吳芳芳 郭利軍 楊文曉 丁可凡 吉潔

摘?要：以政治堅定、技術優(yōu)良、埋頭苦干、救死扶傷為核心內涵的紅醫(yī)精神是中國共產黨寶貴的精神財富之一。目前紅醫(yī)精神與新時代醫(yī)學青年培育已經在高校中展開實踐，不少學校已經積累了豐富的經驗。但整體來看，紅醫(yī)精神與新時代醫(yī)學青年培育缺乏完整的體系，紅醫(yī)精神在新時代醫(yī)學青年培育教育中存在著割裂化、碎片化的樣態(tài)。本文以紅醫(yī)精神與新時代醫(yī)學青年培育為主題，以學科教育、實踐活動教育、校園文化活動教育、社會教育、家庭教育為五維，探究了紅醫(yī)精神與新時代醫(yī)學青年培育融滲的五維教育模式建構。

關鍵詞：紅醫(yī)精神實踐活動；校園文化；志愿者活動

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.063

1?研究背景

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德，高校立身之本在于立德樹人”。德育是目前高校教育的重要育人目標與理念。“紅醫(yī)精神”即紅色醫(yī)生精神，它包括政治堅定、對黨忠誠的理想信念；救死扶傷，全心全意為人民健康服務的宗旨意識；埋頭苦干、無私奉獻的優(yōu)良作風；技術優(yōu)良、精益求精的工作作風。紅醫(yī)精神源自中央蘇區(qū)的紅軍軍醫(yī)學校，是對國家、對人民群眾、對馬克思主義的堅定信仰，經過多年發(fā)展，紅醫(yī)精神已經形成了集工作作風、專業(yè)技術、理想信念、價值取向等多維度于一體的思想體系。紅醫(yī)精神本質上是德育的一種，是醫(yī)學類高校開展學生德育教育的重要內容要素。

通過中國知網以“紅醫(yī)精神”和“紅色衛(wèi)生文化”為主題進行檢索，共發(fā)現(xiàn)有效文章130篇，建黨100周年后，學術界對紅醫(yī)精神的研究呈不斷增長趨勢。目前學術界關于紅醫(yī)精神的研究文獻資料較豐富，尤其是大學生思政工作對紅醫(yī)精神的傳承路徑研究已經取得顯著成效，但是大多學者從大學生思想政治教育出發(fā)探討紅醫(yī)精神的傳承和發(fā)展路徑，容易出現(xiàn)研究狹隘傾向，忽略其他社會群體對紅醫(yī)精神的傳承應該承擔的責任。本研究在對上述文獻分析的基礎上，面向多種社會群體，總結了紅醫(yī)精神實踐研究涉及的5個維度，主要包括：學科教育、實踐活動教育、校園文化活動教育、社會教育和家庭教育。

2?研究過程

首先，在上海健康醫(yī)學院隨機抽取具有中級以上職稱、從事高等醫(yī)學教育工作?10?年及以上的一線思政教師、專業(yè)課教師、輔導員等10人，進行結構性訪談，對訪談結果進行整合，初步建立了紅醫(yī)精神調查現(xiàn)狀問卷題目，包括基本信息、紅醫(yī)精神認知情況和實現(xiàn)紅醫(yī)精神的5個維度，共31個題目。

選取上海健康醫(yī)學院護理學專業(yè)學生580名，以問卷形式進行調查，收回有效問卷527份，有效問卷回收率為?90．9%，結果運用?SPSS?22．0?進行描述性統(tǒng)計分析。

3?調查結果

本次問卷數(shù)據克隆巴赫系數(shù)為0.841，問卷信度較高，問卷KMO的值為0.811，巴特利特球形檢驗卡方值為2690.619，自由度為105，顯著性為0.000<0.05，這說明數(shù)據通過了效度檢驗，適合做后續(xù)因素分析。

3.1?紅醫(yī)精神認知情況

問卷結果顯示，60.34%的學生認為高校對醫(yī)學生展開紅醫(yī)精神教育的非常有必要，14.23%的學生認為比較有必要，可以明顯看出，認為接受紅醫(yī)生精神必要性的群體明顯大于不必要的群體。在“日常通過何種途徑了解紅醫(yī)精神”的調查中，79.56%的學生選擇“媒體網絡（網絡、微博、微信、抖音等）”，說明媒體網絡對當代大學生影響深刻。

3.2?學科教育

調查顯示，在“您認為學校安排紅醫(yī)精神的課程學習是非常有必要的”上，選擇比較同意的占比最多，為42.31%；其次是選擇非常同意的占比為27.89%，兩項占比超過60%，說明大部分群體認為學校安排紅醫(yī)精神課程是非常必要的。在所在學校展開紅醫(yī)精神相關課程頻次的調查中，選擇1周1次的占比較多，為64.52%，在對“學習的課程結合紅醫(yī)精神”的調查中，選擇1～5門的占比最多，為60.91%，說明紅醫(yī)精神在課程中融入還不夠。

