王雪鏵

摘 要：本研究旨在探討中華民族共同體意識融入高中歷史教育的路徑。通過文獻(xiàn)綜述和實地調(diào)研，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了教材設(shè)計策略、教學(xué)方法策略、素質(zhì)教育策略、學(xué)校文化建設(shè)策略和班主任工作策略等途徑和方法。研究結(jié)果表明，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)校文化中融入中華民族共同體意識，可以有效提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和國家認(rèn)同感，實現(xiàn)對學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識 高中歷史 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.038

中華民族共同體意識是中國特色社會主義核心價值觀之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、民族認(rèn)同感和國家認(rèn)同感的重要內(nèi)容。高中歷史教育作為培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和公民意識的重要環(huán)節(jié)，有責(zé)任將中華民族共同體意識融入其中。然而，在實際教學(xué)中，如何有效地融入中華民族共同體意識，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中體驗和思考中華民族的多樣性和團(tuán)結(jié)進(jìn)步，尚存在一定的挑戰(zhàn)和困惑。

筆者結(jié)合2020年支教甘南藏族自治州碌曲縣藏族中學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，以及多年高中歷史教學(xué)經(jīng)驗和對班主任工作的總結(jié)，選擇該研究的切入點，旨在探討中華民族共同體意識融入高中歷史教育的路徑，為高中歷史教學(xué)提供理論和實踐的參考。

一、中華民族共同體意識融入高中歷史教育的問題和挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的高中歷史教育中，一些歷史教材在內(nèi)容編寫上對中華民族共同體意識的體現(xiàn)還不夠充分。教材缺乏關(guān)于不同民族之間交流、融合和共同進(jìn)步的案例和材料，學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的重要性和意義理解不深。部分歷史教師對中華民族共同體意識的教育理念和方法理解不夠到位，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和研討機(jī)會，在教學(xué)中更加注重知識傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和團(tuán)結(jié)意識。同時，目前的高考評價體系偏重知識考核和分?jǐn)?shù)，學(xué)生在備考中更加關(guān)注分?jǐn)?shù)和考試技巧，對于民族團(tuán)結(jié)和歷史背景的理解不夠深入。在社會發(fā)展和全球化的影響下，一些學(xué)生更加關(guān)注個人利益，對中華民族共同體意識缺乏深刻的認(rèn)識。學(xué)生對歷史和民族問題缺乏敏感性和熱情，容易產(chǎn)生消極情緒和浮躁心態(tài)。

二、中華民族共同體意識融入高中歷史教育的意義

1.傳統(tǒng)文化是中華民族共同體形成的重要基石

中國有著五千年的悠久歷史，形成了獨特的傳統(tǒng)文化。如儒家思想、道教、佛教、中醫(yī)、中藥等，對中華民族形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師通過在高中歷史教育中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同感。同時，中華民族擁有豐富的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，這些文化元素中蘊(yùn)含著民族的智慧和信仰。在現(xiàn)代社會中，中華民族面臨著各種挑戰(zhàn)和變革。教師在高中歷史教育中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的價值和意義，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解自己的文化傳統(tǒng)，從而形成文化自信。中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)家庭、孝道、道德倫理等核心價值觀念。教師在高中歷史教育中引入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和教育方法，促進(jìn)學(xué)生對這些核心價值觀進(jìn)行思考和理解，能夠培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過在高中歷史教育中結(jié)合傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實踐，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)國家認(rèn)同感

通過歷史教育，學(xué)生能夠了解中華民族豐富的歷史和傳統(tǒng)文化，了解中華民族在各個歷史時期的輝煌成就和團(tuán)結(jié)奮斗的歷程。教師要利用課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到自己是中華民族的一員，有責(zé)任為中華民族的繁榮和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過歷史教育，學(xué)生能夠深入思考中華民族的多樣性和統(tǒng)一性。學(xué)生可以了解不同歷史時期中華民族內(nèi)外團(tuán)結(jié)的重要性，以及歷史事件中少數(shù)民族對于中華民族共同發(fā)展的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族的團(tuán)結(jié)和共同進(jìn)步是中華民族發(fā)展的力量源泉。學(xué)生可以思考如何在日常生活中踐行中華民族共同體的精神，積極參與社會公益活動，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、民族尊嚴(yán)和民族利益。

