李一玉 黃振宣

摘要：勞動教育作為重在培養(yǎng)學生的實際操作技能、團隊協(xié)作意識和社會責任感的重要手段，為高職院校課程思政提供了一個重要的平臺，當勞動教育和課程思政相互融合時（勞動教育、專業(yè)課程和思政教育的融合），產生的協(xié)同效應能夠產生強大的教育價值。高職院校勞動教育與課程思政相融合有助于滿足社會的人才需求，可從設定加強自覺性、提高實效性和加固實效性路徑的維度，構建學校和社會等多方協(xié)同育人的運行體系，以達到更全面的教育目標。

關鍵詞：勞動教育；課程思政；協(xié)同育人

引言

目前，國內學者在此方面的研究大多是基于理論層面的探討，或是基于實踐經驗總結，很少有學者對高職院校勞動教育與課程思政融合的路徑進行探討?；诖耍疚难芯扛呗氃盒趧咏逃c課程思政相融合的路徑，以期為高職院校勞動教育和課程思政改革提供一些參考。

一、高職院校課程思政教學現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

當前，高職院校在課程思政教學方面存在一些挑戰(zhàn)和問題，如思政課程教學主體單一、課程思政教學內容及方法單調、思政元素與專業(yè)教育融合不足等。

（一）思政課程教學主體單一

高職院校思政課程教學主體單一可能會導致一些教育不足。即單一教師的教學可能無法充分涵蓋思政課程所需的各個方面，從而限制了思政課程內容的多樣性，學生接觸的信息和思考的角度也就無法得到多元化的觀點和思想。同樣，學生在思政課程中的需求和興趣可能各不相同，而單一教師難以滿足不同學生的多樣化需求。

（二）課程思政教學內容及方法單調

課程思政教學內容單調主要體現(xiàn)在某些政治或社會主題在不同課程中多次出現(xiàn)，導致學生多次接觸相同的內容，使學生感到無趣。其中包括不同課程使用相似或幾乎相同的教材，長期未更新的教材和內容，沒能跟上社會和政治變化的步伐，從而使學生感到內容單調。

（三）思政元素與專業(yè)教育融合不足

可能會導致學生對學習興趣下降，難以將所學的思政知識與專業(yè)知識相結合^[1]。比如高職院?？赡軟]有為學生提供交叉學習的機會，思政課程與專業(yè)課程沒有能夠有效整合，被分割在不同的時間段和地點教授，學生難以將學到的思政元素應用到專業(yè)實踐中。同時，思政教育和專業(yè)教育的教師之間可能存在溝通不足，導致缺乏共同的課程設計和教學方法，使思政元素難以融合到專業(yè)教育中。

二、勞動教育與課程思政相融合的必要性

高職院校勞動教育與課程思政相融合（勞動教育、專業(yè)課程和思政教育的融合）能夠更好地滿足學生、社會和國家的需求，培養(yǎng)更具綜合素質和社會責任感的技術技能型人才，推動教育的深度發(fā)展，并為社會和國家的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

（一）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然要求

作為其中的關鍵環(huán)節(jié)，勞動教育與課程思政有著同向同行的價值旨歸。通過關注學生的整體發(fā)展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，可以使高職院校的大學生具備更多技能和素質，為社會做出更大的貢獻。這也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，追求更全面的教育目標。

（二）實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教學有效融合的有效途徑

長期以來，專業(yè)課程與思想政治教育之間的關系常常被割裂，學生在專業(yè)學習和思政教育之間的分隔，使得他們難以全面發(fā)展和更好地理解國家的核心價值觀念。將勞動教育融入專業(yè)課程與思想政治教育，意味著不僅要培養(yǎng)學生的實際操作能力，還要引導他們更好地理解和實踐國家的核心價值觀念。