從“學校安排的課程與現(xiàn)階段的學習需求是否符合”的調查中，選擇一般同意的占比為33.40%；選擇比較不同意的占比為35.48%；選擇非常不同意的占比為14.61%；從選項得分可以看出，大部分學生不認可學校安排的課程數(shù)量，認為和自己的學習需求較為不符合。在“目前紅醫(yī)精神課堂教學面臨了哪些問題”的調查中，如下表所示，大部分學生覺得當前學科教育中紅醫(yī)精神的內容存在缺失或不足的問題，難以激起學生興趣。

在“希望學校展開紅醫(yī)教育的課堂”上，選擇形式為表演和討論的同學更多，占比為30.74%，說明學生更傾向于貼近實際生活的案例而非空洞的理論教學。

3.3?校園文化活動教育

調查發(fā)現(xiàn)，學生比較感興趣的校園活動主要是一些舞臺劇和主題展覽，比如今年舉辦的飛揚的蒲公英和赤腳醫(yī)生展覽，學生關注度比較高。

在“對希望學校開展哪些紅醫(yī)精神相關的社團活動或校園活動”的調查中，選擇紅醫(yī)精神歷史劇、舞臺劇表演的占比為89.94%；選擇紅醫(yī)精神主題展覽的占比為85.39%；選擇紅醫(yī)精神榜樣宣講（優(yōu)秀代表現(xiàn)身說法）的占比為80.08%。

3.4?實踐活動教育

調查結果顯示，61.86%的學生認為參加紅醫(yī)精神相關實踐活動很重要，但是他們僅參加過1～2次實踐活動，紅醫(yī)精神的參與次數(shù)較少。在“紅醫(yī)精神的實踐活動可以和學分、成績等掛鉤，您的興趣更大”的問題上，選擇非常同意的群體占比為49.15%，將近半數(shù)，選擇比較同意的占比為20.30%；剩余選擇較少，可見社會實踐和成績掛鉤能更大程度上引發(fā)學生的關注度。學生進行志愿者活動等實踐主要是為了獲得學分，這就導致高年級學生參加活動不積極。

在“如果開展紅醫(yī)精神相關實踐，你對紅醫(yī)精神與哪些方面實踐結合比較感興趣”問題上，選擇普及率普遍較高，說明大學生群體對于實踐類項目感興趣程度較高。

3.5?社會教育

調查顯示，超過70%的學生認為良好的社會宣環(huán)境會對紅醫(yī)觀念培育產生積極的影響；58.25%的學生認為在社會上開展紅醫(yī)精神宣傳非常有必要；44.02%的學生對文化旅游（紅醫(yī)相關）很感興趣，針對“生活中你會留意哪些地方紅醫(yī)精神的宣傳？”?網絡媒體宣傳占比為89.94%；較為中等的為紅色景點和醫(yī)院等實習單位，占比分別為45.92%和48.58%；選擇較少的有電視節(jié)目這種較為傳統(tǒng)的傳媒方式，占比為18.98%。

3.6?家庭教育

調查顯示，在“長輩是否會對職業(yè)生涯給予參考意見”的問題中，受訪者人群表示比較同意的占比為55.41%，非常同意的占比為21.06%，一般的占比為14.04%。因此接近七成的群體都會接收到來自長輩對職業(yè)生涯規(guī)劃的意見，可見家長對學生的職業(yè)價值觀影響較大。

4?對策與建議

4.1?抓好課堂第一陣地，提高課程思政的教學實效性

課堂是教學的主陣地，紅醫(yī)精神融入課程教學的關鍵是要高質量、高效率地抓好課堂教?學。首先，紅醫(yī)精神教育中蘊含有豐富的紅醫(yī)故事，紅醫(yī)文化，紅醫(yī)案例，可以通過情景教學的方式，讓學生“動起來”，可以進行相關紅色主題故事分享，及時關注醫(yī)學生的新想法和新思路，選取有效的教學方法，調動學生自我提升的主動性與主體性。例如，教師在講授醫(yī)學發(fā)展史時，可以貫穿紅色經典人物故事，如白求恩、傅連暲、戴濟民等。其次，教師可通過互聯(lián)網收集與課堂教學內容相關的紅醫(yī)資源，補充教學內容，學校和專業(yè)應當結合自身特點與紅醫(yī)精神積極結合，并貫穿至學生理論課程全過程，在教學過程中用生動的圖片和視頻展示給學生，形成更大的沖擊，讓教學內容“活”起來。比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課中可以加入紅醫(yī)精神相關內容，把護理專業(yè)學生在疫情期間支援武漢的抗疫事跡，學校赤腳醫(yī)生展覽等貼合專業(yè)的案例融入學科教育之中。

