王晨昊 張鵬 馬一棉

摘要：培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的德智體美勞全面發(fā)展的大國(guó)工匠是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)。文章以通信專業(yè)核心課程通信工程CAD設(shè)計(jì)為例，在深入分析該課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“三位一體”課程目標(biāo)，積極開展課程思政建設(shè)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，提出了實(shí)施課程思政建設(shè)的途徑和方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程改革、高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。研究成果對(duì)于其他高職院校同類課程思政建設(shè)同樣具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；通信專業(yè)；通信工程CAD設(shè)計(jì)；課程思政；“三位一體”目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）09-0155-04

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

通信行業(yè)是關(guān)乎國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)民生的重要行業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)高速率、大帶寬的通信需求也日益增強(qiáng)。2021年11月，工信部正式印發(fā)《“十四五”信息通信行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確指出全面部署新一代通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)全光接入網(wǎng)進(jìn)一步向用戶終端延伸[1]。隨后，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市也相繼發(fā)布了省屬“十四五”信息通信行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，全面推進(jìn)光纖網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、安全可靠、機(jī)動(dòng)靈活、天地一體的應(yīng)急通信網(wǎng)絡(luò)[2]。隨著5G通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和骨干網(wǎng)進(jìn)一步演化升級(jí)通信技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展為我國(guó)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

但是，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家企圖通過對(duì)我國(guó)華為、中興等一批通信企業(yè)的制裁以達(dá)到遏制中國(guó)發(fā)展的目的。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的高職院校，應(yīng)牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)課程育人。習(xí)近平總書記明確指出“思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”“解決好推動(dòng)其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、融入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。[3]”

通信工程CAD設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）是高職院校通信專業(yè)的關(guān)鍵課程之一，在教學(xué)改革與實(shí)踐的過程中，不能簡(jiǎn)單地為課程思政而思政，而要在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等全方位教育教學(xué)過程中有機(jī)融入理想信念、思想道德和家國(guó)情懷等思想政治教育，培養(yǎng)思想品德好、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的通信專業(yè)技術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)課程育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1 通信工程CAD設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)分析

作為高職院校通信專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門專業(yè)必修課，通信工程CAD設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 工程實(shí)踐性強(qiáng)

通信工程CAD設(shè)計(jì)課程圍繞通信工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，課程內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際通信工程項(xiàng)目，課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛應(yīng)用于通信電源設(shè)計(jì)、通信線路和通信機(jī)房等，對(duì)培養(yǎng)通信工程技術(shù)技能型人才的實(shí)踐能力意義重大。

1.2 專業(yè)知識(shí)交叉多

高職院校通信工程CAD設(shè)計(jì)課程以實(shí)際通信工程設(shè)計(jì)和施工為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同的工程項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握不同的交叉專業(yè)知識(shí)。以課程中通信線路設(shè)計(jì)部分為例，由于光纜線路在實(shí)際工程項(xiàng)目中，可以選擇管道敷設(shè)和架空敷設(shè)等形式，因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的光纖知識(shí)通信外，還需要學(xué)習(xí)部分土建專業(yè)相關(guān)知識(shí)，比如，架空敷設(shè)時(shí)架空桿的基礎(chǔ)需要的混凝土和鋼筋配比，管道敷設(shè)時(shí)挖方和填方工程量的計(jì)算等，均需要跨學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 緊貼市場(chǎng)前沿

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)上通信類產(chǎn)品種類繁多且技術(shù)迭代迅速，沿襲20世紀(jì)80、90年代，選擇同步數(shù)字體系作為通信骨干網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)進(jìn)行講解的通信工程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容顯然已過時(shí)。因此，在課程教學(xué)中要密切結(jié)合當(dāng)前通信領(lǐng)域和信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求。2018年，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家開始對(duì)華為、中興等中國(guó)通信公司實(shí)施制裁措施，我國(guó)通信行業(yè)的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)[4]。立足國(guó)際背景，本課程在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的通信專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和較好的創(chuàng)新精神的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生胸懷“國(guó)之大者”，激發(fā)學(xué)生投身中國(guó)通信產(chǎn)業(yè)建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)和自信自強(qiáng)精神，培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定的大國(guó)工匠。