（三）深化專業(yè)課程思政教學改革的重要內容

專業(yè)課程在學生的學術和職業(yè)發(fā)展中起到至關重要的作用。然而，如果只關注學習專業(yè)課程的內容而忽視了思想政治教育，那么就不可能達到當今社會期望的全面綜合素質的人才培養(yǎng)標準。由此可見，傳統(tǒng)的知識傳授和技能培訓已經不能滿足社會對人才的需求，我們需要更多具有綜合素質、思想政治覺悟的新時代人才，深化專業(yè)課程思政教學改革已然成為中國高等教育領域的一項緊迫任務。我們迫切需要將勞動教育融入深化高職院校專業(yè)課程思政教學改革中，以培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)，又具備高度思想政治覺悟的新時代技能型人才。

三、勞動教育與課程思政相融合模式的路徑

勞動教育與課程思政相融合模式的路徑，旨在打破傳統(tǒng)教育領域的界限，致力于將勞動教育、思想政治教育和專業(yè)課程之間的教學無縫結合，為學生提供更富有深度和廣度的教育體驗。通過勞動教育融入課程思政的自覺性、實效性、持續(xù)性路徑，學生將更好地理解國家的核心價值觀念，增強實際操作能力，成為全面發(fā)展的新時代人才。

（一）加強勞動教育融入課程思政自覺性的路徑

高職院校在實施勞動教育與課程思政相互融合時，自覺性顯得尤為關鍵。學校、教師和學生都需要積極參與并自覺踐行這一理念。這種自覺性不僅體現(xiàn)在教育管理和教學方法上，還包括學生自身的參與度和責任感。只有在所有參與方都認識到這一路徑的重要性，并愿意為之付出努力，才能真正實現(xiàn)勞動教育與課程思政的有機融合。

1.從學校層面明確教育目標和愿景

在學校層面，強化勞動教育與課程思政的融合需要清晰的發(fā)展目標和明確的路徑。學校應設定明確的愿景，明白培養(yǎng)什么樣的學生是其教育任務的核心，然后制定計劃和策略，確保勞動教育與課程思政的融合是一個有機而連貫的過程。這需要跨學科合作、實踐項目、社會合作。第一，跨學科合作。學校可以鼓勵不同學科之間的合作和交流，以確保思政元素貫穿各個領域的教育；建立跨學科小組，共同研究如何將思政元素融入學科課程中。第二，實踐項目。學校鼓勵學生積極參與勞動實踐和社會實踐活動，培養(yǎng)他們的實際能力和責任感。第三，社會合作。學校與企業(yè)、社區(qū)等外部合作伙伴建立緊密聯(lián)系，提供學生實際實踐機會和資源支持，如提供實習機會、職業(yè)導師等?？傊?，從學校維度強化勞動教育與課程思政相互融合的自覺性是為了構建綜合素質教育體系的關鍵一步^[2]。

2.從教師層面提升師資隊伍建設

在實施勞動教育與課程思政相融合的過程中，教師起到了至關重要的角色。他們不僅需要做到專業(yè)知識與實踐經驗的融合，還需要加強自身培訓與發(fā)展和積極主動跨學科協(xié)作，以便將這一綜合性教育理念付諸實踐。第一，做到專業(yè)知識與實踐經驗的融合。教師需要具備一定的專業(yè)知識，同時能夠將這些知識與實際工作和生活中的勞動實踐相結合。確保課程內容能夠兼顧學科知識和思想政治教育，并與學生的勞動實踐相契合，以提供有意義的教育體驗。第二，加強自身培訓與發(fā)展。教師需要接受與勞動教育和課程思政教育理念相關的培訓和發(fā)展機會，以提高他們在這一領域的專業(yè)知識和能力。第三，積極主動跨學科協(xié)作。教師之間應該積極合作，使學生能夠更好地理解課程內容與勞動實踐的關系，這種協(xié)作可以促進更豐富的教育體驗，

