岳俊麗

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策已逐漸成為社會(huì)共識(shí)。這一政策的實(shí)施，不僅改變了教育環(huán)境，也對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。特別是在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面，中學(xué)語(yǔ)文教師需要重新審視教學(xué)方法。本文以“雙減”背景下的中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)具體策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 中學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.020

“雙減”政策，即減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理的政策，旨在讓學(xué)生從過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這一政策為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，傳統(tǒng)文化教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何在“雙減”背景下有效落實(shí)，已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、“雙減”背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性

“雙減”政策為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的思考。在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要更加注重實(shí)用性和針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，而非單一地追求知識(shí)灌輸。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中華文化的魅力，教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品，同時(shí)也可以選取當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)的語(yǔ)言文化現(xiàn)象。此外，教學(xué)內(nèi)容中還可以融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦和書法練習(xí)，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過(guò)這些多元化的教學(xué)內(nèi)容和方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

2.教學(xué)方法的多元化與創(chuàng)新性

“雙減”政策不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新了教學(xué)方式和方法。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師可以采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)等方式提高教學(xué)效果。例如，教師可以制作精美的課件，將文學(xué)作品形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更好地理解和感受作品內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們更加便捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這些教學(xué)方式和方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)資源的豐富與拓展

“雙減”背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源也應(yīng)得到進(jìn)一步豐富和拓展。除了教材之外，教師還可以利用各種課外資源如圖書館、博物館網(wǎng)絡(luò)資源等這些資源幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集和整理相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)資源讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的真正意義。此外，教師還可以定期組織學(xué)生參加文化實(shí)踐活動(dòng)，如參觀文化遺址、參加文化講座等，讓學(xué)生有更多親身接觸和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能提高他們的實(shí)踐能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

1.傳承文化基因，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是中華文明的重要遺產(chǎn)。教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中華文化的深厚底蘊(yùn)，感受中華文明的博大精深。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解中華民族的文化基因，從而培養(yǎng)他們的文化自信。以部編版教材為例，其中選取了大量的經(jīng)典文學(xué)作品，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞等。這些作品不僅具有文學(xué)價(jià)值，更是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生可以更好地了解中華文化的精髓，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

2.提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

傳統(tǒng)文化作品具有獨(dú)特的審美價(jià)值，如詩(shī)歌的韻律美、散文的意境美等。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化作品，學(xué)生可以更好地感受美的力量，提高他們的審美能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化作品中所蘊(yùn)含的人文精神，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性、關(guān)注生命，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。以部編版初中教材為例，其中選取了大量的傳統(tǒng)文化作品，如古代詩(shī)歌、古代散文等。這些作品不僅具有文學(xué)價(jià)值，更蘊(yùn)含著獨(dú)特的審美價(jià)值和人文精神。

例如，《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹的代表作之一。文章開(kāi)頭以記敘為主，隨后轉(zhuǎn)入議論抒情，結(jié)尾又以議論作結(jié)。這種敘事與議論抒情的完美結(jié)合，充分體現(xiàn)了古代散文的意境之美。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以感受到古代散文形散神不散的特點(diǎn)，同時(shí)也可以體會(huì)到作者對(duì)人生的思考和追求。通過(guò)學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化作品，學(xué)生可以更好地感受到美的力量，提高他們的審美能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化作品中所蘊(yùn)含的人文精神也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3.增強(qiáng)思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)文化作品確實(shí)具有豐富的思想內(nèi)涵和哲學(xué)思考，如孔子的“中庸之道”、莊子的“齊物論”等。這些思想觀點(diǎn)和哲學(xué)思考不僅代表著古代人民的智慧，而且對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)也有著重要的啟示意義。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化作品，學(xué)生可以更好地了解這些思想觀點(diǎn)和哲學(xué)思考，從而增強(qiáng)他們的思辨能力和思維能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化作品中所蘊(yùn)含的智慧和思想也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我認(rèn)知能力。

以部編版初中教材為例，其中選取了大量的傳統(tǒng)文化作品，如《論語(yǔ)》《逍遙游》等。這些作品不僅具有文學(xué)價(jià)值更蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和哲學(xué)思考。例如，在《論語(yǔ)》中孔子提出了“中庸之道”的思想，他認(rèn)為做人行事不能偏激，要保持適度和平衡。這樣的思想對(duì)于學(xué)生的人際交往和為人處世有很大的啟示作用。通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，學(xué)生可以更好地理解“中庸之道”的含義，從而在現(xiàn)實(shí)生活中提高自我認(rèn)知和思辨能力。再如，莊子在《逍遙游》中提出了“齊物論”的思想，他認(rèn)為萬(wàn)物都是平等的沒(méi)有高低貴賤之分，人們應(yīng)該以平等的眼光去看待萬(wàn)物。這種思想對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀有很大的啟示作用。通過(guò)學(xué)習(xí)《逍遙游》，學(xué)生可以更好地理解“齊物論”的含義，從而在現(xiàn)實(shí)生活中以平等的眼光去看待萬(wàn)物，提高社會(huì)責(zé)任感。

