編者按：

隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等一系列文件的印發(fā)，課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性、過程性、多元性、情境性評(píng)價(jià)理念成為主旋律，逐步改變教師的評(píng)價(jià)觀念和實(shí)踐，也逐步重塑教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要組織者和實(shí)施者，其評(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低，直接決定課程改革能否切實(shí)有效地開展，決定課程改革目標(biāo)在何種程度上可以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)教育評(píng)價(jià)越來越成為新時(shí)代課程改革的關(guān)鍵要素時(shí)，中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)成為不可回避的重要問題?；诖耍酒趯ｎ}聚焦“新課程背景下的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)”，以點(diǎn)帶面，試圖闡述中小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的相關(guān)問題，探明中小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，提出發(fā)展中小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的實(shí)踐策略。