隨著人們對教育的關(guān)注與重視，無論家長還是教師，都意識到家校合作才能助推學生全面健康成長。因此，從小學到高中，幾乎所有學校都成立了家委會，以便更好地讓家長參與學校的教育教學工作，目的是實現(xiàn)“雙管齊下”“雙劍齊發(fā)”，共同助力每一個學生的健康成長。然而，在具體實踐中，部分家長往往因為一己私心，讓家委會“變了味兒”，也讓不少班主任開始忌憚家委會，原本應(yīng)當發(fā)揮積極作用的家委會，一時間變成眾矢之的。

曾經(jīng)有網(wǎng)友通過網(wǎng)絡(luò)平臺反映，某中學一班級的家委會為教師籌錢購買教師節(jié)禮物，總計花費5000多元，一時間引發(fā)了廣泛的關(guān)注與討論。實際上，家委會的“跑偏”并不是個例。廣西某學校一班級籌備群收款，用于為教師送禮，部分家長提出異議卻被要求退群；某學校家委會發(fā)動全年級所有班級購買禮物，事發(fā)后被學校立即叫停，并全款退回……面對諸如此類的情況，不少人產(chǎn)生了困惑：家委會應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？家委會又該如何發(fā)揮作用？

責任明確化" 規(guī)則熟知化

家委會的組建是家校共育工作的重要一環(huán)，無論是家委會成員的挑選，還是后續(xù)工作與活動的安排，作為班主任，我們都需要小心斟酌、悉心引導(dǎo)，以此提高家委會的質(zhì)量，在實踐中真正發(fā)揮家委會應(yīng)有的效能。

首先，在選擇家委會成員時，班主任應(yīng)該加強與家長之間的密切聯(lián)系，更為細致化、精準化地熟悉每位家長的特點以及所擅長的工作，還需要與家長本人做好交流與溝通工作，使其明白家委會的意義與責任，避免出現(xiàn)家長在日后工作中的推諉與擅自做決定的情況。例如，在某班級中，有一位家長是國內(nèi)知名高校的博士生導(dǎo)師，于是班主任自然而然地讓這位家長參與到家委會的工作中。實際上，這位家長工作繁忙，對家委會的工作并不上心，多次開會未能參加，造成了家委會與教師聯(lián)系不密切，以及家委會成員功能缺失等情況的發(fā)生。這一問題的出現(xiàn)說明班主任存在著“想當然”的心理，因此在遴選家委會成員時，班主任不僅要考慮家長本身的能力，還要考慮家長平時是否有空以及參與班級管理活動是否積極，從而作出綜合性的考量。

從家長的角度而言，每一位想要參與家委會工作的家長都應(yīng)該根據(jù)自己的能力和特點量力而行。例如，在某小學三年級的一個班級中，有一位家長擅長與人交流，并喜歡“大包大攬”，她極力自薦加入家委會，最終如愿以償。但在實際工作中，這位家長不夠細心，每周的家長意見收集工作并不到位，不僅如此，還存在著以個人想法取代集體意見的行為，導(dǎo)致家委會工作出現(xiàn)了嚴重的“不順暢”等問題。因此，家長要正確認識家委會所擔負的義務(wù)與責任，了解家委會的效能——家委會成員不是推進家長與教師關(guān)系的“粘合劑”，而是促進家校合作新發(fā)展的重要助推力。

其次，家委會成員確定后，在開展家校合作工作中應(yīng)始終堅持“密切合作，通力配合”的原則。教師不能在組建完家委會后將其擱置一邊、聽之任之，在很多教育決策、活動組織時都需要考量家委會的意見與建議，必要時可以尋求家委會的幫助。不僅如此，家委會也需要與教師做好及時有效的溝通。一方面，教師可以借助家委會的力量推動教育活動的落實；另一方面，也要為家委會提供一定的幫助，配合他們做好班級工作與活動組織。

