王浚川

摘要：在21世紀人才已成為核心競爭力，尤其是即將步入社會的大學生們，其具有極強的可塑性和積極性，能夠填補社會各產(chǎn)業(yè)的人才空缺，發(fā)揮其創(chuàng)新價值。而且除入職就業(yè)外，大學生群體還可選擇創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展方向，但其具有一定局限性，應屆生們雖具有活力和創(chuàng)新意識，但缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場把控能力，所以需要借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃完成系統(tǒng)地培養(yǎng)，進而提升創(chuàng)業(yè)成功率?；诖耍疚耐ㄟ^分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織架構(gòu)，明確其重要價值，并提出實質(zhì)性的建構(gòu)策略，以期發(fā)揮訓練計劃應有的價值，改變當前社會人才貧瘠的現(xiàn)況，助推社會經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃；建構(gòu)；落實

引言

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是指從全國范圍內(nèi)遴選出優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)項目，這些項目經(jīng)過立項、評審、結(jié)題驗收等過程，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，屬于典型的實踐教學體系。對此，各位大學生需要秉承好學的觀念，在充足的資源下，盡可能規(guī)范地開展學習，找出自身不足，為未來的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。另外，為保障體制的真實性，需要統(tǒng)一標準，并由專業(yè)人士進行評估，提升透明度和公開度，進而確保人才的穩(wěn)定輸送。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織架構(gòu)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實行分級管理制度，校方會主張成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理小組，其領(lǐng)導部門由校領(lǐng)導組織，成員為各個職能部門的負責人，主要擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的經(jīng)費、政策和監(jiān)督，配合專業(yè)領(lǐng)域的專家人士，能夠精確完成立項評審，中期檢查等工作。另外，從宏觀角度來分析，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是教育部實施的一項對高校本科教學質(zhì)量工程建設具有重要意義的人才培養(yǎng)綜合改革試點項目，是高等學校本科教學工作水平評估和“雙一流”建設的重要指標。訓練計劃項目由學校組織實施，以校級領(lǐng)導、有關(guān)職能部門負責人、院（系）領(lǐng)導和教師為主體，以學生為主體、教師為主導，共同參與開展。校級領(lǐng)導負責統(tǒng)籌管理，組織實施訓練計劃項目，審定項目實施方案、進度安排、經(jīng)費使用等；職能部門負責人負責組織協(xié)調(diào)與管理，具體指導學生開展項目研究，總體方向上會遵循客觀真實的原則，意在開發(fā)出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的重要性

（一）提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是一個復雜的內(nèi)容，需要創(chuàng)業(yè)者具備多種素質(zhì)，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃能夠根據(jù)市場分析結(jié)果，提高學生的綜合能力，如編寫計劃書、人力資源管理等，進而讓大學生了解市場競爭情況，制定更為周密的商業(yè)計劃，為創(chuàng)業(yè)工作打下堅實基礎。而后，創(chuàng)新訓練計劃的開展，為學生提供了一個提高創(chuàng)業(yè)能力的平臺，使得學生能夠在老師的指導下，將理論知識與實踐相結(jié)合，從項目選題、項目研究、項目實施、項目結(jié)題等環(huán)節(jié)，使學生在自主學習、實踐過程中逐漸提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，通過對創(chuàng)新訓練計劃的參與，可以提高學生的動手實踐能力，還能通過導師的指導和自身的努力，讓學生在解決問題和開展研究方面取得進步，這也是創(chuàng)業(yè)能力的基礎，能夠幫助學生健康成長。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新乃是創(chuàng)業(yè)的靈魂，也是企業(yè)發(fā)展的原動力，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃可以幫助大學生養(yǎng)成主動創(chuàng)新的意識，了解團隊協(xié)作的重要性，在充分學習分工協(xié)作的同時，能夠了解新型技術(shù)和理念，進而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。而后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，進而以大學生為主體，以教師為指導，由學生獨立或合作完成具有一定學術(shù)水平、實踐能力和創(chuàng)新精神的研究項目。至此，學生通過系統(tǒng)學習、自主研究和交流合作，完成創(chuàng)新性研究項目，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和團隊精神，可以提高綜合素質(zhì)。另外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃可以激發(fā)學生學習科學知識、學習科技文化知識的興趣，增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)學生從事科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務的初步能力，而上述工作皆需要一定的創(chuàng)新意識，促使學生得到針對性提升。

