摘要：將鑄牢中華民族共同體意識融入中小學(xué)教育教學(xué)實踐中，是全面推進民族團結(jié)進步的應(yīng)有之義。學(xué)校可立足獨特的歷史文化與校園文化，創(chuàng)建“一體三融”教育實施路徑，即在中小學(xué)一體化下將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學(xué)科課程、校本課程、校園文化之中，堅持科學(xué)理論指導(dǎo)，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，并深入研究，從而探索鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；實踐路徑；課程

鑄牢中華民族共同體意識，是新時代黨的民族工作的主線，是維護各民族根本利益、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團審議時明確指出，“要在各族干部群眾中深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起”。

中小學(xué)教育承擔(dān)著對少年兒童思想意識層面的啟蒙、引導(dǎo)與塑造任務(wù)。學(xué)校教育是培育和鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)鍵所在。因此，充分運用學(xué)校教育這一特定的教育場域，從學(xué)生群體這一特殊年齡段的認(rèn)知規(guī)律入手，對于深化學(xué)校民族團結(jié)進步教育具有積極意義。大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)紅星海國際學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┙Y(jié)合本校資源，在實施鑄牢中華民族共同體意識教育過程中創(chuàng)建了“一體三融”教育實踐路徑，即在中小學(xué)一體化下，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學(xué)科課程、校本課程、校園文化之中，從而增進中小學(xué)生對中華民族共同體的情感認(rèn)同。

一、學(xué)校實施鑄牢中華民族共同體意識教育的傳承與優(yōu)勢

紅星海學(xué)校是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，自誕生之日起便一路與黨同行，“紅色”是學(xué)校的生命基因，“責(zé)任、國家、世界”是紅星海人的生命自覺。學(xué)校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。學(xué)校堅持九年義務(wù)教育一體規(guī)劃，這有利于鑄牢中華民族共同體意識教育思想的貫徹和落實。其中，小學(xué)階段，教學(xué)方法的選擇側(cè)重于感知層面，通過生動、形象的教學(xué)內(nèi)容啟蒙小學(xué)生；中學(xué)階段，教學(xué)方法的選擇側(cè)重于體驗與感悟?qū)用?，促進中學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)知與認(rèn)同。中小學(xué)課程在總體設(shè)計之下相互銜接。

學(xué)校以特色黨建工作保障鑄牢中華民族共同體意識教育的有效落實，校黨委將鑄牢中華民族共同體意識教育列入重要日程，納入各級黨建工作責(zé)任制和意識形態(tài)工作責(zé)任制，通過開設(shè)課程和舉辦講座等形式促進師生鑄牢中華民族共同體意識。同時，學(xué)校發(fā)揮黨員教師的組織優(yōu)勢，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入黨員課程培訓(xùn)內(nèi)容之中。

二、學(xué)校實施鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑

學(xué)校實施鑄牢中華民族共同體意識教育，引導(dǎo)學(xué)生理解自己既是中華民族大家庭中相對獨立的個體，又是其中密不可分的共同體成員，在構(gòu)筑各民族共有精神家園中具有重要作用。學(xué)校結(jié)合本校的教育教學(xué)實踐，探索出“一體三融”教育實踐路徑，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學(xué)科課程、校本課程、校園文化，從而使學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

（一）將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學(xué)科課程

學(xué)校將鑄牢中華民族共同體意識教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)實踐，建立學(xué)校民族共同意識教育教研組。學(xué)校全學(xué)科開展教材研究，組織教師結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，在教材中挖掘鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容。教研組通過集體備課，形成以學(xué)科課程為依托的鑄牢中華民族共同體意識教育路徑，以容易讓學(xué)生接受的方式深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育。下文以語文學(xué)科和道德與法治學(xué)科為例，簡要闡述學(xué)校將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學(xué)科課程所做的嘗試。

1.將鑄牢中華民族共同體意識教育融入語文課程

學(xué)科教育是鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)鍵路徑之一。語文課程以其在整個學(xué)科課程體系中的基礎(chǔ)地位和特殊作用，在鑄牢中華民族共同體意識教育工作中承擔(dān)著重要使命。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)《語文》一年級上冊教材入學(xué)第一課《我上學(xué)了》中，學(xué)生看到的是整版極具視覺沖擊效果的精美圖畫，圖畫中身著56個民族服飾的小朋友歡聚在天安門廣場。畫面根據(jù)低齡學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生能夠直觀、感性地認(rèn)識到我國是統(tǒng)一的多民族國家，進而在教師的引導(dǎo)下形成對國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的認(rèn)同感以及對“我是中國人”的自豪感。教師精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、合作探究和深度內(nèi)化的機會，以提升學(xué)生的思辨能力和實踐能力，增強其社會責(zé)任意識，從而鑄牢中華民族共同體意識。在統(tǒng)編版語文七年級下冊教材第二單元的綜合性學(xué)習(xí)中，教師圍繞“天下國家”這一話題設(shè)計了“激發(fā)心志：愛國人物故事會”“陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會”“啟發(fā)心智：愛國名言展示會”3項主題活動，要求學(xué)生分小組進行準(zhǔn)備并在全班交流展示。這一系列活動可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其深刻認(rèn)識到愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強大動力，認(rèn)識到個人與國家命運息息相關(guān)，個人必須關(guān)心國家命運并為之努力奮斗。

