范琪

方慶，深圳市光明區(qū)光明中學(xué)政治教師，高級(jí)教師，鐘杰名班主任工作室顧問(wèn)，著有《班主任的72個(gè)臨場(chǎng)應(yīng)變技巧》《給班主任的48個(gè)教育預(yù)案》等。

春日的假期里，一位老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ靥吝?、森林里、田野間，他們?cè)诓莸厣蠂梢蝗?，在自然的懷抱里吟?shī)、游戲……這些場(chǎng)景，正是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其作品《帕夫雷什中學(xué)》中記錄下來(lái)的真實(shí)經(jīng)歷，也是令深圳市光明區(qū)光明中學(xué)政治教師方慶最受觸動(dòng)的片段。自入職第二年起，這部經(jīng)典著作便為他日后開(kāi)展教育實(shí)踐打下了鮮明的底色。他以“踐行素質(zhì)教育”為使命，以“尊重教育的規(guī)律”為信條，努力為學(xué)生開(kāi)拓自由發(fā)展的廣闊空間，也在長(zhǎng)達(dá)27年的教育教學(xué)旅程中，寫下許多屬于自己的故事。

剩下的50多個(gè)學(xué)生怎么辦

方慶來(lái)到光明中學(xué)之前，曾先后在三所學(xué)校任教。2008年，他來(lái)到這所公辦完中擔(dān)任高中政治教師，也正是這一年，正式開(kāi)啟了他踐行素質(zhì)教育理想的篇章。

彼時(shí)，學(xué)?；謴?fù)高中辦學(xué)不久，招收上來(lái)的生源質(zhì)量不盡如人意。學(xué)校對(duì)方慶接手的這個(gè)高二班級(jí)沒(méi)抱太大期望：“有一兩個(gè)人能考上本科即可?！边@個(gè)不高的要求反而使他陷入了深深的思考：“那剩下的50多個(gè)學(xué)生怎么辦？”方慶始終把教育當(dāng)成自己畢生的事業(yè)，他覺(jué)得，不論最終結(jié)果如何，作為班主任，應(yīng)該平等地對(duì)待每一名學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造快樂(lè)而豐富的高中學(xué)習(xí)生活。

在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，高三學(xué)生所承受的壓力無(wú)疑是最大的，補(bǔ)課、刷題、背誦是他們的生活常態(tài)，幾乎一切興趣愛(ài)好都只能暫時(shí)為了成績(jī)讓步。而這種壓力，也會(huì)向下蔓延至高二、高一年級(jí)，提早引發(fā)他們的緊張情緒。在方慶看來(lái)，學(xué)業(yè)壓力之所以會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)與生活出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。

為了盡可能幫助學(xué)生減壓，方慶毫不吝惜給予支持，從不強(qiáng)制他們完成各種形式主義的要求；為了鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間走出教室，他牽頭開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)和比賽；分配座位時(shí)，他也從不會(huì)按照成績(jī)劃分，還努力捍衛(wèi)后進(jìn)生的尊嚴(yán)……方慶記得，一次幾名學(xué)生打架被校領(lǐng)導(dǎo)抓住，他主動(dòng)申請(qǐng)交由自己處理，這樣做的原因，并非要給學(xué)生下處分或請(qǐng)家長(zhǎng)，而是想在了解事情的經(jīng)過(guò)后，做出恰當(dāng)處理。這次事件中，方慶給予了他們善意的提醒，并約定下次不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。最開(kāi)始，有同事質(zhì)疑：“這么軟的法子怎么能管好班級(jí)呢？”他解釋：“我把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)戰(zhàn)壕里最親密的戰(zhàn)友，我相信當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我在真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)時(shí)，就一定能認(rèn)同和信任我的管理?！笔聦?shí)證明，這樣的做法效果顯著，后來(lái)，他班上出現(xiàn)的行為問(wèn)題越來(lái)越少，孩子們?cè)诟呖贾械谋憩F(xiàn)也超過(guò)了學(xué)校的原有期待。

2014年后，方慶由于身體原因不再擔(dān)任班主任，開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向校本課程。在同事鐘杰的提議下，他與其他四位教師共同創(chuàng)建了光影社，并擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，學(xué)校的第一門校本課程也由此誕生。每周二晚上，他們面向高中生放映經(jīng)典電影，再利用下周二的第九節(jié)課與師生共同開(kāi)展主題討論。以“苦難”主題為例，方慶為學(xué)生播放了《阿甘正傳》與《肖申克的救贖》，然后鼓勵(lì)他們查閱資料并在討論環(huán)節(jié)分享自己的見(jiàn)解。他們共同探討對(duì)苦難和救贖的理解，思考真實(shí)生活中還存在哪些像“阿甘”“肖申克”一般的人物。有學(xué)生提出：“救贖不只是逃離監(jiān)獄，更是一種精神?！边€有學(xué)生說(shuō)：“如果你不想呆在那里，那里就會(huì)成為你的監(jiān)獄；如果你想出去，那里就會(huì)成為你的城堡?！狈綉c強(qiáng)調(diào)：“理解不存在高低之分，我們要做的是讓參與其中的師生暢所欲言，并從彼此的發(fā)言中獲得思想上的啟發(fā)和深化?！?/p>

