無論是《全民閱讀促進(jìn)條例》的施行，還是“世界讀書日”引發(fā)的全球閱讀浪潮，都在向我們證明無論時(shí)代的洪流如何滾滾向前，閱讀仍是“人類進(jìn)步的階梯”，仍是我們“隨身攜帶的避難所”。但不可否認(rèn)的是，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，越來越多的家長(zhǎng)和孩子不再把閱讀當(dāng)成生活必需品，而是作為偶爾的點(diǎn)綴。直到孩子漸漸長(zhǎng)大，因?yàn)闆]有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣而“腦袋空空、胸?zé)o點(diǎn)墨”，因?yàn)殚喿x理解能力差而影響學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)才追悔莫及。因此，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣要趁早，而且要與時(shí)俱進(jìn)。

跟著詩(shī)文去旅行

這些年，作為一名語(yǔ)文教師，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)受“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”這句話的影響，從上幼兒園起就帶孩子四處旅游。面對(duì)人山人海的旅游景點(diǎn)，家長(zhǎng)不僅要張羅行程預(yù)定、準(zhǔn)備瑣碎的用品，還要在旅途中時(shí)刻緊張地看住孩子以免走散，更要在旅行歸來后將各種“伴手禮”帶回來，這不禁讓家長(zhǎng)感嘆“一趟旅行下來真是勞民又傷財(cái)”，身體和錢包得好久才能復(fù)原?？纱掖颐γο聛?，孩子真的能在旅途中學(xué)到東西嗎？

錢鐘書先生早就說過這個(gè)問題，他提到：“如果不讀書，行萬(wàn)里路也只是個(gè)郵差。”其實(shí)，與其帶孩子盲目地打卡網(wǎng)紅旅游景點(diǎn)，不如帶孩子跟著詩(shī)文去旅行。孩子從小就背古詩(shī)，我從耳熟能詳?shù)墓旁?shī)里得到啟示，帶他去參觀“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”中的黃鶴樓，帶他去爬“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的黃山，帶他去“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”的烏衣巷看一看……每到一地，他必會(huì)吟誦那些千古流傳的詩(shī)句，感嘆著這些地方原來不止是朗朗上口的詩(shī)句，更是現(xiàn)實(shí)中美好的存在，值得“朝圣”。

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，他和我一樣喜歡讀魯迅先生的小說和雜文，于是我?guī)チ恕鞍俨輬@和三味書屋”，去了魯迅曾執(zhí)教的廈門大學(xué)，去了上海魯迅公園拜謁“魯迅先生之墓”……孩子為此寫的幾篇隨筆和游記還發(fā)表在了報(bào)刊上。

未來，我計(jì)劃帶孩子去游覽孫犁筆下的“荷花淀”，沈從文筆下的“邊城”，吳承恩筆下的“火焰山”，當(dāng)詩(shī)文中的地名照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，孩子不僅會(huì)對(duì)詩(shī)人和作家筆下的詩(shī)句、故事理解得更透徹，還能喚起他對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和向往，這才是真正的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。

利用“短視頻”閱讀

身處現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)都難免受到短視頻的誘惑，更遑論自制力較差的孩子？這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但短視頻也可以善加利用。比如，很多平臺(tái)都有讀書博主、影視明星、名主持人推薦的個(gè)人書單，或者講述及分享近期讀過的好書，還有一些有心人用2—3分鐘將讀過的整本書串講一遍，這些短視頻都起到了很好的推廣和示范作用。

我從孩子興趣點(diǎn)或者喜歡的名人入手，讓孩子關(guān)注那些值得一讀的經(jīng)典書籍或者最新的翻譯小說，如果孩子感興趣，就從網(wǎng)上找電子版、從圖書網(wǎng)站購(gòu)買或者從圖書館借閱紙質(zhì)書，讓孩子在那些閱讀“意見領(lǐng)袖”的帶領(lǐng)下，讀正能量的好書，從書中汲取知識(shí)和思想，增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界。

當(dāng)孩子看完網(wǎng)上推薦的書，我就鼓勵(lì)孩子講出來、寫出來，鼓勵(lì)孩子發(fā)表見解，朗讀或背誦書中的精彩片段，還讓孩子出鏡分享自己的讀書感悟和心得，激發(fā)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子閱讀后積極表達(dá)與展示，借此結(jié)識(shí)更多喜歡閱讀的朋友。比如，孩子喜歡看《貓武士》，我就引導(dǎo)他關(guān)注書中貓族群的競(jìng)爭(zhēng)、貓武士之間的合作、族群領(lǐng)袖之間關(guān)系的處理等等，讓他在了解貓族社會(huì)的過程中，不知不覺中理解為人處世的道理，還讓他將得到的啟發(fā)和思考講述出來，發(fā)到微信朋友圈，激發(fā)他一本接一本地讀下去。

