郝曉曉

摘要：教育的本質(zhì)是美好的，好的教育是美的，教育的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)美、享受美和理解美的過(guò)程。全方位探討美好教育實(shí)現(xiàn)的路徑，為美好教育的發(fā)展提供更加有效的方向，提升新時(shí)代“美好教育”的成效，滿足人們對(duì)美好教育的需要，引領(lǐng)人們過(guò)上美好的生活，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家的共同努力。學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師幸福工作、家長(zhǎng)用心陪伴、學(xué)校營(yíng)造良好文化環(huán)境、社會(huì)提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，國(guó)家增加多元評(píng)價(jià)體系，各方努力最終實(shí)現(xiàn)美好教育。

關(guān)鍵詞：美好教育；教育；實(shí)現(xiàn)路徑

引言

教育承擔(dān)著每個(gè)人、每個(gè)家庭對(duì)美好生活的向往。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提到 “雙減”政策，后又提出了“雙增”這個(gè)美好教育的全新概念，增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間，其最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。美好教育是美好生活的第一發(fā)端，作為一種創(chuàng)新性的教育方法，美好教育尊重學(xué)生的天性、個(gè)性與人性^[1]。教育是影響人、培養(yǎng)人、塑養(yǎng)人的活動(dòng)，其最終目的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面而自由地發(fā)展，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。新時(shí)代教育的發(fā)展也在朝著一種符合社會(huì)客觀發(fā)展規(guī)律的方向前進(jìn)，以人為本、以生命為基礎(chǔ)，讓教育課程更美好，讓接受過(guò)教育的學(xué)生因教育而更加美好。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的政策意味著已有負(fù)擔(dān)的減輕，有了更多空余發(fā)展時(shí)間；對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，新的空余時(shí)間出現(xiàn)意味著新的教育空間的形成，為美好教育提供了時(shí)間、空間、人力、物力的保證。美好教育的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面而美好地發(fā)展，進(jìn)而為以后創(chuàng)造更加美好的生活打下基礎(chǔ)。教育是人類傳承知識(shí)文明、培養(yǎng)下一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。教育不僅是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其本身也是一種生活，教育生活自身的美好，讓老師和學(xué)生都能在教育生活中過(guò)上美好的生活，成為具有美好生活能力的人，從而實(shí)現(xiàn)美好生活的目的^[2]。

一、“美好教育”實(shí)現(xiàn)路徑的歷史沿革

美好教育的實(shí)現(xiàn)路徑在不同的時(shí)代背景下有著不同的表現(xiàn)。

新中國(guó)成立以來(lái)，美好教育由最初的“有學(xué)上”逐漸過(guò)渡到如今的“上好學(xué)”。人民日益增長(zhǎng)的美好生活的需要與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾日益突出，體現(xiàn)在教育上即每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育與教育質(zhì)量分配不均衡之間的矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，物質(zhì)生活日益滿足與精神生活匱乏之間的矛盾日益凸顯，人們的心理問(wèn)題層出不窮，生命安全教育、身心健康發(fā)展成為美好教育的重要組成部分?？萍记把夭粩嗯噬斯ぶ悄艿阮I(lǐng)域滲透到生活的方方面面，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、反思能力等全面發(fā)展的接班人的目標(biāo)也顯得越來(lái)越重要。

教育的目的是人們能生活得更好，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校教育之后能更好地工作和生活，如此教育將更有成效。美好教育是國(guó)家、社會(huì)、教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到當(dāng)前階段所面臨的核心任務(wù)，因此探究“美好教育”的實(shí)現(xiàn)路徑尤為重要。

二、“美好教育”實(shí)現(xiàn)路徑探索

美好教育包括的層面很多，有美好學(xué)生、美好教師、美好家長(zhǎng)、美好校園、美好課程、美好評(píng)價(jià)、美好生活等等很多方面。美好教育主要圍繞學(xué)校日常生活與非日常生活展開(kāi)，相互之間形成健康互動(dòng)的良好關(guān)系，對(duì)于幫助學(xué)生過(guò)上美好的教育生活具有重要意義。

