近年來，分層教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂漸受重視。傳統(tǒng)作業(yè)形式難以滿足各類學(xué)生需求。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)的個(gè)體差異，不能照本宣科。要改變“大鍋飯”式教學(xué)，必須踐行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，為不同程度學(xué)生提供定制化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的成績(jī)并全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解程度和掌握情況，設(shè)計(jì)差異化的分層作業(yè)；重點(diǎn)幫助有學(xué)習(xí)難點(diǎn)的學(xué)生，利用分層指導(dǎo)做到步步助力；還應(yīng)注重全程把控學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略。只有真正實(shí)施分層教學(xué)理念，調(diào)整以往教學(xué)方式，才能確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

一、初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)狀分析，初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)在教育實(shí)踐中存在一些問題。第一，初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的創(chuàng)意和開放性。有些作業(yè)設(shè)計(jì)過于固定和限制，要求學(xué)生按照特定的題材、樣式或技法完成作品，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的尊重與培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，作品呈現(xiàn)出來的相似性較高，缺乏個(gè)性和獨(dú)特性。第二，初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。部分作業(yè)設(shè)計(jì)過于抽象，與學(xué)生的生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。第三，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。美術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要有連貫性和系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，一些作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏前后呼應(yīng)和知識(shí)遞進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的靈活性和個(gè)性化。一些作業(yè)設(shè)計(jì)過于統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性和差異化，不能滿足學(xué)生的個(gè)別需求和發(fā)展?jié)摿?。第四，初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏評(píng)價(jià)和反饋的有效機(jī)制。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生的作品創(chuàng)作過程，還應(yīng)該注重對(duì)其作品的評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)和反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。然而現(xiàn)狀中，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)制不夠完善，只是簡(jiǎn)單地給予分?jǐn)?shù)或評(píng)語，缺乏具體的指導(dǎo)和建議。

二、初中美術(shù)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)思考

作業(yè)分層設(shè)計(jì)是一種根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的教學(xué)方法，特別適用于美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)。這種科學(xué)和靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)模式有助于激發(fā)學(xué)生的參與度和熱情，并能有效關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。初中美術(shù)教育并非為了培養(yǎng)美術(shù)家或者藝術(shù)家，而在于發(fā)掘?qū)W生的潛力和培養(yǎng)美術(shù)愛好。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重創(chuàng)新和個(gè)性化，精心設(shè)計(jì)各種主題，給學(xué)生留下發(fā)揮的空間。同時(shí)，也能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的瓶頸問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供服務(wù)。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)難易程度的作業(yè)任務(wù)，并在完成過程中不斷提升各種能力。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生來說，這種個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情緒態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果有著巨大影響。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重創(chuàng)新和個(gè)性化，精心設(shè)計(jì)各種主題，給學(xué)生留下發(fā)揮的空間。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，需要了解學(xué)生的思路，并給予分層反饋。隨著教學(xué)理念和模式的進(jìn)一步改革，學(xué)生能夠獲得更多選擇路徑的機(jī)會(huì)。通過分層差異的指導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提高。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施將推動(dòng)初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，為學(xué)生提供更全面、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)有利于教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而提高初中美術(shù)課后學(xué)習(xí)體系建設(shè)的質(zhì)量。在初中美術(shù)課程中，教學(xué)改革變得迫切，許多教師已經(jīng)通過實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果。

三、初中美術(shù)課堂作業(yè)分層實(shí)踐策略

（一）根據(jù)學(xué)生能力，布置分層作業(yè)任務(wù)

學(xué)生在完成作業(yè)過程中需要展示自己的能力，但是由于美術(shù)學(xué)習(xí)能力會(huì)有差異，在做同樣作業(yè)時(shí)表現(xiàn)不盡相同。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分組，實(shí)行分類教學(xué)。具體來說，可根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，為不同組學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，如內(nèi)容、任務(wù)難易等進(jìn)行分化，從而促使各組學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中不斷推進(jìn)自身美術(shù)水平。這有利于教師定制教學(xué)，也能更好照顧每一位學(xué)生的實(shí)際需求。