“微信讀書”充實(shí)碎片化時(shí)間

我習(xí)慣在每天通勤的地鐵上讀書，因?yàn)槿硕鄵頂D，讀紙質(zhì)書不太方便，但用手機(jī)看“微信讀書”就很便利。孩子有時(shí)跟著我外出，看到我沒有像旁邊的乘客那樣打游戲或者看短視頻，而是聚精會(huì)神地看書，就也學(xué)著我的樣子用起了“微信讀書”。因?yàn)檫@個(gè)軟件可以看到好友的書架、正在讀的書、讀書的時(shí)長(zhǎng)等，所以有時(shí)候我和孩子會(huì)互相參考彼此的書架，從中找找閱讀靈感。就這樣，孩子利用碎片時(shí)間看了不少外國(guó)的詩(shī)集和推理小說，不僅和我的話題更多了，在學(xué)校里也圈了很多“粉”，很多同學(xué)都把他看過的書作為“書單”。

“微信讀書”不僅可以在手機(jī)上看，也可以在各種電子閱讀器、平板、電腦上看，為了孩子的視力著想，我買了墨水屏的電子閱讀器，讓他閱讀起來更健康，小巧輕便放在書包里也不占地方。閱讀器可以連接藍(lán)牙聽書，即使在擁擠的地鐵上舉著看不方便，也可以享受聽書的便捷。

我還鼓勵(lì)孩子在喜歡的段落旁畫線、做筆記、寫評(píng)論，讓他每讀完一本書就寫下感想并發(fā)表出來，這樣可以與來自天南海北的書友們交流讀書心得，找到知音。

紙質(zhì)閱讀不可忽視

“微信讀書”和其他讀書網(wǎng)站一樣，上面的書并不都是免費(fèi)的，很多熱門書籍只有前幾章可供試讀，后面的章節(jié)則要收費(fèi)。為喚起孩子的閱讀興趣，對(duì)試讀后喜歡的書，我鼓勵(lì)他網(wǎng)購(gòu)實(shí)體書。

書送到后，我讓孩子先挑選適合該書風(fēng)格的書皮，給書穿上“衣服”，然后寫上書名、作者、出版社，在書的扉頁(yè)蓋上他的名章，還會(huì)寫上購(gòu)買日期、閱讀起始和結(jié)束日期。

對(duì)這些書，孩子有時(shí)候從因收費(fèi)而中斷的地方開始讀，有時(shí)候會(huì)因?yàn)闀膬?nèi)容非常吸引人從第一頁(yè)開始讀。無論如何，我都要求他在案頭放上幾支不同顏色的熒光筆和簽字筆，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)或不解其意的字詞、成語(yǔ)標(biāo)注出來，讀完一章后查字典或從網(wǎng)上找答案。當(dāng)看到表述精彩的句子和段落，我讓他畫線或圈起來。每頁(yè)以及每章結(jié)尾的空白處也可以寫下閱讀時(shí)的心情、感想和聯(lián)想。我鼓勵(lì)他不要怕書被弄臟，要敢于在書上留痕，這樣才能真正把書讀進(jìn)去。

紙質(zhì)閱讀的好處還在于，孩子可以和同學(xué)互換閱讀，比如很多作家出了幾十本書，如果都買來一是放不下，二是孩子的零花錢有限。我就鼓勵(lì)孩子在班里找到志同道合者，互相借閱，讀完后還可以和同學(xué)一起聊聊心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不同的角度和觀點(diǎn)，感受思想的碰撞，啟發(fā)孩子多讀書、多思考。

當(dāng)同學(xué)們知道孩子喜歡讀書，就會(huì)把他們讀過的好書推薦給他、與他交換，這樣，孩子的朋友越來越多，讀的書也越來越多。那天，我看到孩子捧著一本《額爾古納河右岸》，我讀過這部遲子建獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長(zhǎng)篇小說，知道這是描寫鄂溫克人生存現(xiàn)狀及百年滄桑的故事，但我不知道孩子怎么會(huì)讀這本書。一問之下，才知道是董宇輝推薦的，班里同學(xué)幾乎人手一本。我在感到驚訝的同時(shí)，也非常欣慰，誰(shuí)說如今的孩子不愛讀書，只是沒人引導(dǎo)罷了。

“人生千條路，書是心安處。”隨著閱讀渠道和方式的多樣化，讓孩子愛上閱讀是很容易的事。

（作者系南京市金陵中學(xué)河西分校教師）

（侯金鶴）