（一）美好學(xué)生

教育的核心要素是人，美好教育的目的是讓學(xué)生習(xí)得美好生活的理念和能力，過(guò)上美好的生活，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展美好教育。從學(xué)生個(gè)體維度來(lái)看，美好生活最根本的要求就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性因素，把學(xué)生的全面發(fā)展作為價(jià)值追求，成為一名身心健康、品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)上乘、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明的學(xué)生是發(fā)展的方向，最終讓每一個(gè)學(xué)生都能成為更美好的自己。從教育維度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富理論素養(yǎng)，并在此過(guò)程中習(xí)得道德感、理智感與美感，感受追求真理的美好，找尋自己的目標(biāo)方向，領(lǐng)悟道德的高尚，培養(yǎng)美感，并在過(guò)程中遇見(jiàn)志同道合美好的人，美好的人性，美好的人生。

（二）美好教師

讓每一位教師在職業(yè)生涯的每一個(gè)階段都擁有屬于自己的奮斗目標(biāo)與成就感，這是教師美好的核心。

增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感能有效激發(fā)教學(xué)之樂(lè)，一個(gè)幸福開(kāi)心的老師才能感染一群幸福開(kāi)心的學(xué)生。讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到教學(xué)的樂(lè)趣，提高教師的職業(yè)成就感可有效提高教師的職業(yè)幸福感。提高教師的教學(xué)能力、增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、晉升平臺(tái)、提高福利待遇、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等，讓教師努力付出后有所收獲，可持續(xù)增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

（三）美好家長(zhǎng)

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的言傳身教。一個(gè)人的人格、行為模式，甚至情商、逆商都深受父母的影響。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，事關(guān)人的終身發(fā)展。

當(dāng)前部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己只需要承擔(dān)“養(yǎng)”的責(zé)任，而將培育孩子的職責(zé)轉(zhuǎn)移到學(xué)校、教師、社會(huì)，進(jìn)而造成學(xué)校教育與家庭教育的割裂；而另一部分家長(zhǎng)則走向另一個(gè)“雞娃”道路的極端，成為教育改革的阻力而非動(dòng)力。美好教育下，孩子的全面發(fā)展離不開(kāi)父母的不斷學(xué)習(xí)，成為一個(gè)明責(zé)任、會(huì)傾聽(tīng)、常陪伴的父母才能培養(yǎng)出健康人格，樂(lè)觀向上的孩子。

（四）美好校園

教育是民族的未來(lái)，也是國(guó)家發(fā)展的方向。人們對(duì)美好生活的向往在一定程度上體現(xiàn)為對(duì)美好教育的追求，在實(shí)現(xiàn)美好教育的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)美好生活的方向。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，樹(shù)立良好的校園文化理念，培養(yǎng)校風(fēng)校訓(xùn)，為學(xué)生精神文化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的土壤基礎(chǔ)。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是不斷傳承的力量，更是一種精神氛圍環(huán)境，可以展現(xiàn)出一所學(xué)校的核心形象和發(fā)展方向，它會(huì)對(duì)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響是深遠(yuǎn)的、潛移默化的。因此校園文化需要積極向上，健康豐富。建設(shè)美好的校園環(huán)境，可以陶冶情操，愉悅心情，開(kāi)闊心胸。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，環(huán)境能影響他們審美，培養(yǎng)他們親近自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生物的能力。完善校園制度，文化制度可以規(guī)范學(xué)生們的行為并促使他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)向上的價(jià)值取向，形成正向積極的影響，塑造學(xué)生和校園的精神風(fēng)貌。美好校園建設(shè)蘊(yùn)含著精神文化，它反映著一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。