3.弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神

在歷史教育中，教師可以引入具體的歷史案例和事件，向?qū)W生展示不同民族之間的合作、交流和融合的歷史事實。例如，教師介紹絲綢之路的建設(shè)和發(fā)展，讓學(xué)生了解不同民族之間的商貿(mào)往來、文化交流和科技傳播，以及由此帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化融合。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解各個民族之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。此外，教師在教學(xué)中通過討論和分析歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考不同民族之間的文化傳統(tǒng)和價值觀在歷史發(fā)展中的相互影響。例如，講述漢族和藏族在歷史上的交往和文化交流，以及雙方在語言、宗教、藝術(shù)等方面的互補(bǔ)與影響。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到中華民族是一個多元而又統(tǒng)一的整體，不同民族間的交流合作能夠促進(jìn)中華民族的共同進(jìn)步。教師向?qū)W生傳達(dá)各個民族之間的合作、交流和融合的歷史事實，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。學(xué)生能夠從歷史中得到啟示，意識到各個民族之間的相互依存和合作是國家繁榮發(fā)展的重要因素。

4.增進(jìn)民族文化自信

通過歷史教育，學(xué)生能夠深入了解中華民族的文化傳統(tǒng)和偉大成就，增強(qiáng)對民族文化的自信心。教師利用歷史教育向?qū)W生介紹中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念，如儒家思想、尊師重教、孝道等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中華民族的傳統(tǒng)智慧和價值觀的重要性。通過了解歷史中的優(yōu)秀人物和偉大事跡，學(xué)生能夠增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的自豪感。中華民族共同體意識的融入還要鼓勵學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過研究與中華民族相關(guān)的文化經(jīng)典，參與傳統(tǒng)文化體驗活動等方式，讓學(xué)生親身感受中華民族的獨特魅力，并通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以組織一些傳統(tǒng)文化展示、比賽和交流活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才藝，激發(fā)學(xué)生對中華民族文化的熱愛。

5.培養(yǎng)社會責(zé)任感

中華民族共同體意識的培養(yǎng)不僅局限于學(xué)生對自身民族身份的認(rèn)同，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。歷史教育可以向?qū)W生介紹中華民族的發(fā)展歷程和成就，激發(fā)學(xué)生為中華民族的繁榮與發(fā)展而努力奮斗的愿望。通過歷史教育，學(xué)生可以了解到中華民族在漫長的歷史進(jìn)程中所取得的輝煌成就，學(xué)習(xí)到先輩們奮發(fā)圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的精神，這種精神能夠啟發(fā)和激勵學(xué)生為中華民族的未來貢獻(xiàn)自己的力量。歷史教育還可以幫助學(xué)生認(rèn)識到中華民族的發(fā)展離不開各個民族之間的合作和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生跨民族交流和合作的能力。為了落實對中華民族共同體意識的培養(yǎng)，歷史教育不僅需要關(guān)注中華民族的歷史進(jìn)程和成就，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前的民族責(zé)任。教師可以通過教學(xué)實例、小組討論、社會實踐等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族當(dāng)前所面臨的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族的未來發(fā)展而努力奮斗的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體責(zé)任感，促進(jìn)中華民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。

三、中華民族共同體意識融入高中歷史教育策略

1.教材設(shè)計策略

在歷史教材的編寫中，教師要注重體現(xiàn)中華民族共同體意識的要素。通過選取具有代表性的歷史事件和人物，講述學(xué)生為了中華民族的團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定和發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。在教材中增加相關(guān)的案例和資料，展示不同民族之間的交流、融合和共同進(jìn)步的歷程。

例如，在教學(xué)《中華文明的起源與早期國家》時，教師選取黃河流域的多個民族的交流融合歷程，如夏、商、周等古代國家的建立和發(fā)展過程。還可以引入一些具有代表性的歷史人物，如黃帝、堯、舜等。教師還可以通過介紹藏、彝、回等少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和歷史發(fā)展，讓學(xué)生了解和尊重不同民族之間的差異，促進(jìn)跨民族的交流和理解，加強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。教師還可以在教學(xué)中增加相關(guān)的案例和資料，為學(xué)生展示不同民族之間的交流、融合和共同進(jìn)步的歷史。通過教材設(shè)計，學(xué)生能夠了解到不同民族之間的互動和影響，了解到中華民族發(fā)展過程的復(fù)雜性和多樣性。學(xué)生對不同民族的文化要尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨民族交流和合作的能力。歷史教材要注重體現(xiàn)中華民族共同體意識，通過選取具有代表性的歷史事件和人物、增加相關(guān)的案例和資料等方式，增加學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生成為有民族意識和責(zé)任感的公民。

2.教學(xué)方法策略

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論中華民族共同體意識的重要性。教師通過小組合作、課堂辯論、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的參與和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華民族的多樣性和統(tǒng)一性。