2.將鑄牢中華民族共同體意識教育融入道德與法治課程

基于鑄牢中華民族共同體意識的要求，學(xué)校挖掘道德與法治課程教材中的教育資源，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。道德與法治教材中有很多教學(xué)內(nèi)容適合教師開展鑄牢中華民族共同體意識的教育工作，如“我們的國土 我們的家園”“驕人祖先 燦爛文化”“百年追夢 復(fù)興中華”等單元都充分體現(xiàn)了民族團結(jié)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》五年級上冊教材的《中華民族一家親》這節(jié)課中，為了引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族數(shù)千年來自強不息的奮斗歷史，教師通過項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生講述昭君出塞、文成公主進藏、彝海結(jié)盟等歷史故事，使學(xué)生通過了解王昭君、文成公主、劉伯承等歷史人物而深入感受民族之間交流與融合的重要意義。教師還鼓勵學(xué)生自主搜集新時期各民族人民“團結(jié)互助一家親”的真實故事，并且讓學(xué)生在課堂上將相關(guān)故事分享出來，通過互動式的分享與體驗促進學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

（二）將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校本課程

學(xué)校積極開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為主要內(nèi)容的文體活動和社會實踐活動，通過豐富多彩的主題教育引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

1.傳承紅色基因，紅星少年講述將軍故事

學(xué)校用好紅色資源，傳承紅色基因，引領(lǐng)師生從紅色文化中汲取奮進力量。學(xué)校突破時間和地域的限制，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，結(jié)合“將帥課程”的開發(fā)，構(gòu)建了“跨學(xué)科+以生為本”校本課程實施模式，在每一名學(xué)生的內(nèi)心打上紅色文化的烙印。具體包括：聽一場將帥故事報告會，知曉將帥事跡；設(shè)計并創(chuàng)作兩個以“將帥故事”為主題的作品，內(nèi)化英雄情懷；從將帥身上學(xué)習(xí)忠誠堅貞、頑強奮斗、開拓創(chuàng)新等品質(zhì)，身體力行地愛國。學(xué)校通過校本課程的引領(lǐng)，實現(xiàn)教師自學(xué)自育和立德育人的雙重目標(biāo)，進一步促進學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

2.開展主題課程，在分享與交流中進行民族融合

學(xué)校開發(fā)主題校本課程“用民族的心牽世界的手”，引導(dǎo)學(xué)生在分享與交流中將我國各民族文化進行大融合。學(xué)生既能從中華民族發(fā)展史的角度來體會中華民族團結(jié)互助的重要性，又能根據(jù)我國實際發(fā)展變化探討中華民族團結(jié)互助在國家建設(shè)中的積極作用。

學(xué)校規(guī)劃主題校本課程的總目標(biāo)，在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下加強各學(xué)段之間課程目標(biāo)的銜接性，從重點、路徑和結(jié)果3個方面，梳理出各學(xué)段課程的主題及目標(biāo)的設(shè)計要求。

3.立足核心素養(yǎng)，開發(fā)項目式學(xué)習(xí)校本課程

項目式學(xué)習(xí)校本課程的實施，是立足于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)校從解決問題出發(fā)，以項目統(tǒng)整的方式，打破課程、教師、班級和時空之間的邊界，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自主探究與合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)一種主動且有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)校在鑄牢中華民族共同體意識教育主題下，設(shè)置了“我國的民族概況研究”“我國的民族政策研究”“民族團結(jié)故事研究”等研究項目，引導(dǎo)學(xué)生在合作研究中了解我國的民族情況，理解并擁護我國的民族政策，懂得維護民族團結(jié)是每個公民義不容辭的責(zé)任，在主動探索與研究中提高對鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)識。