（五）美好課程

美好教育離不開(kāi)美好課程的建設(shè)，教學(xué)的主體課程是美好教育的主要載體。美好課程不僅僅是優(yōu)化課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，更是在每門(mén)課程內(nèi)納入美好教育的相關(guān)理念和具體措施辦法，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打通渠道，為學(xué)生未來(lái)美好生活的價(jià)值追求打下基礎(chǔ)。

教育的相關(guān)問(wèn)題都可以在課堂中找到答案。把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造安全開(kāi)放的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威，啟發(fā)學(xué)生善于思考的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集思廣益，不拘一格地進(jìn)行問(wèn)題解決。教師進(jìn)行因材施教，豐富理論與實(shí)踐活動(dòng)，教授知識(shí)的同時(shí)普及前沿理論、時(shí)事熱點(diǎn)，讓課堂豐富起來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考與閱讀，真正發(fā)揮課堂的育人作用，最終實(shí)現(xiàn)美好教育。

1.體育課程

體育運(yùn)動(dòng)能在強(qiáng)健體魄的同時(shí)提高學(xué)生的心理健康水平。隨著時(shí)代發(fā)展，加注在每個(gè)人身上的壓力越來(lái)越大，學(xué)生抑郁情況增加，體育運(yùn)動(dòng)可以增加學(xué)生體內(nèi)血清素、內(nèi)啡肽等快樂(lè)激素的分泌，有效減少抑郁出現(xiàn)的可能。因此保證每個(gè)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量、形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，具有非常重要的意義。

體育課程的美好教育還體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置不同的符合學(xué)生身心發(fā)展的課程內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的豐富性和可選擇性，在此基礎(chǔ)上滲透美好教育的理念，身體是人生的基礎(chǔ)，身心健康是一切發(fā)展的前提，是美好生活的基石，讓學(xué)生們愛(ài)上體育，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)水平，讓體育貫穿他們一生的成長(zhǎng)過(guò)程。

2.藝術(shù)課程

藝術(shù)課程包含美術(shù)、音樂(lè)等可以陶冶藝術(shù)情操的課程。藝術(shù)是治愈心靈，帶來(lái)希望、活力、陽(yáng)光和愛(ài)的源泉，它可以撫慰受傷的心靈、豐潤(rùn)情感、激發(fā)活力、喚醒生命，是調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活和愉悅自身的有效方式，是美好生活的重要保證。

藝術(shù)教育不僅可以熏陶美感、愉悅身心、培養(yǎng)審美能力，還可以提高創(chuàng)造能力、認(rèn)知思考能力和人際交往能力。藝術(shù)課程的美好教育體現(xiàn)在課堂本身，保證這些課程的時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量是美好教育課程的首要工作。學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)課堂里可以欣賞藝術(shù)美，不斷培養(yǎng)鑒賞藝術(shù)以及創(chuàng)造藝術(shù)的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，體味藝術(shù)的美好珍貴，獲得生命的感悟和思考，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，對(duì)美好生活充滿期待，對(duì)人生意義進(jìn)行重新思考，習(xí)得滋養(yǎng)生命的文化情懷。最后，提升相關(guān)審美也將惠及學(xué)生未來(lái)生活的各個(gè)方面，包括對(duì)服裝搭配、妝容修飾，甚至是房屋裝修等方面的審美能力。

3.德育課程

思想品德，職業(yè)道德與法律，思想道德與法律等德育課程旨在讓學(xué)生明晰處事的底線，道德的高度，行為的準(zhǔn)則，給學(xué)生埋下真善美的種子，走好人生的第一步，未來(lái)發(fā)展的每一步。