2 通信工程CAD設(shè)計(jì)課程蘊(yùn)含的課程思政元素分析

高職院校通信工程CAD設(shè)計(jì)課程專業(yè)性和技能性均很強(qiáng)，分析和挖掘通信工程CAD設(shè)計(jì)課程中蘊(yùn)含的思政元素是課程思政建設(shè)的重要前提和基礎(chǔ)。

2.1 課程目標(biāo)中蘊(yùn)含愛國(guó)主義情懷和自強(qiáng)自立精神等思政元素

通信工程CAD設(shè)計(jì)課程是高職院校通信工程專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的“三位一體”課程目標(biāo)和專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)要求高職院校教師在傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受我國(guó)通信技術(shù)的發(fā)展歷程及其取得的巨大成就，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)芯片、半導(dǎo)體等信息通信領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)的封鎖和壟斷，以及對(duì)我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)的打壓和遏制，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)科技的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)他們技能報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)解決“卡脖子”技術(shù)問題的自信自強(qiáng)。

2.2 課程內(nèi)容中蘊(yùn)含誠(chéng)實(shí)守信和文化自信等思政元素

課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素是實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”課程思政的關(guān)鍵要素。AutoCAD是目前通信工程設(shè)計(jì)從業(yè)人員常用的一款計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，具有便捷、高效、標(biāo)準(zhǔn)精確等特點(diǎn)，圖面質(zhì)量高，提高了工作效率，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，將設(shè)計(jì)人員從繁重的傳統(tǒng)手工繪圖工作中解脫了出來[5]。首先，本課程重點(diǎn)內(nèi)容AutoCAD軟件的操作和應(yīng)用部分主要是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用軟件制圖，涉及點(diǎn)、線、面、體等各種幾何形態(tài)。在點(diǎn)與線等二維圖形繪制教學(xué)中，可以關(guān)聯(lián)中國(guó)傳統(tǒng)文化中陶器上的魚飾紋、周易中的八卦圖、明清家具、徽派建筑，以及傳統(tǒng)文化中的波浪線、折線、圓、橢圓的應(yīng)用等；在圖形區(qū)域填充與繪制教學(xué)中可以引入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)稱美，對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等美學(xué)法則；在文字繪制教學(xué)部分，涉及文字樣式、特殊字符、文本編輯與快顯、文本旋轉(zhuǎn)與調(diào)整等內(nèi)容，基于計(jì)算機(jī)中豐富的字體、字符等數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代漢字從甲骨文、金文、篆、隸、草、楷、行等形態(tài)演變的過程，充分認(rèn)識(shí)漢字的魅力，從而增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在圖層、圖塊、圖形編輯、圖形顯示等點(diǎn)、線、面、體組合教學(xué)內(nèi)容部分，培養(yǎng)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)的思維方式；制圖規(guī)則中的投影關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法論，全面、系統(tǒng)、客觀、辯證認(rèn)識(shí)事物，不以偏概全。

第二，基于AutoCAD軟件中有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)則、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定和應(yīng)用，挖掘依規(guī)依矩、遵紀(jì)守法、堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工程行為和習(xí)慣。

第三，技術(shù)的便利也帶來一些負(fù)面的影響，比如CAD提供的復(fù)制、粘貼、存儲(chǔ)等命令，為抄襲模仿、學(xué)術(shù)不端提供了更大的誘惑，基于此，挖掘誠(chéng)實(shí)、守信等道德品質(zhì)元素。同時(shí)，針對(duì)AutoCAD軟件的版權(quán)使用，教育學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果，培養(yǎng)對(duì)于公共秩序的敬畏感。

2.3 課程性質(zhì)中蘊(yùn)含工匠精神等思政元素

本課程采用雙師型師資授課，無(wú)論在內(nèi)容設(shè)置上，還是在教學(xué)要求上都強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際操作訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。因此，工匠精神培養(yǎng)自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等啟發(fā)式教學(xué)策略，注重在實(shí)際工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路、方法、流程和設(shè)計(jì)重點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)等；完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、利弊得失、收獲與體會(huì)，使學(xué)生全方位、全流程感受工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程；通過挖掘通信工程外業(yè)勘察、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等具體案例中所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、持續(xù)專注、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等工匠精神，以及通信行業(yè)先進(jìn)人物的事跡，教育引導(dǎo)高職學(xué)生增強(qiáng)“人人皆可成才、人人盡展其才”的積極進(jìn)取精神，提升學(xué)生思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

