林雅珍

勞動教育是中國特色社會主義教育制度不可或缺的一環(huán)，也是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。大中小學均須將其納入日常教育活動，并予以充分的重視。2022年義務教育課程方案和課程標準印發(fā)（以下簡稱《課標》），勞動課自此正式被列為中小學中的一門獨立課程，標志著勞動教育進入了規(guī)范化實施的新階段。勞動課程在學校層面的高質量推進，需要有關部門提供專業(yè)支持和指導。近幾年，浙江省嘉興市在相關政策和上級部門的引領下，充分發(fā)揮教研體系的支撐作用，推動勞動教育課程高質量實施，積累了一定的實踐經(jīng)驗。

創(chuàng)新教研機制，協(xié)同攻關

勞動課程內容豐富多樣，涵蓋領域廣泛，實施場所開放，教師來源亦呈現(xiàn)出多元化的特點。為確保課程的順利實施，嘉興市嚴格遵循《課標》中關于“創(chuàng)新教研方式，提升教師課程實施水平”的指導思想，緊密結合本地區(qū)的教研實際情況和師資隊伍狀況，構建了“市—縣（區(qū)）—學?！比壜?lián)動的教研機制，各方主體各司其職、共同協(xié)作，形成了強大合力。

市級層面，市教研機構遵循上級有關教育部門指導，深入分析現(xiàn)有教育資源，依據(jù)相關綱要和標準，全面規(guī)劃市域勞動課程。同時，市級教研組織了相應的培訓與研究，制定并發(fā)布了《嘉興市中小學勞動教育清單實施方案》《嘉興市中小學“勞動周”主題實踐活動實施方案》《嘉興市義務教育階段勞動課程教學建議》等文件，研發(fā)出勞動素養(yǎng)“分項等級”評價體系，為區(qū)域勞動課程的高質量實施提供了方向性引領。縣（市、區(qū)）層面，其教研工作重在落實上級教研部門的要求，并針對課程實施中的關鍵環(huán)節(jié)或重難點問題，開展專題教研、現(xiàn)場教研等，從而保證課程的有效性。學校層面，依據(jù)相關標準開展校本教研，協(xié)助教師實現(xiàn)從教學理念到教學行為的轉變，提升其課程實施能力。

此外，為進一步加強勞動教育的專業(yè)化研究與實踐，嘉興市還特別成立了由教研員和骨干教師共同組成的區(qū)域勞動教育研究中心組。在三級聯(lián)動的全過程中，中心組扮演了關鍵的研究與指導角色。各成員積極參與區(qū)域相關方案的研制工作，并通過開展講座、案例分析和示范課等方式，為各地教育者提供了有力的實踐指導，一個縱向深入、橫向協(xié)作、整體推進的市域教研生態(tài)得以構建。

設立試點學校，先行探索

教育家陶行知曾有言：“要曉得上頭的命令，只不過舉其大端，其中詳細的情形，必定要我們去試驗?！痹诮逃俊洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》的指導下，通過學校的自主申報、有關部門的層層篩選，嘉興市確定了首批29所勞動教育試點學校。這些學校大多有著較好的勞動教育根基，在成為試點校后享受了更多來自市級層面的專業(yè)支持，承擔著先行探索勞動教育模式的重要任務。在系統(tǒng)梳理現(xiàn)有經(jīng)驗、整合相關資源的基礎上，各校進一步深化教育實踐，優(yōu)化勞動項目、重視課程開發(fā)、聚焦過程指導、協(xié)同家校社力量，扎實推進勞動教育。

同時，各試點校立足本校實際，探索將國家課程藍圖轉化為學校育人方案的具體路徑，將勞動教育融入日常教育教學實踐，在區(qū)域勞動課程的高質量實施中發(fā)揮了引領作用。如海寧市談橋中心小學自成為試點學校后，全面梳理并深度整合了以往的勞動實踐活動、校本資源，構建了“四園四化”校本勞動課程實施路徑，即校園勞動網(wǎng)格化、家務勞動清單化、田園勞動課程化、社園勞動積分化。又如嘉善干窯中學以土窯文化為核心開展了豐富的勞動實踐，嘉興市實驗小學的勞動教育充滿了“科學味兒”。區(qū)域內不少學校逐步實現(xiàn)了“一校一策”“一校一品”的目標，為勞動課程的高質量實施樹立了典范。