3.從學生層面主動參與勞動和社會實踐

學生不再僅僅是知識的接收者，而是教育過程中的積極參與者和變革者。首先，學生應主動參與學?；蛏鐓^(qū)的勞動活動，例如園藝、環(huán)保、志愿者服務等。通過這些實踐，可以培養(yǎng)自身的勞動精神、團隊協(xié)作和社會責任感。其次，學生可以參與社會實踐項目，例如參觀企業(yè)、參與社區(qū)服務、參加實地考察等。這些實踐有助于拓寬學生的視野，了解社會運作和問題解決的實際情況。最后，學生應積極參與創(chuàng)新和實踐項目，如技能競賽、社會創(chuàng)新等。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際問題解決技能。通過這些方式，學生可以自覺將課堂學習與實際經驗相結合，提高他們的綜合素質和思想政治素養(yǎng)。

（二）提高勞動教育融入課程思政實效性的路徑

提高勞動教育與課程思政相融合實效性的路徑，特別是在優(yōu)化課程設計與整合、建立有效的評估與反饋機制、不斷調整和改進教育方法方面，需要采取一系列相應策略，以確保學生能夠在實際工作中更好地應用知識和技能。

1.優(yōu)化課程設計與整合

優(yōu)化課程設計與整合的有以下具體做法：首先，開發(fā)融合的課程，確保勞動教育和課程思政在教育計劃中有機結合，涵蓋實際操作技能和思想政治素質。其次，采用問題導向的教學方法，鼓勵學生在解決實際問題的過程中應用學科知識和思想政治觀念。問題可以由學生自主提出，或者是與社會現(xiàn)實相關的挑戰(zhàn)。最后，確保勞動實踐與課程內容和教育目標相契合。學生可以參與社區(qū)服務、環(huán)?；顒踊驅嶋H職業(yè)實踐，以將理論知識轉化為實際技能和經驗。

2.建立有效的評估與反饋機制

建立有效的評估與反饋機制有助于確保勞動教育融入課程思政能夠實現(xiàn)其教育目標。一方面，學生綜合素質的評估。采用多種評估方法，以全面了解學生的綜合素質和思想政治素養(yǎng)^[3]。綜合方法可能包括定期考試、項目作業(yè)、課堂參與、實際勞動表現(xiàn)、學生反饋等。另一方面，對勞動教育與專業(yè)課程、勞動教育與思想政治教育、專業(yè)課程與思想政治教育這三個方面相互融合的教育評價，以監(jiān)測實效性。因為教育者的評價因個人觀點和經驗而異，可能會存在以下疑惑：擔心勞動教育和課程思政相融合是否會減少學科知識的傳授，影響學術水平；擔心學生的綜合素質是否真正能夠提高；甚至擔心學生將承受更多的學業(yè)負擔以及認為將會增加教育的成本等等。因此，建立有效的評估與反饋機制有助于為學生提供更全面、有針對性的教育體驗。

3.不斷改進與適應的機制

高職院校應不斷適應新形勢變化的需求，改進教育模式，提高教育的實效性。第一，使用數(shù)據來指導教育改進。這可以包括學生學習成績、教育參與度、教師表現(xiàn)等方面的數(shù)據。數(shù)據可以幫助教育機構識別問題并制定針對性地改進計劃。第二，支持教育研究和創(chuàng)新，以不斷改進勞動教育與課程思政相互融合的教育模式，研究可以揭示最佳實踐，同時鼓勵創(chuàng)新可以引入新的教育元素和方法。鼓勵學校、教師和學生創(chuàng)新，并試驗新的教育方法和工具，創(chuàng)新文化可以幫助不斷尋求改進和適應變化?？傊粩喔倪M與適應的機制需要綜合考慮數(shù)據驅動決策、研究和創(chuàng)新兩個方面，這樣的機制有助于教育模式保持靈活性和適應性。

（三）加固勞動教育融入課程思政持續(xù)性的路徑

要實現(xiàn)勞動教育與課程思政相融合持續(xù)性路徑，需要制定支持性的政策、創(chuàng)新的方法和持續(xù)地宣傳和推廣，確保勞動教育與課程思政相融合不僅僅是一時的改革，而是成為教育的長期愿景。