（三）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

創(chuàng)業(yè)從來都不是一個人能夠完成的任務，所以在學生提高專業(yè)素養(yǎng)，了解創(chuàng)業(yè)需求的同時，還需要了解團隊協(xié)作的重要性。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃能夠讓大學生了解過程中的困難與挑戰(zhàn)，提供資源的同時，改變錯誤理念，打好創(chuàng)業(yè)基礎。而后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃能夠讓學生們明白，創(chuàng)業(yè)需要涉及多個領(lǐng)域的工作內(nèi)容，但一個人的精力和能力呈現(xiàn)是不同的，所以創(chuàng)業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都離不開團隊成員之間互相協(xié)作。至此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃下，項目的前期準備階段，需要組建一個好的團隊來完成整個項目的策劃和制定；在項目執(zhí)行過程中，團隊成員之間要相互配合、相互協(xié)作；在項目的后期階段，團隊成員之間也要有一個好的溝通和交流，如此才能完善組織結(jié)構(gòu)和管理機制，為團隊協(xié)作打好基礎。另外，很多學生缺乏團隊合作精神和能力，遇到問題不知道怎么解決。在這里，借助大創(chuàng)項目能夠選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生根據(jù)自己對創(chuàng)業(yè)項目的認識程度和興趣愛好選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，為尋找志同道合的伙伴提供機會，從而加深團隊協(xié)作的培養(yǎng)效率。

（四）改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐年擴大，從20世紀末的100余萬人增加到21世紀初的400余萬人，加上一些非學歷教育和成人教育，已達千萬以上^[1]。如此，使得大學生就業(yè)困難，其原因有：經(jīng)濟發(fā)展水平不高，不能為大學生提供很好的工作崗位；高校教育制度不合理，大學畢業(yè)生難以滿足社會需求；市場經(jīng)濟體制不完善，高校畢業(yè)生沒有找到自己滿意的工作崗位；四是企業(yè)用人制度落后。另外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃能夠為行業(yè)市場注入更多活力，帶來許多新型理念，從短期角度來看，創(chuàng)業(yè)的同時能夠為學生們提供更多崗位，促使人才得到充分重用，從長遠角度來看，大學生創(chuàng)新具有活力充足、對新鮮事物接受能力較強的特點，長此以往會改變市場的現(xiàn)況，從根源上改變大學生就業(yè)機制，充分展現(xiàn)新時期人才的重要價值。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的建構(gòu)與落實策略

（一）加大宣傳力度

現(xiàn)階段，我國高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的了解過于淺薄，導致很多學生對““大創(chuàng)計劃””的本質(zhì)不夠了解，認為其只是學校范圍的模擬活動，忽視其對創(chuàng)業(yè)的促進作用，所以教育管理部門需要了解“大創(chuàng)計劃”的重點需求，并根據(jù)當前的資源優(yōu)勢，制定科學合理的宣傳方案，將綜合理念灌輸給大學生，促使其正視“大創(chuàng)計劃”。對此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃在實施過程中，需要明確其主要目的，借助教師的引導提高學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，以有效解決學生在學習、生活、就業(yè)等方面遇到的困難和問題，進而宣傳“大創(chuàng)計劃”的重要性，為其他學生的加入提供參考。而后，高校應充分發(fā)揮宣傳部門的作用，通過校內(nèi)新聞媒體、校園廣播等多種途徑進行宣傳，并通過召開不同類型的座談會等形式了解學生對項目的需求，并積極舉辦“大學生創(chuàng)業(yè)”等活動，深化實際價值。另外，需要了解宣傳渠道的多樣化優(yōu)勢，除基本的校內(nèi)管理外，更需要重視學生常見信息平臺的融合，如微信公眾號、門戶網(wǎng)站和短視頻平臺等，促使信息宣傳面增加。

（二）合理利用3C3R模型

所謂的3C3R模型就是核心內(nèi)容和處理過程的模型，其中3C即內(nèi)容、情景、聯(lián)系，3R為研究、推理、反思。對此，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，需要充分強調(diào)分析方法的寬度和深度，借由各項客觀信息，找出問題根源，關(guān)聯(lián)各類關(guān)系，提升訓練成效。在實際操作中，如何將3C3R模型合理利用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的建構(gòu)與落實中，可以從以下幾個方面考慮：其一，要合理利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的核心內(nèi)容，在維持基本模式的同時，重視體制創(chuàng)新，對原有問題進行創(chuàng)新，使之在技術(shù)、功能、組織、管理等方面有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，將3C3R模型的價值充分展現(xiàn)，為以后的實際操作奠定良好基礎。其二，其要素為創(chuàng)業(yè)，其主要是立足于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的科目和內(nèi)容，將理論聯(lián)系實際，重點提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，展現(xiàn)3C3R模型本階段的引導價值^[2]。