4.拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化涉及的知識(shí)面確實(shí)非常廣泛，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)視野，了解更多的學(xué)科領(lǐng)域，從而提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值觀念也可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。以部編版初中教材為例，其中選取了大量的傳統(tǒng)文化作品，涉及的知識(shí)面非常廣泛。

例如，教師在古代詩(shī)歌中選取了《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典詩(shī)歌作品，這些作品不僅是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶而且蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)和文化背景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌可以了解古代人民的生活和文化特點(diǎn)，拓展知識(shí)視野。再如，教師在古代散文中選取了《莊子》《孟子》等著作，這些作品不僅是哲學(xué)思想的精華而且蘊(yùn)含著古代人民的智慧和思考方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些散文可以了解古代思想家的哲學(xué)思想和道德觀念，培養(yǎng)自己的思辨能力。此外，教師在教材中還選取了一些傳統(tǒng)藝術(shù)作品如中國(guó)畫、書法等，這些作品不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的瑰寶而且蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些藝術(shù)作品可以了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和精髓，培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出傳統(tǒng)文化特色

在“雙減”背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確實(shí)需要更加注重質(zhì)量和實(shí)效。傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，避免過(guò)多的記憶性和重復(fù)性內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出傳統(tǒng)文化特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，深入了解中華文化的精髓和特點(diǎn)。

以《木蘭詩(shī)》的教學(xué)為例，教師可以在課前先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解《木蘭詩(shī)》的背景和故事情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生深入探究《木蘭詩(shī)》的主題、人物形象、藝術(shù)特色。同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等，為學(xué)生提供更加直觀、形象的學(xué)習(xí)資源，加深學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》的理解和感受。在拓展學(xué)習(xí)方面，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展與《木蘭詩(shī)》相關(guān)的文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、書法練習(xí)、戲劇表演等，讓學(xué)生更加深入地了解中華文化的精髓和特點(diǎn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流的方式，開(kāi)展與《木蘭詩(shī)》相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的教學(xué)案例，教師可以提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)深入了解中華文化的精髓和特點(diǎn)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

在中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式和方法，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)等方式提高教學(xué)效果。

例如，在教授古代詩(shī)詞時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)詞的背景和意境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)人的情感和詩(shī)詞的美感。如在教學(xué)唐代詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以播放關(guān)于李白生平的視頻資料，同時(shí)配以古箏等古典樂(lè)器演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到李白所處的時(shí)代背景和個(gè)人性格，以及詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。在教學(xué)古代散文時(shí)，教師可以選取具有代表性的作品，如《孟子》等，通過(guò)分析這些作品中的藝術(shù)特色，學(xué)生能夠深入理解古代散文的特點(diǎn)和內(nèi)涵。例如，在教授《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以選取其中具有代表性的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中所包含的儒家思想和人文精神，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代社會(huì)和傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。在使用探究式教學(xué)教授傳統(tǒng)文化常識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置探究式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。例如，在教授古代禮儀時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究不同場(chǎng)合下的禮儀規(guī)范，并讓學(xué)生通過(guò)模擬表演等形式，加深對(duì)古代禮儀的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)等，提高教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和思考。

3.拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)視野

拓展教學(xué)資源是“雙減”背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。除了教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師還可以利用各種教學(xué)資源，如圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加豐富和全面的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

以部編版初中教材為例，我們可以看到一些拓展教學(xué)資源的實(shí)例。首先，教材中推薦了一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化作品，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》等。這些作品不僅具有文學(xué)價(jià)值，而且蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更加深入地了解中華文化的精髓和特點(diǎn)。其次，教材中還推薦了一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》《中國(guó)哲學(xué)史》等。這些書籍和網(wǎng)站可以幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓展他們的知識(shí)視野。此外，教師還可以利用博物館、圖書館等資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館中的古代文物和歷史展覽，讓學(xué)生直接感受和理解古代文化的魅力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如通過(guò)搜索關(guān)鍵詞、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等，獲取更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)和信息。

4.營(yíng)造文化氛圍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果

營(yíng)造文化氛圍是中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。首先，教材中有文化背景的介紹和拓展閱讀的材料，如古代文學(xué)作品、文化常識(shí)等。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和文化背景，同時(shí)也可以營(yíng)造濃郁的文化氛圍。其次，教材還注重對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。例如，教材中的一些教師培訓(xùn)課程和材料，能夠幫助教師深入理解傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教材中還提供了一些教學(xué)建議和拓展閱讀的材料，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，學(xué)校還可以通過(guò)組織文化活動(dòng)和教研活動(dòng)等方式，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。例如，可以組織傳統(tǒng)文化講座、研討會(huì)等活動(dòng)，讓教師和學(xué)生共同參與其中；教師可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的教研活動(dòng)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

總之，“雙減”背景下中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)需要我們深入探討和研究。通過(guò)更新教學(xué)理念和方法、拓展教學(xué)資源、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和需求等措施，教師可以讓傳統(tǒng)文化教學(xué)更加生動(dòng)有趣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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