1.制定支持性政策

制定支持性政策是實現(xiàn)勞動教育和課程思政相融合的關鍵部分，以下是一些相關的政策和措施：一方面，相關部門應制定并發(fā)布相關的教育政策和指導文件，明確支持勞動教育融入課程思政，確保政策的持續(xù)性，這些文件可以提供方向和框架，以便高校更清楚了解最新的政策意圖。另一方面，相關部門可以制定課程標準和認證機制，以確保符合國家教育標準。這可以幫助保證教育的質量和一致性。因此，通過政策來促進這一教育模式的發(fā)展，確保它能夠在全國范圍內得以持續(xù)性地實施。

2.提高教育資源投入

要提高勞動教育融入課程思政的資源投入，以確保教育模式的成功實施和加固持續(xù)性，需要制定明智的資源管理策略。以下是一些可能的策略和方法：第一，制定長期資源規(guī)劃，明確投入資源的優(yōu)先級。分配預算以支持教育機構實施勞動教育融入課程思政，包括人員、物資和設備，確保足夠的經費用于師資培訓、教材和設施、課程開發(fā)、實際操作設施的建設等方面。第二，設立獎學金和助學金計劃，確定獎學金和助學金的資格標準，這些標準應該與勞動教育和課程思政相融合的目標相一致，以確保獎勵與教育模式的核心價值相符，這可以幫助減輕學生的負擔，提高他們的積極性。提高資源投入不僅有助于學生，也有助于推動教育改革和社會發(fā)展。

3.宣傳和推廣教育模式

宣傳和推廣勞動教育與課程思政相融合教育模式的成功案例，能夠鼓勵更多的學校和機構參與，以確保其持續(xù)推廣至關重要。一方面，與相關部門、企業(yè)和社會組織合作，以共同宣傳和支持勞動教育融入課程思政成功的教育模式，還可以提供額外的資源和可信度。另一方面，采用身邊人身邊事，整理和分享學校成功的勞動教育與課程思政相融合的教育案例和最佳實踐，以啟發(fā)其他院校采用這一模式。鼓勵學校的老師和學生成為勞動教育與課程思政相融合的教育模式代言人，擁有主人翁意識，分享他們的積極經驗和見解，學生的聲音能夠更具有說服力。例如，以廣西機電職業(yè)技術學院的肖勇老師榮獲2023“廣西工匠”為契機，在思政課上對學生進行教育引導，體會職業(yè)教育前途廣闊，高素質技術技能人才大有可為可見。通過采用這些路徑，可以確保該教育模式得到廣泛認可和接受，從而鞏固教育的持續(xù)性。

結語

高職院校教育者應牢牢把握新時代發(fā)展新機遇，重視勞動教育與課程思政相互融合的路徑實施，從而促使新時代勞動教育與課程思政的協(xié)同發(fā)展更具自覺性、實效性和持續(xù)性，是實現(xiàn)當代職業(yè)教育內涵式發(fā)展的必然要求。

本文系1.2023年教育部人文社會科學研究項目《高職院?！畯姷咨ざ鄨鲇颉で蓞f(xié)同思政課教學模式研究》（項目編號：23JDSZK114）；2.廣西機電職業(yè)技術學院2020年校級課題《高職院校實習實訓中思政課與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究》（項目編號：2020YKYS010）的研究成果。

參考文獻：

[1]呂艷嬌，姜君.新時代高校勞動教育與思政教育融合的四重維度[J].天津師范大學學報（社會科學版），2022（02）：82-87.

[2]王飛.新時代高校勞動教育的課程思政意蘊及其價值實現(xiàn)[J].成都師范學院學報，2022，38（02）：58-64.

[3]佟曉麗，任金玉.新時代高校勞動教育課程建設的思考[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2022，24（01）：93-96.

（作者單位：廣西機電職業(yè)技術學院馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）