戴丹

摘要：材料是幼兒園區(qū)域游戲開展的重要前提，而只有確保區(qū)域游戲材料投放的合理性和科學性，才能為幼兒提供良好的活動環(huán)境，將其自主探究欲望充分調動起來，進而促進幼兒學習品質的發(fā)展。本文探究了幼兒園區(qū)域游戲材料的優(yōu)化策略，以期能帶來借鑒價值。

關鍵詞：幼兒? 主動性學習? 區(qū)域游戲材料

區(qū)域游戲是結合幼兒發(fā)展水平和需求創(chuàng)設活動區(qū)域，之后再將相關材料投放到其中，并鼓勵幼兒結合自身意愿動手操作游戲材料，進而從中獲取到知識和經驗。而想要將區(qū)域游戲活動在幼兒主動學習意識激發(fā)方面的價值發(fā)揮出來，就要確保投放材料的多元性與科學性，以使幼兒在材料操作過程中發(fā)散個人思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能實現深度學習能力提升。

一、幼兒主動學習意識培養(yǎng)的重要性

主動學習探究意識和能力的培養(yǎng)，對于幼兒今后更深層次學習以及步入社會發(fā)展有著重要意義。在教育改革背景下，學前教育的重點從學什么逐漸轉變?yōu)槿绾螌W，要求幼兒園要能夠將幼兒“學習品質”的培養(yǎng)放在首位，確保其能具備主動學習和探究的意識能力，這樣才能為今后步入小學學習奠定基礎。因此在實際教育過程中，教師不能將關注點放在淺層常識的傳授上，而是要關注幼兒思維、主動學習意識、實踐創(chuàng)新能力等思維品質的培養(yǎng)。所以幼兒園在區(qū)域游戲開展時也要以幼兒主動學習探究意識的培養(yǎng)作為引導，確保投放材料具有教育及探究價值，并符合幼兒興趣點與實際認知水平，使其能積極投入到感知實踐操作中，并在親身體驗過程中與環(huán)境材料互動，從中獲取更多的知識，完善自我認知結構。[1]

二、促進幼兒主動性學習的區(qū)域游戲材料優(yōu)化策略

（一）選擇具有生活氣息的材料，激發(fā)幼兒探索欲望

幼兒園在區(qū)域游戲材料投放時應對幼兒成長和認知規(guī)律充分進行考慮，盡量選擇具有生活氣息的材料，以將其參與游戲學習欲望充分調動起來，并引導幼兒在游戲中不斷探索，實現更多潛能的激發(fā)。如在手工區(qū)域游戲中可將夾子、紐扣、彩色繩子等生活常見材料投放在其中，幼兒可結合自身生活經驗利用材料進行實踐操作，并自主思考創(chuàng)作出更多的手工作品。如幼兒在區(qū)域中看到紐扣材料后便會立即自進入自主游戲中，教師也可為其提供各種各樣的細繩，引導幼兒結合自身喜好將紐扣串成一串，制作成手鏈或是項鏈，而在這一游戲過程中，幼兒也會發(fā)現如果能排列不同顏色的紐扣，那么最終制作的紐扣串會更加美麗。提供生活材料，能使幼兒通過自身想象創(chuàng)造出具有個性的藝術品，且能使其自主思考、探究以及動手實踐能力得到提升。

（二）選擇具有層次性材料投放，滿足不同幼兒探索需求

不同幼兒的發(fā)展水平、學習能力也會有所不同，所以在區(qū)域游戲材料投放時也要能圍繞幼兒個體差異展開，確保材料投放具有層次性，這樣才能使不同層次幼兒探索需求得以滿足，并使其在探索過程中逐漸具備較強的主動思考和學習的動力。投放前要做好對幼兒的觀察以及分析工作，之后結合不同層次幼兒認知發(fā)展水平及實際需求，堅持由易到難、由淺到深的原則來投放材料。如針對小班幼兒，可結合其喜愛游戲、模仿等特點，投放一些操作比較簡單的材料、比如說橡皮泥、水果印章等，為避免幼兒在區(qū)域活動中出現爭搶玩具的情況，還要確保材料投放數量充足，讓每一位幼兒都能具有自主探索、實踐操作和表達自我的機會。又如大班幼兒具有較強的探索欲望，所以也可為其投放一些可操作性強的游戲材料，像是奧特曼積木、城堡積木等，積木的組裝難度也要有所不同，這樣才能滿足不同幼兒實際學習和探索需求。[2]

（三）鼓勵幼兒自主收集材料，激發(fā)其主動意識

教師還可鼓勵幼兒嘗試自主收集材料，以使其探究學習主動性得到增強。比如說可以鼓勵幼兒將生活中常見的紙板、塑料瓶、易拉罐、盒子、漂亮的小石子等收集起來，這些材料獲取難度并不高，且具有較強的利用價值，而在收集材料的過程中幼兒也會養(yǎng)成自主觀察世界的意識。如在廚房活動區(qū)域游戲活動開展之前，教師便鼓勵幼兒思考家中廚房哪些廢舊物品具有利用價值，以激發(fā)幼兒自主探究興趣，幼兒在回到家中后便會嘗試尋找相關材料，如一次性紙杯、一次性筷子等，之后將這些素材帶到活動區(qū)域，教師在對素材安全性進行確定之后，鼓勵幼兒以小組為單位思考探究材料的用途，使其能深刻認識廚房常用材料，并發(fā)揮自身想象將這些材料制作為電話筒、水桶、桌子。[3]

結語：

總之，幼兒園區(qū)域活動開展過程中材料的投放一定要具有科學性、合理性，要能結合幼兒的生活經驗、學習需求以及不同層次來科學投放各類材料，也可鼓勵幼兒投入生活材料的收集中，之后教師在區(qū)域游戲中做好引導，使幼兒能自主思考如何利用材料展開游戲，以促進其認知能力、自主思考學習、解決問題等各方面能力提升，為今后步入小學學習生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈雅芳.非結構材料運用讓幼兒在區(qū)域游戲中更自主[J].讀書文摘，2017（1）：233.

[2]李正荷.“小區(qū)域大學問”之材料投放的研究[J].作文成功之路（上旬），2018（8）：64.

[3]莊小玲.幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（32）：167-168.