在自由、開(kāi)放的氛圍里，光影社很快成為深受學(xué)生喜愛(ài)的社團(tuán)。到了課程開(kāi)展的第三年，受到方慶團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)，學(xué)校里其他教師開(kāi)始在課上播放與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)的電影片段，以輔助課堂教學(xué)，學(xué)校也開(kāi)始大力推進(jìn)校本課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師們開(kāi)辟豐富多彩的課程內(nèi)容。

不做政治的旁觀者

課堂是開(kāi)展素質(zhì)教育的主陣地。在政治課上，方慶積極探索各類新穎的方式，力求為學(xué)生帶來(lái)不一樣的思考體驗(yàn)。為此，他自費(fèi)參加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入鉆研其核心理念與實(shí)踐技巧，并結(jié)合學(xué)生興趣與教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了豐富的項(xiàng)目課程。

教學(xué)“三大訴訟形式”時(shí)，方慶剛剛生過(guò)一場(chǎng)大病，本需好好休養(yǎng)的他卻始終放不下心來(lái)?！叭绻⒆觽兙瓦@樣平淡地學(xué)完這部分內(nèi)容，總覺(jué)得有些可惜，距離好的教育感覺(jué)差點(diǎn)什么?！庇谑?，在征詢學(xué)生意見(jiàn)后，他帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)開(kāi)展了模擬法庭活動(dòng)，指導(dǎo)他們選擇典型案件，學(xué)習(xí)訴訟庭審的流程與細(xì)節(jié)，還買來(lái)法槌、法官袍，制作了手銬、桌牌等道具。準(zhǔn)備期間，他帶著學(xué)生一起閱讀了大量法律及庭審資料，不斷打磨訴訟中的各個(gè)細(xì)節(jié)。

活動(dòng)當(dāng)天，方慶借用了學(xué)校一間可容納百余人的階梯教室，并邀請(qǐng)了一名業(yè)界的專業(yè)律師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，吸引了校內(nèi)100多位師生前來(lái)觀看。令他感到欣喜的是，雖然整個(gè)庭審過(guò)程仍存在一些不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，但模擬法庭活動(dòng)總體得以順利完成。他希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠以參與者而非旁觀者的身份吸收知識(shí)?！爱?dāng)他們有過(guò)類似的親身體驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真復(fù)盤后，相關(guān)知識(shí)與規(guī)則更有可能在他們腦海中留下深刻的印記，從而有助于他們遷移至其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中?！?/p>

好的教育具有喚醒學(xué)生生命力的作用，方慶發(fā)現(xiàn)，逼真的道具與莊嚴(yán)的現(xiàn)場(chǎng)布置讓他們很快進(jìn)入了角色，就連平時(shí)上課愛(ài)打瞌睡的孩子也在臺(tái)上認(rèn)真履行著審判員的職責(zé)，還有學(xué)生在朋友圈發(fā)文：“如果未來(lái)有幸成為一名法官，我將用畢生去捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)。”

策劃這樣的項(xiàng)目式活動(dòng)需要耗費(fèi)指導(dǎo)教師大量的時(shí)間和精力。方慶直言：“推動(dòng)教育走向創(chuàng)新的每一步都充滿艱辛，但每一步都值得，因?yàn)楹玫慕逃龔膩?lái)不是削足適履，而是推門見(jiàn)光，從時(shí)間、空間等維度為學(xué)生參加相關(guān)教育活動(dòng)‘開(kāi)綠燈?！?/p>

除了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，方慶還在課堂上結(jié)合時(shí)政，與學(xué)生共同探討巴以沖突、俄烏沖突、中美貿(mào)易戰(zhàn)等話題，并與其他教師合作，開(kāi)展跨學(xué)科課程。例如，他與歷史教師開(kāi)展主題探究課程“蘇格拉底為什么一定得死”，以排練歷史劇、組織辯論賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、政治等學(xué)科的視角探討蘇格拉底的哲學(xué)思想及古代希臘民主政治等議題。他還與英語(yǔ)教師共同組織開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞俄羅斯在聯(lián)合國(guó)安理會(huì)發(fā)起“反對(duì)美英法攻打敘利亞”提案的背景，模擬聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)助理及各國(guó)代表的身份提出意見(jiàn)，并使用英語(yǔ)發(fā)言。方慶解釋：“教材內(nèi)容講述的是過(guò)去發(fā)生的案例，教師的教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，指向現(xiàn)實(shí)中人們關(guān)切的問(wèn)題。唯有如此，才能讓他們更好地理解并應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各類挑戰(zhàn)?！?/p>

