提升基礎(chǔ)會計(jì)課程互動性和實(shí)踐性的有效途徑。在雨課堂平臺的框架下，這一策略的實(shí)施應(yīng)著重于挖掘和整合來自會計(jì)實(shí)務(wù)和理論研究的豐富資源，以及設(shè)計(jì)與會計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)際案例。網(wǎng)絡(luò)課程資源的拓展需要超越傳統(tǒng)教科書的限制，引入最新的行業(yè)報(bào)告、政策法規(guī)變化、會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)更新等內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。應(yīng)整合視頻講座、在線研討和模擬軟件等多媒體資源，采用多種教學(xué)手段迎合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。案例教學(xué)應(yīng)圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本控制、稅務(wù)規(guī)劃等會計(jì)實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生在模擬業(yè)務(wù)場景中運(yùn)用知識進(jìn)行決策和解決問題。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)效果的核心。在雨課堂平臺上實(shí)施的基礎(chǔ)會計(jì)課程中，這一目標(biāo)的達(dá)成依賴于教師能夠巧妙地設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和探索欲望。教師應(yīng)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期成果，通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的欲望。通過提出與實(shí)際會計(jì)職業(yè)實(shí)踐相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生自主尋找解決方案，這不僅能夠增加學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，還能夠提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用雨課堂這一平臺的眾多資源和工具，如在線討論、案例研究和互動測驗(yàn)等，向?qū)W生提供豐富多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多種學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和需求制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

結(jié)語

雨課堂平臺對基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了有益的創(chuàng)新，采用了在線互動和實(shí)踐案例結(jié)合的教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和實(shí)際應(yīng)用能力。在未來這一教學(xué)模式有望在會計(jì)教育中得到更加廣泛運(yùn)用，而配套的師資隊(duì)伍建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都是關(guān)鍵，需要各高校和教育管理部門給予大力支持，以持續(xù)推動會計(jì)教育的改革創(chuàng)新。

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作者簡介：方維娜，碩士研究生，助教，研究方向：會計(jì)理論與方法。

基金項(xiàng)目：2022年安徽省級質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目——新商科背景下線上+線下混合式教學(xué)改革研究——以《基礎(chǔ)會計(jì)》課程+雨課堂平臺為例（編號：2022jyxm664）。