黃燕玲

近年來，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為未來教育改革的趨勢。深圳市翠北教育集團水田小學(xué)利用羅湖智慧教育云平臺，成功集成了教育管理和教學(xué)過程中的六大關(guān)鍵職能。2022年的新課標中“跨學(xué)科”成為重要高頻詞，水田小學(xué)結(jié)合自身數(shù)字化優(yōu)勢，開展了創(chuàng)新性的跨學(xué)科主題活動研究與實踐。本文將通過《粽情端午，心系中華》這一實例，分享學(xué)校在跨學(xué)科教學(xué)中的實踐探索。

跨學(xué)科教學(xué)案例的緣起與設(shè)計

《粽情端午，心系中華》跨學(xué)科主題教學(xué)案例源于一次綜合實踐課上關(guān)于“中韓端午節(jié)申遺”的討論。學(xué)生們對此表現(xiàn)出濃厚興趣，希望為端午節(jié)正名。各科教師積極回應(yīng)，深挖議題，從“中韓端午非遺之爭”切入，以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，指導(dǎo)學(xué)生在情境化體驗中進行知識的深度建構(gòu)。

在課程設(shè)計方面，圍繞核心素養(yǎng)進行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合項目式學(xué)習（PBL）和跨學(xué)科融合教學(xué)（STEAM），從多學(xué)科視角出發(fā)，圍繞“粽情端午·心系中華”主題實施了協(xié)同教學(xué)與評價策略，旨在激活學(xué)生思維、激發(fā)其自主學(xué)習的積極性。相應(yīng)課程涵蓋信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等八大學(xué)科。如信息技術(shù)教師要求學(xué)生自主搜索端午資料，并運用攝影技術(shù)記錄端午活動瞬間；數(shù)學(xué)教師設(shè)計測量龍舟模型、理解龍舟結(jié)構(gòu)等作業(yè)；美術(shù)教師鼓勵學(xué)生了解龍舟裝飾藝術(shù)和龍文化，編織五彩繩；科學(xué)教師則講解龍舟前行與浮力的原理，并引導(dǎo)學(xué)生探究香囊制作材料的傳統(tǒng)價值。

在技術(shù)支持方面，智能科技深度賦能。教師充分利用多元信息技術(shù)開展教學(xué)，如以華為大屏為核心工具，結(jié)合C30平臺協(xié)同備課。課堂上，通過分屏展示、在線直播、互動游戲、多屏聯(lián)動、云端分享、個性化作業(yè)、即時錄制等功能，促進師生、生生之間的深度互動。智慧課堂的構(gòu)建有力賦能了課堂教學(xué)實踐，推動了技術(shù)對課堂的深度變革。

在教學(xué)評價方面，將評價貫穿學(xué)習全過程。教師重視過程性評價數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。舉辦主題展示活動，鼓勵他們通過作品展示、經(jīng)驗交流等方式分享個人的學(xué)習成果。教師根據(jù)過程中的生生互評以及最終的作品展示等環(huán)節(jié)，全面評估學(xué)生的學(xué)習成效。在此過程中，教師應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的思考，同時也引導(dǎo)他們反思自身學(xué)習過程。

跨學(xué)科教學(xué)的模式與實施

本教學(xué)模式以現(xiàn)實生活中的“中韓端午非遺之爭”為起點，以解決具有實際意義的問題為歸宿。通過利用數(shù)字化平臺打造智能化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移與綜合運用，提升其核心素養(yǎng)。具體過程可分為五個環(huán)節(jié)：明確主題、任務(wù)驅(qū)動；問題探究、個性表達；交流展示、主題討論；檢測反饋、合作驗證；實踐拓展、鞏固復(fù)習。在實施該模式時，學(xué)校形成了一套完整的教學(xué)活動流程，包括預(yù)學(xué)質(zhì)疑、課堂展示、自主探究、監(jiān)測反饋和鞏固拓展五個步驟。課前，教師通過思維導(dǎo)圖等工具引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)學(xué)；課中，利用多屏互動收集他們的學(xué)習數(shù)據(jù)；課后，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐拓展并完成復(fù)習，深化其學(xué)習體驗。在此過程中，學(xué)校逐漸建立健全了“1+N”智慧化教學(xué)環(huán)境，使用主屏和小組屏，實現(xiàn)了多學(xué)科教師的協(xié)同教學(xué)，有效促進了學(xué)生借助信息技術(shù)開展自主探究、小組合作，實現(xiàn)個性化學(xué)習。

學(xué)科的聯(lián)動帶來了學(xué)生的“身動”“心動”，促成了課堂的“生動”，助推學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。他們站在不同學(xué)科視角全面理解端午文化，不僅關(guān)注節(jié)日的物質(zhì)載體，更從精神層面深入探究其內(nèi)涵，深化對中國傳統(tǒng)文化的認識。端午課例結(jié)束后，學(xué)生們在“中韓端午非遺之爭”辯論賽中作出了精彩發(fā)言，并呼吁其他年級學(xué)生傳承端午文化，甚至提議寫信給聯(lián)合國為端午正名。這次圍繞端午主題的跨學(xué)科活動，不僅讓學(xué)生更加了解端午這一傳統(tǒng)節(jié)日，更在他們心中種下了堅定文化自信、傳承精神文脈的種子。