（三）將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校園文化

校園文化是中小學(xué)教育不可忽視的重要力量，在德育工作中發(fā)揮著潛移默化的作用。

1.顯性文化——明禮

學(xué)校的LED屏幕上每日展示3句話，傳遞著鑄牢中華民族共同體意識的力量。教室板報和班級外部軟墻上展示著學(xué)生對中華民族共同體的理解，引導(dǎo)學(xué)生將鑄牢中華民族共同體意識根植于心。學(xué)校有矗立在校園正門口的“將帥語林碑”，上面鐫刻著108位元帥、將軍等革命老前輩的殷殷寄語；有“用民族的心牽世界的手”引導(dǎo)學(xué)生“講好中國的故事”的文化廣場；有“從小學(xué)黨史，永遠跟黨走”長廊、“不忘初心跟黨走”長廊、“傳承紅色基因，爭當(dāng)紅星少年”主題長廊、“百幅畫作致敬百年黨史”長廊、“傳唱紅色歌曲”長廊等。學(xué)校校園環(huán)境處處彰顯著鑄牢中華民族共同體意識教育的文化精神。這些隨時隨地都能被看見的物質(zhì)文化使學(xué)生在日常就能接受到教育，讓鑄牢中華民族共同體意識牢牢扎根于學(xué)生心中。

2.隱性文化——導(dǎo)行

學(xué)校以開展“開學(xué)第一課”為契機，充分發(fā)揮教育宣傳的主陣地作用，持續(xù)加強鑄牢中華民族共同體意識教育，堅定學(xué)生理想信念和民族團結(jié)意識；利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳板報等形式，對全校師生深入宣傳民族團結(jié)教育，形成擁護民族團結(jié)的教育氛圍；以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，落實鑄牢中華民族共同體意識教育在各學(xué)段課時，要求各班每周開設(shè)不少于2個課時的以“民族團結(jié)進步教育”為主題的地方課程，切實鑄牢中華民族共同體意識教育。同時，學(xué)校將文化傳承與節(jié)日活動相結(jié)合，以重大紀(jì)念日、節(jié)慶日為契機，積極將紅色文化教育主題融入其中。通過匯報表演、書畫大賽、演講比賽等活動，學(xué)校營造濃厚的紅色文化氛圍，推動紅色文化進學(xué)校、進課堂，培育學(xué)生強烈的愛國主義精神，不斷增強學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感和自豪感，切實引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。學(xué)校組織開展民族文化體驗、民族交流會、參觀民族團結(jié)園等各種形式的實踐活動，讓學(xué)生切身感受各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，從而增強對民族團結(jié)進步的理解。

學(xué)校通過顯性和隱性的校園文化熏陶，無疑能對學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識起到春風(fēng)化雨般的作用，讓鑄牢中華民族共同體意識教育更有根基。

三、鑄牢中華民族共同體意識教育實踐的顯著成效

學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識團隊探索出“一體三融”教育實踐路徑，并通過課堂教學(xué)、社會實踐、互聯(lián)網(wǎng)3個教學(xué)平臺，提供多元化的教學(xué)場景，全方位推進鑄牢中華民族共同體意識教育。學(xué)校立足學(xué)生的實際情況和教材特點，在學(xué)科教學(xué)中全面融入鑄牢中華民族共同體意識教育的育人目標(biāo)，充分挖掘課程中鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)容，促進學(xué)科知識與鑄牢中華民族共同體意識的有機融合，突出育人價值。通過鑄牢中華民族共同體意識的教育實踐，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，在課程設(shè)計和教學(xué)研究方面更加專業(yè)，提升了終身學(xué)習(xí)的能力、課程整合的能力和實踐反思的能力，實現(xiàn)了專業(yè)成長。

為深入貫徹落實中央第七次西藏工作座談會和第三次對口支援西藏工作會議精神，推動遼寧大連與西藏那曲兩地各族群眾廣泛交往、全面交流、深度交融，學(xué)校承辦了“石榴籽一家親——共筑夢·連山?！?023年度連那兩地少年兒童手拉手活動。教師為少先隊員們上了一堂生動而有內(nèi)涵的“中華民族大家庭”思政課，在學(xué)生心中播下民族團結(jié)的種子。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中向全黨全國各族人民發(fā)出偉大號召，強調(diào)要“為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興而團結(jié)奮斗”。在這個全國各族人民團結(jié)一致、勇毅前行的新時代，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育實踐要貫徹黨的二十大精神、落實立德樹人根本任務(wù)，科學(xué)強化鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容，并將其合理融入中小學(xué)一體化下的一貫制教學(xué)之中，進而引導(dǎo)各學(xué)段的學(xué)生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，強化“五個認(rèn)同”，堅定“四個自信”，始終把擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)放在心中最高位置，在黨的旗幟下團結(jié)成“一塊堅硬的鋼板”，努力成長為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）