小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性和抽象性等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了良好條件。然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師對教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和調(diào)整，更注重對知識的傳遞，而忽視對學(xué)生思維層次的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師要重視創(chuàng)新自身教育觀念，將課堂上的每個教學(xué)環(huán)節(jié)打造成學(xué)生思維能力提高的“主戰(zhàn)場”，推動學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)思維的概述

所謂的“數(shù)學(xué)思維”，就是通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣和方法去發(fā)現(xiàn)、分析問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對于同樣的問題，教師可以采用多種解決方法，以此來訓(xùn)練學(xué)生自身思維方式，指導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問題的過程中尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則，并且能夠從多個方面去思考問題。所以，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)與關(guān)注，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，許多地區(qū)教師都十分重視讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的問題和看法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

（一）現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要充分利用數(shù)學(xué)教育對學(xué)生思維發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的重要作用，是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、全面發(fā)展的重要內(nèi)容，其為學(xué)生在小學(xué)階段抽象思維、創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)指明了方向。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展時，教師要教授基礎(chǔ)理論知識，注重學(xué)生思維能力和智力的培養(yǎng)，以及重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的發(fā)展，真正落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的各項要求。

（二）先進(jìn)的教學(xué)理念的要求

教育、教學(xué)觀念對教師的教學(xué)效果有著很大影響，通過先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教師教學(xué)，才能幫助小學(xué)教師突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而不是因循守舊。例如，先進(jìn)的教學(xué)觀念，需要數(shù)學(xué)教師把學(xué)生的主體地位放在首位，充分利用學(xué)生的主體性作用，讓所有學(xué)生都能主動地參加到課堂教學(xué)中來，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到最大程度地激發(fā)，鼓勵學(xué)生自己去觀察、大膽猜測，去動手、去驗證，并進(jìn)行合理的推理與交流。而自主、合作、探究的教學(xué)理念要求教師要給學(xué)生充足的思考空間，重視他們的思考過程，讓他們在“觀察——提問——析題——解答”的過程中，強(qiáng)化自身思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維習(xí)慣。

（三）營造良好課堂氛圍的需要

課堂氣氛的活躍對調(diào)動學(xué)生的思維積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思維敏感性有顯著的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、主動思考的好習(xí)慣，從而營造出一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，降低學(xué)生的課堂畏懼感、陌生感和情感上的壓抑感、沮喪感，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容?；顫姷慕虒W(xué)氛圍，能引起學(xué)生思考，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，在課堂上解決生活中碰到的一些數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維積極性。

三、目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過簡單，只將教學(xué)注意力放在了學(xué)生成績上，而忽略了師生間的互動，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的時間，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維水平的提升。首先，教師在授課中要摒棄以往的“填鴨式”的教育方式，以免讓學(xué)生進(jìn)入消極思考的境地，不利于學(xué)生的自主探究與自我發(fā)展。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)是一種師生交互活動，若數(shù)學(xué)教師都把注意力集中在學(xué)生成績提高上，而忽視了學(xué)生的課堂參與，這樣的教育是沒有任何意義的。最后，導(dǎo)致課堂指導(dǎo)不深入。教師在開展課堂教學(xué)時，必須將課程目標(biāo)與教科書的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，才能保證課堂的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，在教學(xué)實踐中教師通常只講解課堂重點(diǎn)，很少給學(xué)生獨(dú)立思考和解答的機(jī)會。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的相關(guān)原則

（一）將培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)

在新課程改革下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了更高要求。這就需要在日常的教育活動中，將發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，必須選擇有針對性的授課方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)有更深入的認(rèn)識，只有通過對所學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)識和掌握，才能為學(xué)生構(gòu)建起一個較好的知識架構(gòu)，從而形成一個好的學(xué)習(xí)形象。此外，教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為前提，將其與課程具體內(nèi)容相融合，調(diào)整教學(xué)方案，以保證教學(xué)計劃的順利實施。

（二）保障培養(yǎng)方式的靈活性和多樣性

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提供了有利條件，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的探究心和好奇心，教師要把握小學(xué)生特有的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計滿足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，并采取針對性的方法來提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，在保證學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的前提下，選擇多元化的教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與多樣化。此外，教師應(yīng)科學(xué)制定適合學(xué)生的課程內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的吸收與運(yùn)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）落實循序漸進(jìn)教學(xué)理念