（三）加強“大創(chuàng)計劃”過程管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃將是真實模擬的過程，所以也會體會到創(chuàng)業(yè)的艱難，但大學生群體雖然活力十足，但未經(jīng)過社會的洗禮，很多行為方式稍顯稚嫩，再加之其難以對失敗保持正確的認知，所以需要加強過程管理，塑造規(guī)范的工作氛圍，并將流程精細化，確保效果。對此，須知對于大學生而言，無論是參加科技創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)訓練計劃，都需要有良好的平臺供其發(fā)揮，因此在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中國，不僅需要構(gòu)建科學的運行機制和制度體系，而且還應該從流程精細化的角度入手，切實保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中各項工作的順利開展，如將訓練計劃分為前中后期，前期負責選題和導師選聘、中期負責過程檢查，后期負責結(jié)題驗收，根據(jù)過程設置管理細則。另外，教師需要發(fā)揮自身引導作用，在學生出現(xiàn)失誤時，與其積極交流，從而整理工作經(jīng)驗，促使學生具備基本的應變能力，以適應激烈的市場競爭。

（四）提升教師的引導職能

大創(chuàng)訓練計劃始終秉承以人為本的核心觀念，學生是主體，教師是引導者，重點提高學生的深入研究和理論應用能力，過程中教師需要發(fā)揮自身價值方能達到預期效果^[3]。對此，需要認定在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中，教師應是“引導者”而不是“監(jiān)督者”，主要職責是幫助學生梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的相關(guān)要求，幫助學生制定項目方案，并協(xié)助學生開展項目實施過程中的各項工作。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施需要教師的全程參與，教師需要在項目策劃階段幫助學生確定項目主題，指導學生開展科學研究方法的學習，在項目實施過程中全程跟蹤指導。另外，在指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，教師需要對項目實施過程進行客觀評價，具體分為項目評價、實驗評價、成果評價等情況，同時教師需要幫助學生細致分析項目成功的原因與不足之處，并提出改進建議，促使教育效能提升。

（五）加強校企合作

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃若單純以課堂環(huán)境為核心，效率會大幅下降，所以需要盡可能為學生樹立真實客觀的學習環(huán)境，這便需要深入了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，現(xiàn)成的企業(yè)將是重要資源，所以需要實行校企合作^[4]。對此，在項目的申報過程中，有些老師是非常愿意參與其中的，但是由于很多因素的限制，讓這些老師沒有辦法去真正發(fā)揮自身價值，再加之項目申報本身就需要大量的經(jīng)費支持，如果能夠得到企業(yè)的支持能夠促使后續(xù)進程更為舒暢，所以需要了解自身需求和企業(yè)難題，由校方提供人才和勞動力，企業(yè)提供實訓場所，互惠互利。另外，須知學校是一個大環(huán)境，而企業(yè)是一個小環(huán)境，兩者應該相互配合，共同完成項目訓練計劃，過程中企業(yè)和學校應該協(xié)商好各自的分工合作以及利益分配等問題，以免出現(xiàn)糾紛問題。

（六）搭建交流平臺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃需要高效的信息流通，輔以完善的管理機制方能發(fā)揮應有效用，但歸根結(jié)底由于大學生基數(shù)龐大，再加之創(chuàng)業(yè)過程會涉及大量數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的機制容易出現(xiàn)漏洞，需要建立更為穩(wěn)定的信息交流平臺^[5]。對此，為營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施環(huán)境，各項目指導教師需要積極構(gòu)建與項目申報學校、項目指導教師、項目團隊成員的信息交流平臺，一方面可以讓師生了解項目申報過程中的重要環(huán)節(jié)和流程，另一方面也能使團隊成員及時了解學校對此項計劃的重視程度，為團隊成員提供充分的心理支持。而后，各項目指導教師也應及時向團隊成員傳遞最新的項目申報信息和科研進展，積極營造良好的學術(shù)交流氛圍，讓團隊成員對項目有更深入的了解，同時也能為團隊成員提供更多的學術(shù)交流機會，為他們提供良好的信息交流平臺。另外，需要整合信息化技術(shù)，配合計算機系統(tǒng)等，完成軟硬件構(gòu)建，并定期予以維護更新，提升其工作效率。

結(jié)語

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，是深化高校教育教學改革、推進素質(zhì)教育的有力手段，更是大學生提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、提升就業(yè)能力和促進社會就業(yè)的重要途徑。因此，相關(guān)人員應積極響應教育部對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的要求，建立一套科學完善的管理辦法和措施，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目能落到實處，能讓更多學生受益。

參考文獻：

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[2]王雁，鐘軍，程曉紅.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目質(zhì)量調(diào)查與分析——以合肥工業(yè)大學為例[J].實驗室研究與探索，2021，40（07）：213-216.

[3]張溶窈，張藍雁，王雅麗. 三全育人視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目質(zhì)量保障體系構(gòu)建與實踐——以上海海洋大學經(jīng)濟管理學院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（08）：157-158+161.

[4]沈絲楚，許明星，張迅捷等.大學生“雙創(chuàng)”項目成功者的決策偏好探索[J].蘇州大學學報（教育科學版），2021，9（01）：98-107.

[5]李麗霞，王巧玲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目可行性分析[J].人才資源開發(fā)， 2021，（03）：55-56.

（作者單位：張家界學院）

（責任編輯：袁麗娜）