開展主題研訓，服務發(fā)展

教師是課程實施的關鍵，各級教育行政部門、教研機構須高度重視勞動課程教師的專業(yè)發(fā)展。為了切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，嘉興市將調研、培訓、指導三者緊密結合，組織了一系列有計劃、成系統(tǒng)的主題研訓活動。

進行充分調研是開展高質量研訓活動的基礎，更是嘉興市勞動教研的特色。我們首先將常規(guī)調研與每月專題調研以及針對特定縣（市、區(qū)）的專項調研緊密結合，通過問卷調查、深度訪談、現(xiàn)場觀摩等多種方式，開展全方位、多角度的調研工作。如緊扣課程體系建構、勞動周設置、勞動清單編制等核心內容，了解區(qū)域內實施勞動教育的真實情況。接著，通過綜合評估和可視化呈現(xiàn)，明確在勞動課程實施過程中，區(qū)域、學校、教師等不同層面主體遇到的關鍵問題，而后有的放矢地確定研訓主題，并篩選恰當?shù)呐嘤杻热莺徒M織形式。如《課標》要求課程評價要以“表現(xiàn)性評價為主”，而通過前期調研我們發(fā)現(xiàn)，這正是區(qū)域內勞動教師亟需補足的短板。為此，我們特意邀請華東師大教授周文葉發(fā)表題為《表現(xiàn)性評價設計與實施》 的主旨演講，開展專項研訓活動，并結合《勞動成果傳祝?！≠R卡·大心意》課例，深入研討表現(xiàn)性評價在實際教學中的運用。這種研訓活動既包含引人深思的專題講座、課例分析，又關注教師的操作性難題并提供專業(yè)指導，有力促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了勞動教育的有效性。

組織典型展評，激發(fā)動力

為提高市域勞動教育群體的行動力，挖掘學校及教師在勞動教育中的創(chuàng)新潛能，嘉興市聚焦勞動課程實施的關鍵環(huán)節(jié)和核心要素，組織了一系列展評活動。在全面推行課程的過程中，關注一校一策、勞動項目開發(fā)、勞動清單設計和勞動周設置等關鍵內容，開展了“三項征集”活動。以此為載體，引導區(qū)域內各學校及有關教師（特別是試點學校及中心組骨干教師），做到“知行思合一”、追求“做學創(chuàng)一體”，從而凝聚實踐智慧，總結校本經(jīng)驗。首批試點學校均積極參與征集活動，部分精選案例被推送至網(wǎng)絡公眾平臺。此外，我們舉辦了中小學教師勞動作品創(chuàng)作現(xiàn)場比賽、“守望杯”小學勞動教師素養(yǎng)展評、中小學生勞動技能比拼等活動。行政部門還聯(lián)動教研機構，評選了包括勞動教育示范學校、特色校本勞動課程、優(yōu)秀勞動教育導師、勞動小能手等在內的各類典型。

值得一提的是，在市內評比中脫穎而出的教師代表李青、宋薇，在浙江省小學勞動教學活動評審、浙江省初中勞動教學活動評審中均獲得一等獎。平湖市東湖小學指向深度實踐的“勞動周”活動、海鹽縣城西小學的勞動教育項目，分別在省級勞動教育活動中作優(yōu)秀經(jīng)驗分享。各類展評活動是試點學校展示校本勞動實踐的機會，更是一個引領和促進的過程，能夠激發(fā)其他勞動教育主體的能動性和創(chuàng)造力，有助于區(qū)域勞動課程的高質量實施。

放眼未來，區(qū)域勞動教育仍需強化教研的引領與支撐，既要持續(xù)開展前瞻性的勞動教育理論探索，又要盡力確保研究成果在教育實踐中有效落地，更好地發(fā)揮勞動教育的育人效能，構建一個全方位、多層次的勞動課程體系。唯有如此，才能真正為學生的全面健康成長提供有益支持。