例如，在教學(xué)《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》時，教師通過小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論和研究不同諸侯國的特點以及變法運(yùn)動的要點和意義。每個小組可以選擇一位歷史人物代表，并在角色扮演中展示其在中華民族共同體意識形成方面的作用和貢獻(xiàn)。通過活動，學(xué)生可以更好地理解和感受到不同歷史時期中華民族團(tuán)結(jié)的重要性，并將其與現(xiàn)實社會中的民族團(tuán)結(jié)問題聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師還可以增加一些案例分析，讓學(xué)生通過實際案例來理解和思考中華民族共同體意識的重要性。如教師通過講述劉備、曹操、孫權(quán)三位歷史人物之間關(guān)系，讓學(xué)生體會到歷史上的民族團(tuán)結(jié)是如何助力中華民族實現(xiàn)統(tǒng)一和進(jìn)步的。在課堂辯論中，教師可以提供一些與中華民族共同體意識相關(guān)的話題，如“是否應(yīng)該通過統(tǒng)一的教育來加強(qiáng)中華民族共同體意識”或是“如何加強(qiáng)不同民族之間的交流和融合”，讓學(xué)生展開辯論，互相交流和對話，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)結(jié)意識。通過多樣化的教學(xué)方法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論中華民族共同體意識的相關(guān)問題。

3.素質(zhì)教育策略

在高中歷史教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、民族自尊心和認(rèn)同感。通過組織參觀紅色文化遺址、民族文化展覽，親身體驗少數(shù)民族傳統(tǒng)文化等活動，讓少數(shù)民族的學(xué)生感受到中華民族文化的豐富多樣性。同時，在班級管理和班主任工作中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神和互助意識，形成一個民族和諧、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級氛圍。通過親身體驗少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，學(xué)生對不同民族文化的理解進(jìn)一步增加，促進(jìn)民族之間的交流和融合。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的德育，引導(dǎo)學(xué)生形成互助意識。通過班會、集會、團(tuán)建等形式，教師可以讓學(xué)生參與各種文化交流和合作活動，培養(yǎng)學(xué)生跨民族交流和合作的能力。班主任還可以建立相互關(guān)愛與幫助的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解，營造一個民族和諧、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級氛圍。教師在班級管理中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和互助意識，形成一個民族和諧、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級氛圍。

4.學(xué)校文化建設(shè)策略

學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)的社團(tuán)或?qū)W生組織，為學(xué)生提供平臺，促進(jìn)不同民族學(xué)生之間的交流與合作。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化的展示和交流活動，讓學(xué)生互相了解和尊重彼此的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗。學(xué)?？梢匝堃恍┡c研究中華民族共同體意識相關(guān)的專家、學(xué)者和社會知名人士來校開展講座和座談會，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論中華民族共同體意識的重要性，加深學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同和理解。在班主任工作中，教師可以通過班會、心理輔導(dǎo)等方式，關(guān)注對學(xué)生的民族認(rèn)同和自豪感的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班級活動，如共同參觀博物館、紅色教育基地等，讓學(xué)生親身體驗和感受中華民族的歷史和文化。通過學(xué)校的宣傳引導(dǎo)和文化建設(shè)，學(xué)生能夠增強(qiáng)中華民族共同體意識。

5.班主任工作策略

班主任在學(xué)生的德育中發(fā)揮著重要的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識方面。在班會中，教師通過講故事、發(fā)表演講、觀看相關(guān)視頻等形式，向?qū)W生傳遞中華民族共同體意識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，關(guān)注和幫助他人，增強(qiáng)彼此之間的互助精神和團(tuán)結(jié)意識。在個別談心中，班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和激勵，提醒學(xué)生要關(guān)注自己的民族身份和文化傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生主動了解和尊重其他民族的文化習(xí)俗。教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多樣性和共同進(jìn)步的價值，能夠促使學(xué)生形成對中華民族共同體意識的認(rèn)同。在日常的班級管理中，班主任可以著重培養(yǎng)學(xué)生之間的融洽關(guān)系。通過組織班級活動、班級合作項目等方式，鼓勵學(xué)生積極交流和合作。班主任還可以設(shè)立相互關(guān)愛與幫助的機(jī)制，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)心和幫助他人，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和諧?？傊嘀魅巫鳛閷W(xué)生的情感引導(dǎo)者和身心健康的關(guān)心者，可以通過班會、個別談心和班級管理等方式，加強(qiáng)對學(xué)生的德育。班主任的引導(dǎo)和關(guān)懷能夠促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的精神，為構(gòu)建團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的中華民族做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，本研究通過對中華民族共同體意識融入高中歷史教育的路徑進(jìn)行探析，提出了教材設(shè)計策略、教學(xué)方法策略、素質(zhì)教育策略、學(xué)校文化建設(shè)策略和班主任工作策略等途徑和方法。這些策略和路徑可以幫助教師更好地將中華民族共同體意識融入高中歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和國家認(rèn)同感，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感。然而，要實現(xiàn)中華民族共同體意識在高中歷史教育中的全面融入，需要廣大歷史教師和學(xué)校管理者的共同努力和持續(xù)探索。

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