2.4 課程內(nèi)涵中蘊(yùn)含生態(tài)文明理念等思政元素

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型的背景下，建設(shè)生態(tài)文明、綠色美麗的宜居環(huán)境，是時(shí)代發(fā)展和人民生活的必然選擇[6]。本課程全面貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想理念，認(rèn)真吸取通信局（站）節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范（YD∕T 5184-2018） 等設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生在日常行為中踐行綠色生活方式的行為表現(xiàn)。

3 高職院校通信工程CAD設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)途徑

基于通信工程CAD設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，以及課程中所蘊(yùn)含的思政元素分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略三個(gè)維度提出高職院校通信工程CAD設(shè)計(jì)的課程思政建設(shè)途徑，旨在達(dá)成課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)課程育人。通信工程CAD設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施思維導(dǎo)圖如圖1所示。

3.1 教學(xué)目標(biāo)重塑，深度融入價(jià)值目標(biāo)

確立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一的“三位一體”教學(xué)目標(biāo)，通過通信工程CAD設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的通信工程思維能力和實(shí)際解決問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、高尚情操、職業(yè)道德和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高綜合素質(zhì)的技術(shù)技能人才。重塑教學(xué)，首先確立知識(shí)傳授目標(biāo)。注重打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，突出通信工程CAD設(shè)計(jì)方法論的傳授，重視工程知識(shí)的教授。其次，確立能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行通信工程設(shè)計(jì)的能力，有效解決通信工程設(shè)計(jì)施工實(shí)際問題，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生深刻感受通信工程項(xiàng)目的實(shí)施過程，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與工程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，深化學(xué)生的工程思維與能力培養(yǎng)。最后，確立價(jià)值塑造目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、高尚道德品質(zhì)和大國(guó)工匠精神等有機(jī)融入課程教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[7]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，有機(jī)融入思政元素

隨著5G技術(shù)和現(xiàn)代通信行業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握通信綜合職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，包括通信工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和技術(shù)服務(wù)支持等高技能崗位的人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)高職院校通信專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)生要具備一定理論基礎(chǔ)，更要具備理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

首先，教學(xué)內(nèi)容突出工程實(shí)踐性，將課程思政教學(xué)元素有機(jī)融入實(shí)際工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，在通信線路工程設(shè)計(jì)教學(xué)部分，教師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需求，預(yù)先準(zhǔn)備外業(yè)勘察資料，設(shè)置不同的施工環(huán)境。學(xué)生結(jié)合不同的施工環(huán)境，設(shè)計(jì)合適的線路路由，計(jì)算需要的工程量，并開展小組討論，分析和明確設(shè)計(jì)理由。最后，由教師結(jié)合小組討論，從設(shè)計(jì)規(guī)范、工程造價(jià)、設(shè)計(jì)是否能夠指導(dǎo)施工等方面給出意見和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)既做“經(jīng)師”，又為“人師”，以自己在教學(xué)工作、企業(yè)工作中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、高超技能、專注的態(tài)度為學(xué)生做榜樣，言傳身教，躬親示范，在教學(xué)過程中教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)、高質(zhì)量畫好每一張圖紙、做好每一次設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、吃苦耐勞的工匠精神。

第二，教學(xué)內(nèi)容要對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)點(diǎn)，圍繞我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀和世界信息通信領(lǐng)域的最新發(fā)展形勢(shì)組織課程思政教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合國(guó)家5G、千兆光纖網(wǎng)絡(luò)、IPv6、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)等新一代通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建，以及“十四五”時(shí)期我國(guó)將力爭(zhēng)建成全球規(guī)模最大的5G獨(dú)立組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域規(guī)劃、典型人物、事件案例的講授，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命感、民族自豪感。

第三，注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中采用文化元素作為設(shè)計(jì)案例，把傳統(tǒng)文化中的圖形、建筑、書法、對(duì)稱與協(xié)調(diào)等文化和審美元素融入教學(xué)與訓(xùn)練案例中，在專業(yè)技能培養(yǎng)中以文化人、以美育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