德育課程的美好教育體現(xiàn)在立德樹(shù)人的教育教學(xué)中。滋養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的思想、情感、胸襟、氣質(zhì)、激勵(lì)人的精神，是進(jìn)行情操和心靈的教育。讓文明、進(jìn)步、健康、向上的氛圍彌漫整個(gè)校園，溫潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。可傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)思政課的教育、滲透每門(mén)課的課程思政內(nèi)容，讓學(xué)科教學(xué)融入紅色教育。學(xué)生們?cè)谡n堂中感悟美好品德，在校園中塑造美好心靈，最終培養(yǎng)學(xué)生們勇于擔(dān)當(dāng)、勇于進(jìn)取、善良勇敢、樂(lè)學(xué)善思追求美好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育具有綜合性的育人效果，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必經(jīng)途徑，是學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)勞動(dòng)教育，能為學(xué)生施展才華創(chuàng)造實(shí)踐的大舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中磨礪意志、豐富知識(shí)、錘煉本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干，從而不斷得到發(fā)展。

幸福美好的生活需要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。勞動(dòng)教育課堂是一門(mén)課，更是一門(mén)教育，體現(xiàn)在生活的方方面面。它使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活的道理，學(xué)會(huì)養(yǎng)活自己的技能，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和創(chuàng)造美好生活的能力。近幾年，國(guó)家在勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)指導(dǎo)和詳細(xì)規(guī)劃方面不斷明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，學(xué)校要在此基礎(chǔ)上深化勞動(dòng)教育的課程改革，明晰勞動(dòng)對(duì)建設(shè)美好生活的根本作用，以此為方向在勞動(dòng)教育的課程之中和課程之外進(jìn)行深化。

5.生命教育

生命教育是教育的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)符合人類生命成長(zhǎng)自然發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注生命健康的質(zhì)量。生命從哪里來(lái)，又到哪里去，生命的意義與價(jià)值，生命的成長(zhǎng)，美好生活的質(zhì)量等是近幾年學(xué)生不斷思考的問(wèn)題，也受到新時(shí)代教育的關(guān)注。

生命教育依托于人的生命成長(zhǎng)，包含著自然生命、社會(huì)生命和精神生命的發(fā)展。美好教育的生命課堂是基于人類生命發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行建構(gòu)的，它立足于學(xué)生的美好生活、美好發(fā)展，著力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命、發(fā)展生命、拓展生命的寬度和高度，明晰自己的人生目標(biāo)和價(jià)值，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓每個(gè)學(xué)生都能成為更好的自己，為學(xué)生的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)校教育的核心，是推動(dòng)教育發(fā)展的支點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)美好教育的落腳點(diǎn)。美好生活是人們?cè)谡_價(jià)值觀指引下，實(shí)現(xiàn)一種總體上滿意的生活狀態(tài)和生活秩序^[3]。二者結(jié)合的美好教育課堂不僅體現(xiàn)在優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)質(zhì)量上，課程安排、作業(yè)調(diào)整、明確培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃，更體現(xiàn)在體育、藝術(shù)、德育、勞動(dòng)、生命教育的教學(xué)里。美好教育是美好生活的重要組成部分，包含在人民對(duì)日益提升的美好生活的向往中^[4]。在良好的教育生態(tài)系統(tǒng)中，美好教育的理念和環(huán)境塑造培養(yǎng)著學(xué)生，家庭教育和學(xué)校教育相互協(xié)助、相互補(bǔ)充、相互融合，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

美好生活呼喚美好教育，博大精深的歷史文化和具有頑強(qiáng)生命力的教育傳統(tǒng)，為美好教育帶來(lái)了悠久的歷史文明^[5]，“永遠(yuǎn)把人民對(duì)美好生活的向往作為黨的奮斗目標(biāo)”，讓美好教育有了深刻的現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)。當(dāng)前的教育生活還存在諸多問(wèn)題，距離美好教育的生活目標(biāo)還有差距，深刻探討美好教育實(shí)現(xiàn)的外部支持力量、體系建設(shè)以及內(nèi)部改革，著力于從個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)、國(guó)家層面實(shí)現(xiàn)美好教育是歷史的必然選擇。

本文系1.2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《積極心理學(xué)視域下高校師生心理資本提升研究》（項(xiàng)目編號(hào)：220702860220432）；2.2023年河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《健全河南省社會(huì)心理服務(wù)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)2023-ZDJH-608）的研究成果。

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（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）