讓教育面向生活，才能讓孩子面向未來(lái)

方慶深信，學(xué)生良好精神面貌的養(yǎng)成，更多地有賴于那些沒(méi)有列入課表的教育內(nèi)容，因此，他強(qiáng)調(diào)，讓教育面向生活，才能讓孩子面向未來(lái)。那么，教師應(yīng)該如何做？方慶給出的答案是，首先讓教師先走出學(xué)校，增加對(duì)教育的理解和體驗(yàn)。

懷著對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，方慶踏上了探訪創(chuàng)新學(xué)校的旅程。近幾年來(lái)，他多次前往成都、大理等地的創(chuàng)新學(xué)校，并參與聆聽(tīng)各地組織的創(chuàng)新教育大會(huì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)而細(xì)致的觀察，他發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)校的一個(gè)顯著特征就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供十分接納、包容的教育環(huán)境?！霸诔啥嫉南蠕h學(xué)校，他們?cè)试S學(xué)生生病期間心無(wú)旁騖地休息，即使一學(xué)期內(nèi)不上學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)設(shè)的任何課程也可以，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為‘生活本身就是一門內(nèi)涵極廣的課程”。最令他感到吃驚的是，某所創(chuàng)新學(xué)校的大廳里，很多學(xué)生正在光明正大地玩游戲，教師還專門為他們開(kāi)辟了“游戲與人文社會(huì)”校本課程，甚至與他們共同切磋游戲技巧，鼓勵(lì)有天分的學(xué)生嘗試成為職業(yè)電競(jìng)選手。

教師的眼界對(duì)于其所開(kāi)展的教育具有重要影響，探校的經(jīng)歷促使方慶在心中一遍遍描摹教育的理想模樣。他更加堅(jiān)信，教師必須尊重教育的基本規(guī)律，幫助每一名學(xué)生成長(zhǎng)為完整的人。而深入生活，無(wú)疑是他們充實(shí)大腦、打開(kāi)身心的關(guān)鍵路徑。他常常告訴學(xué)生，增加社會(huì)體驗(yàn)同樣是一種寶貴的學(xué)習(xí)，以政治學(xué)科為例，了解當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象、觀察各地的文化風(fēng)俗、分析市場(chǎng)的供應(yīng)需求……這些社會(huì)實(shí)踐的意義遠(yuǎn)非刷題所能比擬。

早在學(xué)校修建新教學(xué)樓之際，方慶就嘗試組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。那時(shí)，他想讓學(xué)生為施工工地繪制建筑設(shè)計(jì)圖，還為此申請(qǐng)成立了“工地社”。沒(méi)過(guò)多久，他又發(fā)現(xiàn)新教學(xué)樓六樓一處空曠的區(qū)域頗顯荒蕪，于是將感興趣的20多名學(xué)生分為三個(gè)小組，帶領(lǐng)他們進(jìn)行測(cè)量與設(shè)計(jì)，并特地邀請(qǐng)了專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)師來(lái)校指導(dǎo)。后來(lái)這一項(xiàng)目還獲得了香港大學(xué)電子學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室頒發(fā)的國(guó)際杰出電子教學(xué)獎(jiǎng)。

如果說(shuō)新教學(xué)樓的修建是方慶在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，那么去往距學(xué)校約兩公里的逕口村開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)則是他的常態(tài)教育活動(dòng)。因?yàn)椤坝猩接兴懈亍?，這里一度被人們稱為“深圳后花園”。位于逕口村野的蛋糕坡是方慶常來(lái)的地方，他時(shí)常在課外帶身邊的孩子們來(lái)田間盡情享受自然。不過(guò)，他們也偶爾受到困擾，遇到大雨，雨水會(huì)把路面沖刷得坑坑洼洼，有的坑洞甚至有半米深，導(dǎo)致人和車輛都難以通行。為了改善這一情況，方慶帶領(lǐng)孩子們勘測(cè)路況，并買來(lái)手套和麻袋，從附近運(yùn)來(lái)幾車泥土和石塊，填平口徑不一的土洼。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情，有奮力鏟土的，有負(fù)責(zé)扶住麻袋的，經(jīng)過(guò)幾周的努力，終于修好了大部分路面。“只有留下真切的體驗(yàn)，他們未來(lái)學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)，才能調(diào)動(dòng)這段回憶，真正感受到何為社會(huì)責(zé)任?！狈綉c如是說(shuō)。

2024年，是中國(guó)正式提出素質(zhì)教育理念的第三十個(gè)年頭。盡管探索路上充滿曲折和坎坷，但時(shí)至今日，方慶依然在用行動(dòng)踐行自己的教育信條：“無(wú)論多么艱難，我都要在這段教育的‘長(zhǎng)征路上繼續(xù)走下去?！?/p>