摘要：本文主要分析小學(xué)體育教學(xué)傾向趣味性實(shí)踐的重要性，提出趣味性策略的傾向性方法，以期賦予小學(xué)體育教學(xué)趣味性，并提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育" 趣味性策略" 傾向性

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教師更加注重教學(xué)方式創(chuàng)新，如應(yīng)用趣味性策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，讓其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。所以，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的自主能動(dòng)性，探究小學(xué)體育教學(xué)傾向趣味性策略尤為重要。

一、小學(xué)體育教學(xué)傾向趣味性實(shí)踐的重要性

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，其年齡較小，好奇心很強(qiáng)，在體育課堂教學(xué)中引入趣味性策略，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能使學(xué)生全身心地參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主能動(dòng)性。同時(shí)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生全面發(fā)展，而身體素質(zhì)是核心基礎(chǔ)。通過趣味性傾向性實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在積極、愉悅的活動(dòng)中鍛煉身體，還能增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，有助于為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，體育教師應(yīng)積極在體育教學(xué)中運(yùn)用趣味性策略，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的游戲或者任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的傾向趣味性策略

（一）趣味設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)背景下，教育部門對于體育教學(xué)要求越來越高，更加注重學(xué)生的能力及素養(yǎng)全面發(fā)展，要求體育教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。所以，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式時(shí)，一定要注重趣味性設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還能保障體育教學(xué)質(zhì)量及效果。教師可結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好以及年齡特征選擇趣味性的體育活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生存在一定的個(gè)體化差異，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇可以將學(xué)生興趣充分激發(fā)出來的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在鍛煉體能素質(zhì)的過程中，還能增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。就以比較常見的體育項(xiàng)目如跳繩、拍皮球、踢毽子等來說，此類活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧和方法，還能鍛煉學(xué)生的平衡感、協(xié)調(diào)性等。同時(shí)，這些體育活動(dòng)與項(xiàng)目也可以充分滿足學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及好奇心等心理需求，讓學(xué)生在趣味性的玩耍中高效鍛煉，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，還能提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)。又如，教師還可結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)變化、多樣的體育項(xiàng)目。如組織籃球競賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球射門、接力、傳球等活動(dòng)，此類比賽性質(zhì)的游戲不僅能夠讓學(xué)生在積極、愉悅的課堂氛圍中運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性體育課堂氛圍

為了更好地提升體育教學(xué)質(zhì)量及效果，教師可選擇教導(dǎo)溝通、觀察記錄以及問卷調(diào)研等方式，全面了解每一個(gè)學(xué)生對不同體育活動(dòng)、項(xiàng)目的需求以及喜好，還有在不同體育運(yùn)動(dòng)中所具有的潛力以及優(yōu)勢，由此，才可以開展針對性的趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多元化的體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，促使小學(xué)生更好地進(jìn)步和成長。例如，課前，教師可采取小測驗(yàn)或者發(fā)放問卷的方式，讓學(xué)生對于本節(jié)課體育運(yùn)動(dòng)的知識掌握情況、興趣程度、方法掌握等內(nèi)容進(jìn)行填寫。在課堂教學(xué)中，體育教師也可選擇拍攝記錄等方式，了解學(xué)生在課堂中的一些表現(xiàn)、進(jìn)步和問題。在課堂教學(xué)后，教師也可通過反饋評價(jià)、互動(dòng)交流的方式，了解每一位學(xué)生在本節(jié)體育課中的一些收獲、感受和建議等。同時(shí)，教師也可給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主選擇體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生可以在體育課中感受到樂趣所在。比如，在開展羽毛球課教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置難度不同的羽毛球比賽或者練習(xí)任務(wù)，如“限制擊球范圍”“新手加分”“高手對抗”等等，由此，不僅可以讓基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生領(lǐng)略到比賽的競技性、挑戰(zhàn)性，還可以滿足基礎(chǔ)水平一般學(xué)生的趣味運(yùn)動(dòng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、興趣力，還能構(gòu)建趣味體育課堂。[1]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造力

教師可結(jié)合實(shí)際的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)用趣味策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的比賽或者情境，讓學(xué)生通過自主運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技巧，陶冶學(xué)生性情，提升學(xué)生素養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設(shè)、競賽設(shè)計(jì)，可以將小學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)造力激發(fā)出來，還能讓學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時(shí)，可自主解決。例如，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣和差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)“拯救證人”“寶藏大比拼”“跨越障礙”等等，讓學(xué)生在趣味性的競賽和情境中體驗(yàn)不同的挑戰(zhàn)，感知多元化的情感。同時(shí)，體育教師也可結(jié)合學(xué)生的特長、興趣愛好等，給予學(xué)生更多機(jī)會參與實(shí)踐、展現(xiàn)的機(jī)會，趣味設(shè)計(jì)“體育小明星”“體育達(dá)人”等活動(dòng)，讓學(xué)生爭相展現(xiàn)自己的才華、個(gè)性，由此，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信，還能提升學(xué)生的綜合能力。又如，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，體育教師可引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中自定規(guī)則、設(shè)計(jì)游戲或者比賽，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，從而能夠更好地展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生通過體育實(shí)踐，掌握更多體育運(yùn)動(dòng)技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識及合作精神。

總之，小學(xué)體育教師需基于學(xué)生的個(gè)體化差異，趣味性設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的體育課堂環(huán)境和氛圍，給予學(xué)生創(chuàng)建更多展現(xiàn)自我優(yōu)勢、興趣和特長的機(jī)會，由此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲.小學(xué)體育跳繩趣味性教學(xué)策略[J].亞太教育，2023（13）：67-69.