在小學(xué)階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行清晰地指導(dǎo)，運(yùn)用真實案例分析方式，針對學(xué)生的個體性差異，讓學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)科目知識，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生高效地運(yùn)用數(shù)學(xué)課程知識，并解決現(xiàn)實生活問題。然而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程中，需要長期、不間斷地開展，以保證培養(yǎng)工作流程的連續(xù)性。在小學(xué)階段，小學(xué)生的注意力集中程度和學(xué)習(xí)能力都比較差，教師要有足夠的耐心和熱情去做好學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的基本工作。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重營造教學(xué)情境，用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)、問題教學(xué)來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的生活情境，給學(xué)生提供一個貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題用一個學(xué)生所熟知的情景展現(xiàn)出來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、生動性，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引進(jìn)各類現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，以豐富多樣的課堂教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《升和毫升》一節(jié)時，學(xué)生無法用直觀的語言來描述這種常用的度量單位，在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以播放若干量杯的圖片，先用量杯作為器皿，用刻度表示能盛多少水，再將其放入其他沒有刻度的參照器皿中，來測定該參照容器的容積，通過具體的參照物來幫助學(xué)生理解抽象的“升與毫升”概念，讓學(xué)生能夠清晰地把“升和毫升”的概念表述出來。這是一種典型的數(shù)學(xué)思維方式，通過具體、可認(rèn)知的概念來理解陌生知識，這在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中起到了很大作用。

（二）合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問與解答問題是一種師生、生生間的交互形式，能夠幫助學(xué)生加深對知識的了解與掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師可以采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，幫助學(xué)生更深入理解課堂問題，并找出解決方法。同時，通過使用思維導(dǎo)圖，對所學(xué)知識進(jìn)行高效鞏固與歸納。通過問題引導(dǎo)的教育模式，學(xué)生不僅能很快學(xué)會解題技能，提高解題效率，還能將新舊知識融合在一起，對兩者聯(lián)系有更深刻地理解，可以根據(jù)題目要求靈活運(yùn)用，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有很大助力。

在課堂實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，用問題來激起學(xué)生好奇心，通過問題導(dǎo)入幫助學(xué)生更好理解相關(guān)概念，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)問題思維，引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)的課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)歷相聯(lián)，用更加通俗易懂的情景來幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)的秘密。通過巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在探究和解答問題的同時，讓學(xué)生對概念有更為深刻地認(rèn)識，并將其運(yùn)用到實際中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在講授《積的變化規(guī)律》一課時，得出“一因數(shù)不變，另一因數(shù)增大，乘積也相應(yīng)增大”這一結(jié)論，為使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行可視化分析和求解，教師可以設(shè)計“10×8=80、20×9=180、5×8=40”的教學(xué)問題，讓學(xué)生在解題過程中了解到因數(shù)和乘積變化，并總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系

在教學(xué)中，老師要做好引導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要作用。數(shù)學(xué)知識教學(xué)的終極目標(biāo)是回到生活，因此，融入生活常識可以幫助學(xué)生在當(dāng)前階段對數(shù)學(xué)知識有一個更為深入地理解，同時幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的各類解題過程。數(shù)學(xué)思維能力指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從多個視角與生活相結(jié)合的特征反映了他們的思維發(fā)展特征。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維是比較活躍的，教師通過生活化教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在教授《觀察物體》這一課中，老師可以循序漸進(jìn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中的哪些物體比較普遍？這些物體是什么形狀？怎樣從不同角度來描寫物體？”在提出這些連貫性問題時，一些學(xué)生會陷入思考，卻不知如何解答。教師為學(xué)生提供一些啟發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些事物，如天花板、學(xué)校黑板、足球場等。教師將生活知識融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從自身視角思考問題，使其體會到數(shù)學(xué)的具體運(yùn)用情況，理解事物發(fā)展的規(guī)律。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深對所學(xué)知識的理解，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）鼓勵學(xué)生融入實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新精神

核心素養(yǎng)在大環(huán)境下，教師除了要讓學(xué)生學(xué)會課堂基礎(chǔ)知識外，還要讓其“學(xué)會”學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造力，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。只有在實踐中，學(xué)生才能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，學(xué)以致用，并了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把重點(diǎn)放在對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)上，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維。例如，在教導(dǎo)《軸對稱》一節(jié)課時，教師可以給學(xué)生講解我國民俗藝術(shù)——剪紙，讓學(xué)生探索剪紙中的對稱和軸對稱關(guān)系。教師可以鼓勵學(xué)生融入生活實踐，開展“最美剪紙”比賽，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，加深對“軸對稱”相關(guān)概念的掌握。同時，老師要指導(dǎo)學(xué)生做一些實操作業(yè)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖案，用剪紙將其展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好理解對稱軸和軸對稱的概念，在提高動手能力的同時，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在剪紙實際操作中，老師要做好學(xué)生的安全引導(dǎo)，可以采用分組合作的形式，以小組形式進(jìn)行創(chuàng)作，最終將其呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是教師應(yīng)該重視的課題。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以通過合理運(yùn)用教室內(nèi)的有限資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，通過有目的的練習(xí)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生自身的主體性作用。同時，老師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑，提高在教學(xué)實踐中教育方式的針對性、科學(xué)性，建立有效的課堂教學(xué)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（宋行軍）