例如，人美版七年級(jí)下冊(cè)《寫意花卉》的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)和能力進(jìn)行分類和個(gè)性化指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，主要講解勾邊筆和羊毫筆法。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)掌握能力較弱的一組學(xué)生，可以著重通過臨摹來加強(qiáng)技能提升。臨摹可以幫助學(xué)生練習(xí)筆觸和線條的掌握，提高基本技法的應(yīng)用能力。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好、擅長(zhǎng)運(yùn)用各種技法的學(xué)生，可以安排難度稍高的主題作業(yè)任務(wù)。要求學(xué)生完成更高水平的繪畫效果，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更復(fù)雜的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用和表現(xiàn)手法，以進(jìn)一步提升自身的繪畫能力。對(duì)于繪畫能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)避免設(shè)置過于復(fù)雜的技法要求的作業(yè)，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。可以設(shè)計(jì)一些有趣的生活繪畫作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，并逐漸提高學(xué)生的繪畫能力。另外，對(duì)于性情開朗、充滿想法的學(xué)生，可以給予一定的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性?？梢蕴峁┮恍╅_放性的創(chuàng)作題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己獨(dú)特的藝術(shù)觀點(diǎn)和風(fēng)格。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和能力，進(jìn)行分層作業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)技巧不足的學(xué)生，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握基本技法，通過個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)提高學(xué)生的繪畫水平。對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求學(xué)生完成更高水平的繪畫作品，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更復(fù)雜的題材和技法。對(duì)于具有發(fā)揮空間的學(xué)生，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作方法。

通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都能按照自身特點(diǎn)和能力水平完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)安排能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，并在課后學(xué)習(xí)中取得更好的教學(xué)效果。

（二）尊重學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)差異作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科，有各自的興趣喜好。若作業(yè)內(nèi)容完全統(tǒng)一，必定會(huì)使部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮，興趣也難得到滿足，這與生本教育理念不符。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，給予學(xué)生一定的選擇空間。通過差異化作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)興趣，從而在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)更好地滿足各學(xué)生內(nèi)心需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正提升。

例如，人美版七年級(jí)下冊(cè)《如何欣賞雕塑作品》的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，可以提供一定的材料，要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)雕塑模型。動(dòng)手制作使學(xué)生可以親身體驗(yàn)雕塑的過程，從而掌握雕塑藝術(shù)的基本知識(shí)和技巧。對(duì)于熱愛欣賞的學(xué)生，可以安排實(shí)地尋找雕塑作品進(jìn)行鑒賞，并要求學(xué)生寫一篇評(píng)論。通過實(shí)地觀察和分析，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雕塑作品的審美能力和批評(píng)思維，提升學(xué)生的鑒賞水平。一部分學(xué)生喜歡研究藝術(shù)史，可以安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生了解雕塑的發(fā)展史。通過閱讀相關(guān)資料，學(xué)生可以了解不同時(shí)期、不同文化背景下的雕塑藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，加深對(duì)雕塑藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。還有一部分學(xué)生喜歡繪畫，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)作“雕塑作品”的畫稿。學(xué)生可以通過繪畫的方式表達(dá)對(duì)雕塑的理解和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的作業(yè)任務(wù)既滿足了學(xué)生對(duì)繪畫的喜愛，又培養(yǎng)了對(duì)雕塑的觀察力和表現(xiàn)能力。同時(shí)，部分學(xué)生平時(shí)的課余愛好就是制作一些小雕塑，有一定的基礎(chǔ)，屬于繪畫和動(dòng)手能力雙優(yōu)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更綜合性的任務(wù)。學(xué)生可以繪制自己設(shè)計(jì)的雕塑模型，并在完成繪畫后動(dòng)手制作出來。這樣的任務(wù)結(jié)合了繪畫和手工操作，讓學(xué)生充分發(fā)揮雙重優(yōu)勢(shì)，全面提升藝術(shù)能力。

通過差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛好和長(zhǎng)處，進(jìn)行定制化的任務(wù)設(shè)置。這樣不僅滿足了不同學(xué)生的需求，也更好地貫徹了個(gè)性化教育的理念，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面能力的提升。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。

（三）結(jié)合教學(xué)需求，構(gòu)建空間分層作業(yè)

在美術(shù)作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體來說，可以設(shè)計(jì)包含多元內(nèi)容和形式的作業(yè)任務(wù)，并設(shè)定不同程度的要求點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展。要求部分可以體現(xiàn)思維方向的區(qū)分。通過這樣設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而真正促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。這就應(yīng)運(yùn)用分層教學(xué)理念，根據(jù)個(gè)性送給學(xué)生不同“點(diǎn)撥”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的最大化開發(fā)。

