魏鳳燕

興是我?guī)н^的一個學生，這個學生是以美術(shù)專業(yè)生身份考入高中的。進入高中以后，興在班里擔任班長，在興的帶領(lǐng)下，班級各項工作都井井有條；興在美術(shù)專業(yè)學習方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，還有唱歌和樂器方面的特長，加上個人形象突出，在同學中有很高的聲望，是個非常難得的班干部。

我很高興擁有這么一位優(yōu)秀的幫手，不止一次對興進行表揚贊賞。可一次家長的來訪，打破了我對這個學生的固有印象。家長說，興在家里表現(xiàn)得非常叛逆，無論家長安排的事情是對是錯，都要與家長爭論，不考慮家長感受，還嫌家長嘮叨，完全聽不進家長的建議。尤其對自己認準的事情更是執(zhí)拗，我行我素，無論別人說什么都聽不進去。如果家長語氣稍微帶點情緒，他就會對家長發(fā)脾氣，大喊大叫，有股“明知山有虎，偏向虎山行”的陣勢。父母說，這孩子就是一根筋，不見棺材不落淚的那種。聽完家長對他的描述和評價，我簡直難以相信，難道是我對他的首因效應(yīng)在作怪？家長不可能撒謊來詆毀自己的孩子，沒有理由?。】磥砼d是非常典型的有兩面性格的學生：在外表現(xiàn)優(yōu)秀、形象良好，在家趾高氣揚、目中無人。

對于興兩面性格的形成，我進行了推理：興是家里的獨生子，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，對孩子的照顧無微不至，從興上高中以來他爸爸一直堅持開車接送可見一斑。但家長沒有注意到，孩子已經(jīng)長大了，而且是一個處理事務(wù)能力相對突出的小男子漢，需要自己的空間，也特別向往獨立自主。在這種情況下，慢慢與家長的管理方式產(chǎn)生了抵觸，也許家長忽略了孩子的反抗情緒，隨著青春期的到來，自我意識增強，興的抵觸情緒火山似的爆發(fā)，一發(fā)不可收。家長意識到了問題，但不知道該怎樣面對，沒有得到專業(yè)的家庭教育指導，也缺乏主動求變的意識，有點手足無措。無論是孩子，還是家長，都需要專業(yè)的指導。

對這個孩子，該怎樣引導他呢？思考再三，我制定了解決方案。我先與家長進行了交流：孩子處于青春期，生理上各種激素分泌不斷加速，孩子的身體逐漸長大成熟，身體的變化引起心理的諸多變化，如情緒波動大、自我意識增強等。興在學校的表現(xiàn)，證明了他具有很強的事務(wù)處理能力，家長一定不要事無巨細，什么都給孩子安排好，在大的方向上給孩子把握一下就可以了。遇到問題時，可以征求孩子的建議，聽聽孩子的想法。尤其是在交流方式上，要慎重選擇，管理好自己的情緒，絕不輕易發(fā)火；如果出現(xiàn)意見分歧，特別是有了爭吵的苗頭，要及時停止，實在不行就先離開現(xiàn)場，過后再找合適的機會協(xié)商解決。我還建議，跟孩子口頭溝通效果不明顯時，可嘗試給孩子寫紙條、寫信。研究證明，人們對文字溝通的吸收率高，文字溝通還可以避免當面交流雙方情緒劇烈波動。

家長接受了我的建議。但我知道，還要對興進行引導，這個孩子非常敏感、自尊心強，一不小心，就可能傷害他，也可能讓我們的師生關(guān)系蒙上陰影。采取什么方式？我想到，也許不止一個學生存在這樣的問題，應(yīng)當對全體學生進行引導教育。于是，我設(shè)計了一系列主題活動，開了兩次主題班會“我的情緒我做主”和“站在他的那一邊看一看”，接著舉辦了兩次主題活動“與爸爸媽媽談?wù)勑摹焙汀敖裉煳易黾覄?wù)”。我先召集了班委成員，安排他們收集資料，做好準備，再開展活動。活動結(jié)束后，讓學生談?wù)勼w會、聊聊認識。主題活動結(jié)束以后，許多學生，特別是女生，有很強烈的情感體驗，甚至在總結(jié)會上流淚哽咽?？磥砼e辦的主題班會與主題活動對學生的心理有很大觸動。

興在收集資料和召開主題班會的時候，表現(xiàn)依然突出，但到了主題活動開總結(jié)會的時候，表現(xiàn)得郁郁寡歡?？吹贸觯黝}會對他有所觸動，但不是太大?？偨Y(jié)會結(jié)束后，我特意留下了班委里的幾個學生進行談話，要求他們不僅在學校里的表現(xiàn)要有說服力，還要爭取在家里的表現(xiàn)也要成為同學們的榜樣！幾個班委紛紛表態(tài)響應(yīng)，興也做了表態(tài)。我半開玩笑地說：“咱們可都表態(tài)了，我要不定期進行抽查噢，如果發(fā)現(xiàn)哪個同學做得不好，我可要嚴厲批評！”

后來，我利用家訪的機會，再與家長交流時，興的家長反饋興有了很大轉(zhuǎn)變，發(fā)脾氣的幾率明顯減少，有時也能聽取家長的一些建議，家長非常高興，我也挺有成就感。但是家長說孩子自主意識比以前還強烈，我以為這是孩子長大爭取自主權(quán)的一個表現(xiàn)，就沒有太在意。