4.2?活用資源，打造紅色校園文化活動，增強紅醫(yī)精神的感召力

廣泛有效的第二課堂，不僅能豐富學生的校園生活，還能讓學生進一步理解課堂教學內容，傳播紅醫(yī)精神可借助“沉浸”式課外文化活動為輔助渠道，使青年學子以先進模范為榜樣，樹立人生理想，明確人生目標。第一，開展紅醫(yī)精神傳播的學習活動，推動學生骨干組成紅醫(yī)文化宣傳隊，比如創(chuàng)辦“紅醫(yī)精神講習團”，定期開展學習會，面向全體學生宣講，通過朋輩教育提升醫(yī)學生對紅醫(yī)精神的理解。第二，開展學生喜聞樂見的活動，打造高質量校園文化品牌，提升醫(yī)學生參與紅醫(yī)文化活動的積極性。比如主題征文比賽、攝影大賽、話劇表演、赤腳醫(yī)生展覽等。上海健康醫(yī)學院以赤腳醫(yī)生王桂珍為原型，打造了“飛揚的蒲公英”原創(chuàng)話劇，取得了巨大成功，一半角色由在校學生飾演，通過詮釋前輩的故事，使廣大醫(yī)學生找到對標學習的楷模，明確人生目標。第三，借助校外優(yōu)勢資源，舉辦“紅醫(yī)精神論壇”，挖掘紅色文化衛(wèi)生資源，擴大紅醫(yī)文化影響力。積極邀請校友代表特別是奮戰(zhàn)在一線的先進模范、專家學者進校進行專題講座，進一步深化學生對紅醫(yī)精神的認知感悟，用親身經歷為醫(yī)學生指明今后努力的方向。第四，加大宣傳力度，借助開學第一課、畢業(yè)典禮、5·12護士節(jié)等重要時間點，開展紅醫(yī)精神教育，使紅色文化教育貫穿醫(yī)學生的學習生涯。比如把傳承紅醫(yī)精神作為新生入學的第一課，讓學生自覺將職業(yè)理想、職業(yè)精神與服務基層的職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來。

4.3?知行合一，開展紅醫(yī)精神實踐活動，增強紅醫(yī)精神的滲透力

傳播紅醫(yī)精神當以“踐行”為落腳點，紅醫(yī)精神來源于革命實踐，最好的學習方式之一也是回到實踐中去?！白寣W生在實踐中不斷發(fā)掘自身的優(yōu)點，更好地適應經濟社會，滿足多變的社會發(fā)展需求”。第一，健全考核制度，把實踐活動和參與紅醫(yī)精神活動掛鉤。實踐活動和考核掛鉤能更大程度上引發(fā)學生的關注度。例如志愿者考核制度、暑期社會實踐考核制度和醫(yī)院見實習管理制度可與參與紅醫(yī)精神活動的頻次掛鉤。第二，紅醫(yī)精神入行要嘗試和探索紅色基地的現(xiàn)場實踐教學、體驗式教學，實現(xiàn)實踐育人的效果。暑期社會實踐中大力開展紅色衛(wèi)生資源調查、紅醫(yī)后代訪談、赤腳醫(yī)生訪談等實踐活動，增強學生的服務精神和學以致用的能力，通過實地感觸紅色符號，感悟革命前輩為中華民族偉大復興而舍生忘死的精神，達到入腦入心的效果。第三，鼓勵更多的醫(yī)學生加入志愿者服務的隊伍，通過服務實踐，樹立以患者為中心的理念，繼承紅醫(yī)精神，服務患者及社會，發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的新時代志愿者精神。特別是在醫(yī)院見實習期間，鼓勵醫(yī)學生參與所在醫(yī)院的志愿者活動。

4.4?整合社會力量，綜合運用各種傳媒形態(tài)，擴大紅醫(yī)精神的輻射面

紅色文化作為社會主義先進文化的組成部分，具有中國特色社會主義意識形態(tài)的鮮明特征，所以要強化紅色文化的傳播意識，充分發(fā)揮紅色文化對廣大民眾的引導作用。首先，高?？梢院彤?shù)氐募t色文化研究會、地方志研究室和黨委宣傳部等有關部門建立良好合作關系，結合自身的特色校園文化，開設和構建紅色資源，可利用已有網站，也可通過微信公眾號、拍攝抖音短視頻等方式，設置紅醫(yī)文化專題，把紅醫(yī)精神相關故事、影片等搬到網上，把課外的平臺轉化為紅色衛(wèi)生優(yōu)良傳統(tǒng)的教育基地。其次，學?？砷_拓當?shù)丶t色文化場館和醫(yī)療服務機構作為志愿者服務基地，為學生提供更多的志愿者服務崗位。

4.5?借助家庭教育，傳承紅醫(yī)精神，加深紅醫(yī)精神的影響力

家長對學生的職業(yè)價值觀影響較大，可開通家?；ヂ?lián)服務平臺，學校舉辦護士節(jié)等活動時向家長推送相關內容，邀請家長代表參與活動，通過網絡將家?；ヂ?lián)融入思政育人模式中，全方位、多角度助力學生成長成才。

紅醫(yī)精神體現(xiàn)了中國共產黨的初心和使命，彰顯了全心全意為人民服務的宗旨和意識，高度契合醫(yī)學生的培養(yǎng)目標，不僅為新時代醫(yī)學生指明了成長、成才的方向，而且引領著青年學生迎難而上扛起時代重任。醫(yī)學院校要不斷探索紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生培育的有效途徑，助力健康中國戰(zhàn)略實施，助力中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。

參考文獻

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