［摘要］高校思政課是傳播馬克思主義理論、進(jìn)行理想信念教育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主流意識(shí)形態(tài)教育的重要課程。高校要結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生群體行為特點(diǎn)和心理期望，建強(qiáng)思政課教師主體專(zhuān)業(yè)化，運(yùn)用新媒體堅(jiān)持將社會(huì)現(xiàn)象和事件中的問(wèn)題具體化、形象化、時(shí)代化；培養(yǎng)00后大學(xué)生行為合理化，引領(lǐng)青年人把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入新時(shí)代追夢(mèng)征程；充分利用新媒體平臺(tái)的多元化，挖掘建設(shè)“學(xué)校+社會(huì)”的教育資源和服務(wù)平臺(tái)，持續(xù)探索思政課改革新措施，推進(jìn)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］新媒體；高校思政課；“三體三化”；改革

當(dāng)前，我國(guó)正處于不斷發(fā)展的時(shí)期，人民生活水平日益提高，國(guó)際世界交流頻繁、網(wǎng)絡(luò)世界繁雜、00后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)等給社會(huì)不斷帶來(lái)新的變化，這要求高校思政課必須結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展變化，進(jìn)行思政課改革，發(fā)揮思政課育人作用。習(xí)近平總書(shū)記高度重視思政課這門(mén)關(guān)鍵課程的建設(shè)，提出要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。國(guó)家各部門(mén)也相繼出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步明確教育信息化建設(shè)、推動(dòng)思政課改革的具體進(jìn)程。新媒體不僅給高校思政課改革帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)難得的機(jī)遇，要推動(dòng)教育信息化、教育現(xiàn)代化，促進(jìn)新媒體技術(shù)與高校思政課改革相融合。

一、主體：思政課教師專(zhuān)業(yè)化

（一）培育思政課教師新媒體執(zhí)控能力

信息素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)、使用信息手段、應(yīng)用信息技術(shù)的一種特殊能力。思政課教師提升信息素養(yǎng)是思政課改革創(chuàng)新的必然要求，是適應(yīng)00后大學(xué)生獲取信息、接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)習(xí)慣的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)思政課教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的必備條件。在新媒體時(shí)代，高校要建設(shè)信息化平臺(tái)，從學(xué)校層面支持和協(xié)調(diào)多部門(mén)做好思政課教學(xué)信息化建設(shè)，定期培訓(xùn)思政課教師使用新媒體技術(shù)，特別是針對(duì)年齡較大的思政課教師，可制訂青年教師協(xié)助老教師的幫扶計(jì)劃，增進(jìn)新老教師之間的溝通交流，促進(jìn)雙方教學(xué)、科研等的發(fā)展。

馬克思主義學(xué)院作為思政課教師的大本營(yíng)，要培養(yǎng)思政課教師全面發(fā)展，充分挖掘數(shù)字化平臺(tái)和新媒體資源，讓思政課教師定期參加相關(guān)信息化培訓(xùn)和會(huì)議，積極組織開(kāi)展新媒體思政課教學(xué)比賽等活動(dòng)。同時(shí)，思政課教師要熟練掌握學(xué)校使用的各類(lèi)新媒體平臺(tái)，可開(kāi)通個(gè)人微博、抖音、B站等00后大學(xué)生常用的新媒體平臺(tái)，通過(guò)各種平臺(tái)傳播正確的價(jià)值觀(guān)。在思政課課堂教學(xué)中，思政課教師可以運(yùn)用新媒體結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題發(fā)布互動(dòng)話(huà)題并進(jìn)行課堂交流，用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)當(dāng)下話(huà)題的思想狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生在課堂上的總體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”［1］。面對(duì)學(xué)生的不當(dāng)言論和價(jià)值觀(guān)，思政課教師要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，用貼近生活、貼近學(xué)生的話(huà)語(yǔ)體系，以透徹的學(xué)理分析引導(dǎo)學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生。

（二）創(chuàng)新思政課教師教學(xué)方式

思政課是大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的重要途徑，是提升大學(xué)生思想政治覺(jué)悟和理論素養(yǎng)的重要依托，但其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在一定程度上較為枯燥難懂，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展讓信息獲取快速而豐富。抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信公眾號(hào)等平臺(tái)在提供信息獲取的方面縮小了學(xué)生之間的交流距離，也成為學(xué)生接觸社會(huì)思潮、自我表達(dá)的主要渠道。當(dāng)前，思政課堂已形成學(xué)生與高校思政課、高校思政工作并行的重要思想輿論場(chǎng)域，而新媒體的應(yīng)用豐富了思政課的教學(xué)方式。對(duì)此，思政課教師要優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)思政課教學(xué)方法。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，思政課教師要充分利用新媒體技術(shù)收集思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，推廣“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，將思政課教學(xué)內(nèi)容用圖片、視頻、漫畫(huà)、微電影等形式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，讓思政課教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化。