例如，人美版八年級(jí)下冊(cè)《墻壁小裝飾》的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以采用更加開放和靈活的設(shè)計(jì)方式，給予學(xué)生更多的思維空間和選擇自由。在分層作業(yè)中，教師可以打破傳統(tǒng)的限制，不僅不限制學(xué)生只能做平面裝飾，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的裝飾品，如針織類、紙張類等。學(xué)生可以根據(jù)材料的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出平面或立體的作品。學(xué)生可以探索各種材料的特點(diǎn)和用途，根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合的材料進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以運(yùn)用針線和布料進(jìn)行針織裝飾，創(chuàng)造出立體的質(zhì)感作品；或者利用紙張進(jìn)行剪紙、折紙等技法，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的平面裝飾作品。這樣的設(shè)計(jì)方式不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的整體效果和空間布局。學(xué)生可以考慮墻壁裝飾的位置和周圍環(huán)境，設(shè)計(jì)出與空間相協(xié)調(diào)的作品。學(xué)生可以運(yùn)用色彩、形狀、線條等元素，創(chuàng)造出豐富多樣的裝飾效果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)自己的興趣選擇擅長(zhǎng)的方式，如廢舊物品利用或使用軟件制作平面圖案。不同的設(shè)計(jì)方法可以培養(yǎng)學(xué)生多種藝術(shù)能力。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生分析材料特點(diǎn)，找出更合理的利用方法。如針織類材料可以設(shè)計(jì)裝飾畫，廢舊物品可以進(jìn)行平面拼貼或拆解組合成立體作品等。通過實(shí)踐不同形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以掌握設(shè)計(jì)理念和技能。

空間分層作業(yè)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，利用各種材料和方法進(jìn)行創(chuàng)意輸出，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作的能力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠完成當(dāng)前的作業(yè)任務(wù)，還能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠通過實(shí)踐和創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。這樣的作業(yè)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和創(chuàng)造力，也能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)評(píng)價(jià)

課后作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采取分層評(píng)價(jià)的方式，以更好地提升作業(yè)效果。針對(duì)不同學(xué)生的起點(diǎn)和審美能力水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱釉u(píng)價(jià)指導(dǎo)。同時(shí)給予每個(gè)層級(jí)的學(xué)生一個(gè)明確的進(jìn)步方向。這樣既考慮到個(gè)體差異，也有利于每一個(gè)學(xué)生按自己的步伐和能力水平取得進(jìn)步。

例如，人美版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)畫的筆墨情趣》的作業(yè)分層評(píng)價(jià)中，教師首先布置中國(guó)畫的繪畫作業(yè)，然后通過分層評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，并為每個(gè)層級(jí)設(shè)定不同的作業(yè)目標(biāo)，采取多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。對(duì)于A層級(jí)學(xué)生，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)筆墨基礎(chǔ)技能的掌握程度上，如中國(guó)畫效果的表現(xiàn)等。通過檢查學(xué)生是否能熟練運(yùn)用基礎(chǔ)技巧，可以有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)功底。對(duì)于B層級(jí)學(xué)生，除了考評(píng)基礎(chǔ)技能外，還可以注重學(xué)生對(duì)筆觸的靈活運(yùn)用，如不同筆法的區(qū)分是否清晰，以及色彩和構(gòu)圖等層次的虛實(shí)變化是否得當(dāng)。這樣的評(píng)價(jià)能夠更全面地考查學(xué)生的綜合能力。而對(duì)于C層級(jí)學(xué)生，評(píng)價(jià)重點(diǎn)可以放在學(xué)生基礎(chǔ)技巧上的進(jìn)一步突破和個(gè)性表現(xiàn)上。教師可以檢查學(xué)生是否具備更多的創(chuàng)新思路，是否開始形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。這樣的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特性和創(chuàng)造力。另外分層與合作是相輔相成的兩種模式，除了分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作互評(píng)也是很有必要的。通過讓學(xué)生觀察同伴的作品并給予意見和建議，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的互動(dòng)和討論。合作評(píng)價(jià)的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和批判性思維，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生們可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從中獲得啟發(fā)和靈感，進(jìn)而提升自己的藝術(shù)水平。合作評(píng)價(jià)還能夠帶來互相激勵(lì)的效果。當(dāng)學(xué)生們看到同層級(jí)的同學(xué)取得進(jìn)步和突破時(shí)，學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，努力追趕并超越自己。這種積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的潛力，推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不斷進(jìn)步。

只依靠傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)作品。分層評(píng)價(jià)方式可以關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)性提升學(xué)生不足，并充分發(fā)掘和肯定學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)新思維。通過分層評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作業(yè)的高效評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并全面提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)課堂引入分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過細(xì)心挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，給予合理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到快速提升自身能力的途徑。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，并逐步挑戰(zhàn)自己。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感。作業(yè)分層設(shè)計(jì)能夠支持學(xué)生依據(jù)自己的步伐取得進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

（劉" 蕓）