最后，家委會在開展工作時偶爾“碰壁”是在所難免的。這時，班主任就需要做好平衡與安撫工作。例如，有熱心的家委會成員幫助老師自發(fā)每天在班級群中發(fā)布相關(guān)作業(yè)，可是有一天由于出差，作業(yè)沒有及時發(fā)布，引起了一些家長的不滿，認為家委會成員失職。面對這種情況，班主任就要做好安撫工作，既要安撫家委會成員的情緒，又要避免其他家長的不滿，團結(jié)家委會與其他家長，使其真正成為家長群體的“代言者”。不僅如此，班主任還可以賦予家委會成員一定的榮譽，讓學生看到并認可自己家長的辛苦付出，從而大大提升家委會成員的價值感。

把家委會成員請進校園

家委會并不是學校教育的附屬品，實際上，每一位家長身上都蘊含著巨大的能量，甚至意想不到的教育資源，只要班主任悉心挖掘、學會分享，便可以為學生成長帶來意料之外的驚喜與力量。因此，教師可以定期將家委會成員請進校園，通過他們讓更多的家長進一步了解學校與教師的教育理念，也讓教師了解每一位家長的特點，實現(xiàn)教育能量最大化的發(fā)揮。

例如，可以定期開展“家長課堂”活動，將家委會成員以及其他對學校教育教學感興趣的家長請進校園，通過課堂聽課、參觀校園、了解學校辦學理念和辦學特點等方式，使他們認可學?；虬嗉壍霓k學理念和教學方法，從而更好地配合學校和班級工作，并將這份信任與支持傳遞給其他家長，形成良性促進。例如，很多學校為培養(yǎng)學生“好讀書，讀好書”的好習慣，設(shè)計了很多親子共讀的活動，但是一些家長并不認可，認為親子共讀會影響孩子的專注力，還耽誤家長的時間。因此，班主任可以針對這一問題開展“家長課堂”，讓家長了解親子共讀的重要性，意識到親子共讀是培養(yǎng)“小書蟲”的必經(jīng)之路。在“家長課堂”結(jié)束后，很多參加活動的家長在群里發(fā)表自己的感想以及對親子共讀重要性的認識，紛紛表示會配合學校積極開展親子共讀活動。

我們可以根據(jù)家長的優(yōu)勢與特點，更好地發(fā)揮其在教育中的作用。例如，我們班的家委會有一位成員的丈夫是消防員，在“校園防火安全教育”中，我將這位家長請進了校園，生動有趣、嚴謹科學的防火知識講述以及親身經(jīng)歷的鮮活案例，讓每一位學生都豎起了耳朵，將防火知識牢記于心。將課堂交給專業(yè)的家長，遠比教師照本宣科更有效。

“家委會進校園”在家校合作中既重要又必要，不但能拉近學校、家庭兩個教育陣營的距離，而且讓教育活動更加豐富多彩。家長更有參與感，才能更好地配合學校和班級的教育工作。

家委會要幫助教師“走出去”

學校與家庭雖然是開展教育活動的主陣地，但學生也要進行社會實踐活動，在接觸社會的過程中逐漸堅定成人成才的想法。然而，教師在開展社會實踐時，經(jīng)常心有余而力不足，導(dǎo)致校外實踐活動無法順利開展。針對這種情況，我們要充分發(fā)揮家委會的作用。

無論是公益活動的組織、社會實踐活動的策劃，還是研學旅行的籌備工作，都需要借助家委會的力量。家長可以幫助教師進行資源整合、后勤輔助、安全保障等工作。總之，“走出去”的活動特別需要家委會的鼎力支持與助力。只有家校雙方聯(lián)手，才能給孩子更為寬廣的發(fā)展天地，推動孩子認知、眼界與格局的提升。

在家校共育中，家委會的設(shè)計是必不可少的一環(huán)，如何做、怎么做以及做成什么樣都需要教師與家長的教育智慧共同助推。家委會不是擺設(shè)，更不能走形式，應(yīng)該能“請得進來”，也能“走得出去”，只有這樣，才能發(fā)揮理想的教育作用，與教師共筑家校合作的和諧新天地。

（作者系江蘇省昆山市陸家中心小學教師）

（宋行軍）