針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，思政課教師要用生動(dòng)、形象的視頻和情景劇展演來(lái)詮釋熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受話(huà)題的演進(jìn)進(jìn)程，通過(guò)分析人物特性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，讓思政課活躍起來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣［2］。同時(shí)，思政課教師也要廣泛運(yùn)用雨課堂、云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體，錄制一些容易呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)講解視頻并上傳至相關(guān)平臺(tái)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制。此外，高校還要加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)院、部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)思政課教師借助新媒體將枯燥的理論知識(shí)和思政課教學(xué)實(shí)踐以及優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，打造“行走的思政課”，使思政課更接地氣，以潮流方式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打造頂尖一流課程。

二、客體：大學(xué)生行為合理化

（一）增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。思政課獲得感是大學(xué)生通過(guò)在思政課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)理論，能夠?qū)Ⅻh的理論知識(shí)、馬克思主義觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等內(nèi)化成自己的價(jià)值觀(guān)和解決問(wèn)題的滿(mǎn)足感。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持底線(xiàn)思維，把問(wèn)題作為研究制定政策的起點(diǎn)，把工作的著力點(diǎn)放在解決最突出的矛盾和問(wèn)題上。因此，高校要不斷推進(jìn)思政課供給側(cè)改革，滿(mǎn)足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。另外，大學(xué)生呈現(xiàn)多民族、個(gè)性化的特點(diǎn)，這要求高校和思政課教師要精準(zhǔn)捕捉他們的所需所盼，并滿(mǎn)足他們的需要。

部分學(xué)生表示思政課能不能觸動(dòng)自己的思想和靈魂是非常重要的事情，即使意見(jiàn)不一，但只要思政課教師能夠觸動(dòng)自己，引發(fā)思考，就可以稱(chēng)該堂課為一堂生動(dòng)的思政課。思政課的作用是為了讓學(xué)生反思自己的情感，因此思政課教師不能為了追求教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)而忽略思政教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的效果和教學(xué)的互動(dòng)性。思政課教師要精心設(shè)計(jì)每一堂思政課堂，可以采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式讓學(xué)生辯論交流，并在思辨中觀(guān)察和總結(jié)學(xué)生暴露的問(wèn)題，基于此將相對(duì)枯燥的理論知識(shí)嵌入學(xué)生的生動(dòng)事例，為大學(xué)生解答理論知識(shí)的困惑，充分發(fā)揮理論對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用。另外，思政課教師還要充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效作用，讓學(xué)生站上講臺(tái)講一堂思政課，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)自制情景劇，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感。

（二）提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是人對(duì)媒介的認(rèn)知能力，是人們?cè)诿鎸?duì)書(shū)籍、報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的解讀能力。在線(xiàn)教育的迅猛發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大改變，但也帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。新媒體媒介的便捷性、多元性、隱匿性讓部分人在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)表不當(dāng)言論，傳播不良文化，同時(shí)一些新媒體平臺(tái)會(huì)扭曲解讀思政課的作用。對(duì)此，高校要持續(xù)向大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，打造“朋輩”導(dǎo)師，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，讓其為其他大學(xué)生樹(shù)立良好的模范帶頭作用。而大學(xué)生要始終堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，加強(qiáng)對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)道德教育和法治教育，遵守法律法規(guī)，明晰自身職責(zé)使命，共同守護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序。針對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等，大學(xué)生要積極參加主動(dòng)交流，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)信息，大學(xué)生要有政治警惕性，會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息，分清事實(shí)情況和網(wǎng)絡(luò)謠言，吸納積極、健康的主流文化思想，傳輸積極向上的正能量。面對(duì)一些不當(dāng)言論和不良思想時(shí)，大學(xué)生要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀(guān)，把握分寸，正面發(fā)聲，傳播積極正面的網(wǎng)絡(luò)聲音。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的困境和疑惑，大學(xué)生要充分運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，實(shí)事求是地分析和解決問(wèn)題，不在網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表不符合實(shí)際情況的信息，不傳播沒(méi)有經(jīng)過(guò)論證的負(fù)面信息。另外，思政課教師還要努力讓思政課程和課程思政的育人效果達(dá)到最大化，引領(lǐng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代辨別是非，習(xí)得真知。