3.3 教學(xué)策略重建，有效引入啟發(fā)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的通信工程CAD設(shè)計(jì)課程主要專注于繪圖軟件的使用和具體操作技能的培養(yǎng)，對(duì)于育人價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有限，為了實(shí)現(xiàn)課程育人，要促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合。首先充分發(fā)揮雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，采用問題牽引法、案例教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)方法，以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的通信工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從工程可研性報(bào)告，到外業(yè)勘察，初步設(shè)計(jì)，施工圖設(shè)計(jì)，直至最終的技術(shù)交底。通過嚴(yán)格把好實(shí)訓(xùn)實(shí)操關(guān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能工巧匠的初步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，感知和培養(yǎng)工匠精神。其次做好教學(xué)設(shè)計(jì)，采用BOPPPS教學(xué)模式，注意完善教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用當(dāng)前通信行業(yè)發(fā)展迅速、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，采用案例教學(xué)，開展思政專題討論，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和思辨能力。通過教師對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)和組織，將課程思政元素自然而然地融入教學(xué)全過程。最后加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)1：1的學(xué)時(shí)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)隊(duì)合作、勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于思考的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。

4 通信工程CAD設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)初步成效

經(jīng)過三年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在包括通信工程CAD設(shè)計(jì)等課程教學(xué)在內(nèi)的專業(yè)計(jì)劃培養(yǎng)下，用人單位對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)越來越好，尤其在思想政治素質(zhì)和工匠精神等方面評(píng)價(jià)很高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了很大的提高。

4.1 知識(shí)傳授

考試成績(jī)是衡量教學(xué)效果和知識(shí)傳授的重要標(biāo)準(zhǔn)。圖2所示為電子信息工程學(xué)院通信工程CAD設(shè)計(jì)課程在2018-2022年期末考試的平均分?jǐn)?shù)。該課程在大二春季學(xué)期為移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課，從圖中可以看出，自2019年春季學(xué)期開始實(shí)施課程思政建設(shè)以來，學(xué)生期末考試平均成績(jī)得到了有效提高。雖然2021年受疫情影響，主要采用線上教學(xué)方式，期末平均成績(jī)有所下滑，但整體上與教學(xué)改革之前相比還是有了明顯提高。

4.2 能力培養(yǎng)

通信工程CAD設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)際通信系統(tǒng)的能力。為此，該課程設(shè)置了三大部分、九個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以通信線路工程設(shè)計(jì)部分為例，學(xué)生需要完成通信線路工程外業(yè)勘察、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過課程思政建設(shè)，從圖3中可以看出，學(xué)生在獨(dú)立操作實(shí)際通信系統(tǒng)和設(shè)計(jì)能力方面得到了顯著提高，有效地實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)的逐步提升也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生工匠精神培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成效。

4.3 價(jià)值塑造

課程思政價(jià)值塑造的成效集中體現(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可上。通過包括通信工程CAD設(shè)計(jì)在內(nèi)的課程思政的實(shí)施，電子信息工程學(xué)院通信專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得了專業(yè)知識(shí)和技能，還得到了正確的價(jià)值觀塑造。用人單位對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)為作風(fēng)扎實(shí)、吃苦耐勞、扎根一線、愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能好，對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可度有了很大提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。2018級(jí)-2020級(jí)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)情況如圖4所示，2020級(jí)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)全班32名畢業(yè)生中，在本專業(yè)就業(yè)和升學(xué)的比例占到了81.25%，其中，16人（占比50%） 從事與本專業(yè)密切相關(guān)的技術(shù)工作，進(jìn)入了珠海世紀(jì)鼎利科技有限公司、杭州友華通信工程設(shè)計(jì)有限公司等通信類企業(yè)，從事通信工程設(shè)計(jì)、施工等工作；10人（占比31%） 通過專升本考試?yán)^續(xù)攻讀通信專業(yè)本科學(xué)位；4人（占比12%） 報(bào)考公務(wù)員，2人（占比6%） 選擇自主創(chuàng)業(yè)。全班同學(xué)在就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中秉持著正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，彰顯了良好的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

5 結(jié)論

本文對(duì)高職院校通信工程CAD設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了課程思政的探索與總結(jié)，課程思政作為落實(shí)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”課程目標(biāo)的重要抓手，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)施課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來大國(guó)工匠的重要使命，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要意義，積極轉(zhuǎn)變教育理念，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不斷探索和深化課程思政教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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