沒想到暑假里，家長突然給我打電話，甚至還帶著哭腔：“老師，你說我該怎么辦？”細問之下才了解到，興在暑假里組建了一個樂團，幾個小伙伴在夜市街頭表演，在網(wǎng)絡(luò)上收獲了不少“粉絲”。興感覺自己有音樂天賦，不想上學了，要一心學音樂，走選秀、“北漂”的路子。親戚朋友誰勸也不聽，已經(jīng)與家里吵了好幾次。興甚至放狠話，如果家長不同意，就離家出走！家長實在沒辦法，才向我求助。我立馬聯(lián)系了興，幾次交流下來，發(fā)現(xiàn)根本改變不了興的認識。一時之間，我真的有點束手無策、黔驢技窮的感覺，不知道該怎樣做興的工作。

我試著采用兩極推理法：如果家長堅持己見，依興的性格，真有離家出走的可能，脫離了家庭和學校，對興的教育就徹底失去了掌控，肯定不利于興的成長和發(fā)展；如果家長答應(yīng)興的要求，那興的學業(yè)就會暫?；蜃呦蛄硪粭l發(fā)展道路。從現(xiàn)在的情況分析，兩種選擇，都不利于興學業(yè)的發(fā)展。兩害相較取其輕，不如答應(yīng)興的要求，在親子關(guān)系得到緩解的情況下，家長給孩子提出一定的要求，孩子按家長的要求保證安全，并能隨時保持聯(lián)系。想通了道理，當家長再次跟我聯(lián)系的時候，我談了我的想法，家長可以做出讓步，答應(yīng)孩子的要求，但必須定期給家里進行匯報，讓家長知道自己的行蹤。當然，面對這么重大的抉擇，我一再強調(diào)，這只是我的建議，最終的決定權(quán)在家長。

開學之初，我與興深入地交談了一次，我明確地表示，有自己的想法沒有錯，上大學也是為了將來自己能有更多的選擇，為了自己的生活更幸福，能更好地承擔家庭的責任。興的態(tài)度很堅決，要出去闖一闖，說已經(jīng)做了很多準備工作，并不是一時心血來潮。

我試著幫興分析可能遇到的困難，可能解決的渠道。我告訴他，既然選擇了一條自己喜歡的道路，要有足夠的心理準備，這條路可能充滿艱辛，因為任何事情都不是一蹴而就的。當然，如果堅持不下去，可以重新做出選擇，回到學校繼續(xù)自己的學業(yè)。出門在外要經(jīng)常與家里聯(lián)系，別讓爸爸媽媽擔心，并強調(diào)了保持良好品行對一個藝人的重要性。最后，我對興的勇氣表示了贊賞，表示老師尊重他的選擇，但要把控好自己。我真誠地祝福興，希望興早日實現(xiàn)自己的夢想。

在我的協(xié)助下，興辦理了休學，離開了學校，踏上了追求自己夢想的征途。在興離開的日子里，偶爾接到興的電話，剛開始，多是報喜的電話，說又到什么地方演出了，語氣輕快，透露著無比的自豪；漸漸地，聯(lián)系減少了，到最后沒了聯(lián)系。

過了一年，興的家長給我打電話，說孩子想回來上學。從家長那里，我了解了興這一年的遭遇，僅憑著一時的熱情，沒有學歷、沒有背景，更重要的是沒有深厚的專業(yè)功底，除了偶爾有些小型演出之外，興連一個像樣的選秀節(jié)目都沒有上過，到處碰壁，這才想起回家，重新開始自己的學業(yè)。

在適當?shù)臅r間，我又幫助興辦理了復(fù)學手續(xù)。對于興在外邊的經(jīng)歷，我沒有與他詳細聊過，害怕傷害了興的自尊。據(jù)新班主任說，興回來后，學習很認真，做事也穩(wěn)重，但不太參與班級事務(wù)，與同學交流較少。興肯定需要時間調(diào)整，重新適應(yīng)高中學習生活，慢慢找到節(jié)奏，重拾信心。興的學習擱置了一年，成績短時間內(nèi)很難提升，但表現(xiàn)出來的態(tài)度，是令人欣慰的。

在與興家長的交流中，知道他在家的變化更大：做事非常自律，制訂了作息時間表、學習計劃表和健身計劃表；與父母的交流也變得和諧了，遇到事情能主動征求家長的建議；還能積極地做些力所能及的的家務(wù)。家長感嘆說孩子經(jīng)歷了這一年，真的長大了。以興現(xiàn)在的做事風格，憑借他良好的個人素養(yǎng)，相信他會有一個美好的未來。

家長多次對我表示感謝，但說實話，我并不能預(yù)測我當初給家長的建議會是什么樣的結(jié)果，這里面有太多不可控因素，只是當時情勢所迫的無奈之舉。只能說，對于這類學生，放開手腳，讓他們親身嘗試一下，也許是不錯的選擇，無非有兩個結(jié)果：一是真的闖出來了，學生有了喜歡的事業(yè)，未嘗不是一件好事；如果闖不出來，大部分學生會重新評估自己當初的認識，進行新的選擇。但沒有人能夠保證，學生碰壁后，一定會回到家庭、學校的管理軌道上來。遭受挫折之后，萬一不能進行適時的心理調(diào)適，也是大問題。這也是我所擔心與后怕的。當遇到問題時，誰也不知道最好的解決辦法是什么，只有大膽地嘗試之后才知道選擇的對錯。作為一名教師，我可以在許可的范圍內(nèi)，多給學生一些嘗試的機會，讓他們在嘗試的過程中學會成長。這也許就是陶行知先生“知行合一”教育的真諦吧。

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學北校區(qū)）

責任編輯：胡玉敏