三、載體：新媒體平臺(tái)多元化

（一）充分挖掘思政課數(shù)字化教學(xué)資源

區(qū)別于電視、廣播等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，新媒體是移動(dòng)的數(shù)字化媒體形態(tài)。隨著5G以及VR、全息影像等新媒體技術(shù)的深度運(yùn)用，部分高校已將一些容易呈現(xiàn)的理論知識(shí)通過(guò)這些新媒體有效展現(xiàn)。但是，現(xiàn)有借助新技術(shù)得以展示的教育教學(xué)資源還不足以支撐思政課的日常教學(xué)，更談不上形成系統(tǒng)、全面的課程體系，所以思政課教師要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘思政課教育教學(xué)數(shù)字新資源［3］。

一方面，思政課教師要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，利用新技術(shù)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立體化、形象化，使其具象為可感知的存在，并應(yīng)用于思政課教學(xué)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有其獨(dú)特價(jià)值，我國(guó)在革命、建設(shè)和改革的過(guò)程中涌現(xiàn)一大批先進(jìn)人物和典型事跡，其中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的中國(guó)精神和中國(guó)力量，對(duì)此，思政課教師可使用新技術(shù)再現(xiàn)這些先進(jìn)人物和典型事跡，這不僅能助力進(jìn)一步講好、講活新時(shí)代的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能激起大學(xué)生的民族歸屬感和認(rèn)同感。

另一方面，思政課教師要挖掘地方紅色文化，將特色資源加以吸收轉(zhuǎn)化，制作區(qū)域特色的數(shù)字資源充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬VR體驗(yàn)、歷史人物虛擬成像、虛擬仿真歷史場(chǎng)景等，補(bǔ)充傳統(tǒng)紀(jì)念館和博物館的單一呈現(xiàn)形式，讓歷史場(chǎng)景、歷史人物靈活呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，使大學(xué)生能多方位體驗(yàn)紅色文化的真正內(nèi)涵。同時(shí)，思政課教師也可通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微電影、視頻號(hào)等新媒體將這些地方紅色文化呈現(xiàn)在大眾面前，以延伸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵［4］，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

（二）構(gòu)建與思政課相匹配的新媒體教學(xué)格局

新媒體技術(shù)為思政課改革創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支撐。新媒體思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅能為思政課教師提供豐富的教學(xué)資源，還可輔助教師課堂內(nèi)容的教學(xué)，拓寬大學(xué)生的信息接收面。高校在構(gòu)建與課程相匹配的新媒體思政課教學(xué)格局時(shí)要始終堅(jiān)持正確的教育理念，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，基于此建立與課程體系有效匹配的數(shù)字資源庫(kù)，助力思政課教學(xué)體系升級(jí)。

首先，高校要明確新媒體思政課教學(xué)資源庫(kù)為思政課服務(wù)、為思政課育人效果助力的目標(biāo)和定位，明確該資源庫(kù)服務(wù)于對(duì)應(yīng)的課程和使用對(duì)象，同時(shí)有條件的高校還可以搭建思政課教學(xué)資源庫(kù)云平臺(tái)。比如，針對(duì)馬克思主義基本原理課程，高校可以依托大思政課的教育資源，構(gòu)建以“深入挖掘思政課資源，促進(jìn)技術(shù)與思政課協(xié)同發(fā)展”為理念的數(shù)字資源庫(kù)，打造共享共建數(shù)字資源新格局，實(shí)現(xiàn)思政課數(shù)字資源的共建與共享［5］。其次，高校要依托優(yōu)秀師資力量，收集、整理和優(yōu)化教學(xué)資源，集全國(guó)優(yōu)秀思政示范課和教育資源于一體，建立與課程體系、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)相匹配的數(shù)字資源庫(kù)，并利用好新媒體技術(shù)支持下的大數(shù)據(jù)給教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，形成數(shù)字化思政課教育資源知識(shí)圖譜，解決思政課素材割裂的問(wèn)題，構(gòu)建高校師生共建共享的思政課數(shù)字資源新格局。最后，高校要利用名校專(zhuān)家、思政課名師的示范效應(yīng)，推動(dòng)多校聯(lián)動(dòng)，讓師生共上一堂思政課，多措并舉地創(chuàng)新新媒體思政課教學(xué)模式，構(gòu)建“新媒體+思政課”智慧聯(lián)盟，打造新媒體思政課教學(xué)的大格局。

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