楊欣怡

摘要：“音樂心理學(xué)”是跨學(xué)科融合形成的一種新型學(xué)科理念，綜合了音樂知識(shí)（技能）和心理學(xué)研究方法，探究音樂和人類心理之間的聯(lián)系。對(duì)于音樂教育來說，音樂心理學(xué)的應(yīng)用能夠?yàn)榻逃咛峁┬碌墓ぷ饕暯?、新的工作思路，有助于提升音樂教育的?shí)際效果。在本文中，將以此為背景進(jìn)行闡述，期望能夠?yàn)閺臉I(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂心理學(xué) 音樂教育 影響

“音樂心理學(xué)”的相關(guān)研究和實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為人們提供了探索音樂教育對(duì)于個(gè)體心理和情感、行為等方面產(chǎn)生影響的視角，它不但關(guān)注音樂自身的特性，也重視音樂和人類心理、行為等方面的聯(lián)系。任何階段的音樂教育活動(dòng)中，都需要考慮“音樂心理學(xué)”的滲透，能夠幫助教學(xué)者更好了解學(xué)習(xí)者的需求。[1]

一、促進(jìn)個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)

音樂作為一種跨越文化和語言的藝術(shù)形式，對(duì)每個(gè)人來說都有著獨(dú)特的意義和價(jià)值，我們每個(gè)人的音樂偏好、音樂才能和學(xué)習(xí)風(fēng)格卻各不相同，這一現(xiàn)象是受到我們個(gè)體心理特征、成長(zhǎng)環(huán)境、文化背景等多重因素的影響。音樂教育不應(yīng)一概而論，而應(yīng)充分考慮個(gè)體的差異性，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

音樂心理學(xué)為我們提供了深入理解這一現(xiàn)象的理論框架，個(gè)體的音樂偏好與其性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知能力等方面有著密切的聯(lián)系。例如，有些人更傾向于欣賞柔和、抒情的音樂；另一些人則偏愛激昂、動(dòng)感的旋律。這種差異不僅反映了人類在審美上的偏好，也揭示了我們?cè)谝魳分兴鶎で蟮男睦頋M足。音樂才能方面，每個(gè)人的天賦和潛力也是各不相同的，有些人可能天生具備良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，而另一些人則需要通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)這些能力。音樂教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂才能和潛力，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)幫助他們克服不足。

音樂心理學(xué)為音樂教育提供了豐富的理論依據(jù)和實(shí)踐方法，使得教師能夠更加科學(xué)、系統(tǒng)地制訂教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，通過深入了解學(xué)生的音樂偏好、才能和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以為他們量身定制合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)。[2]

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的個(gè)體化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

音樂心理學(xué)是一門研究音樂如何影響人們情感、認(rèn)知和行為的科學(xué)，音樂具有強(qiáng)大的情感激發(fā)和動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)能力，可以在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。在音樂教育中，音樂不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是一種有效的教育工具，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

其一，音樂可以引發(fā)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。音樂中的旋律、節(jié)奏、和聲等元素，能夠直接觸動(dòng)人們的情感，讓人們產(chǎn)生共鳴，在音樂教育過程中，教師可以通過選取適合學(xué)生年齡和興趣的音樂作品，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

其二，音樂還具有動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的作用。人們?cè)谧鲎约合矚g的事情時(shí)，會(huì)更加投入和有動(dòng)力，在音樂教育中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的成就感和自我價(jià)值，這種合作過程不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓他們學(xué)會(huì)如何與他人溝通、協(xié)調(diào)，以達(dá)到更好的效果，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、提升學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)能力涵蓋了廣泛的內(nèi)容。音樂心理學(xué)證明音樂表現(xiàn)能力不僅僅取決于音樂技巧的高低，更與個(gè)體的心理、情感和行為等因素密切相關(guān)，這讓我們應(yīng)當(dāng)重新審視如何更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)能力。

無論是鋼琴的彈奏，還是小提琴的演奏，都需要精湛的技藝作為支撐。然而，僅有技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂表演時(shí)，演奏者通過音樂傳達(dá)出的情感，是他們與音樂的深度互動(dòng)和獨(dú)特理解。[3]

個(gè)體的心理狀態(tài)對(duì)音樂表現(xiàn)能力有著顯著的影響，一個(gè)心態(tài)積極、情緒飽滿的演奏者，往往能夠更好地展現(xiàn)音樂的魅力；相反，如果演奏者情緒低落或者心態(tài)消極，即便他們的技巧再高超，也難以完全發(fā)揮出音樂的魅力。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)積極心態(tài)和情感表達(dá)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)能力，應(yīng)該采取更為全面的教學(xué)方法。除了傳授音樂技巧外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生了解不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和表現(xiàn)欲望。

結(jié)語：

綜上，如今的新課程改革背景下，針對(duì)“音樂心理學(xué)”的研究更加深入，在音樂教育中的應(yīng)用潛力也變得更加明顯，借助深入了解、良好應(yīng)用“音樂心理學(xué)”的理論和方法，將會(huì)更好地提升音樂教育的實(shí)際效果，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才?？傮w而言，“音樂心理學(xué)”應(yīng)該成為新時(shí)期音樂教育中關(guān)鍵的一環(huán)，這樣才能真正發(fā)揮音樂教育的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紫嫣，宋蓓.中國(guó)音樂心理學(xué)發(fā)展二十年——基于七屆音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)的分析[J]．樂府新聲：沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：67-74．

[2]馬春明.音樂心理學(xué)對(duì)音樂教育效果的影響——評(píng)《音樂教育文化心理學(xué)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2023（5）：0012．

[3]蔣聰，謝嘉幸.我國(guó)音樂心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展探源[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：110-127．