王潤(rùn)紅　宋小娜　韓之怡

近年來，隨著我國(guó)對(duì)外開放水平進(jìn)一步提高，各行各業(yè)在增大外貿(mào)領(lǐng)域人才需求的同時(shí)，也對(duì)外貿(mào)領(lǐng)域人才培養(yǎng)、特別是外貿(mào)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)提出了新的更高要求。新的時(shí)代背景下，我國(guó)外貿(mào)領(lǐng)域人才培養(yǎng)在更趨國(guó)際化的同時(shí)，也必然更加重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立。如何高質(zhì)量推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育深度融合是一個(gè)重要的理論命題，也是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

一、國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育融合的必要性

（一）品德塑造：有助于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

國(guó)際貿(mào)易課程的課程設(shè)計(jì)，往往偏重于專業(yè)理論與知識(shí)的傳授，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域概念定義、分析框架的掌握程度，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。這種“抽象”的一般性課程教學(xué)設(shè)計(jì)在理論知識(shí)的傳授上相對(duì)高效，但由于缺乏價(jià)值觀方面的研討，容易導(dǎo)致學(xué)生“知其然而不知其所以然”，不了解其學(xué)科背景及相關(guān)前提假設(shè)背后所蘊(yùn)含的人文價(jià)值導(dǎo)向。加之在校學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，抵御誘惑能力不強(qiáng)，政治觀念與思想不夠成熟，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，如果不加引導(dǎo)很可能形成不正確的三觀。因此，要想落實(shí)立德樹人、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，就必須要深化國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育的融合程度。

（二）能力培養(yǎng)：有助于學(xué)生提高分析問題解決問題能力

國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育深度融合將為學(xué)生提供新的學(xué)科視角，豐富學(xué)科方法體系，并通過相互作用形成新的學(xué)科領(lǐng)域。一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域所關(guān)注的實(shí)際問題將為思想政治教育提供良好的教學(xué)背景，例如共建“一帶一路”、經(jīng)貿(mào)摩擦、地緣政治沖突等現(xiàn)實(shí)素材，都為思想政治教育提供了肥沃的土壤和良好的抓手。另一方面，思想政治教育為國(guó)際貿(mào)易課程提供更高層次和更廣維度的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將打破一般教學(xué)體系下“去政治化”的“一般化”分析框架。

（三）體系建設(shè)：有助于打開思想政治教育與專業(yè)教育融合新局面

盡管思想政治教育與專業(yè)教育融合這一理念已經(jīng)深入人心，但從具體實(shí)踐來看，二者仍然存在部分脫節(jié)問題。因此，如何實(shí)現(xiàn)二者融合突破、打造融合樣板，進(jìn)而總結(jié)融合規(guī)律、推廣融合經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的廣泛深度融合，是目前非常重要的命題。在諸多課程中，國(guó)際貿(mào)易課程具有高度涉外性，學(xué)生可以直接接觸到不同國(guó)家對(duì)于同一現(xiàn)象的意識(shí)形態(tài)差異。如果能夠在國(guó)際貿(mào)易課程中講好中國(guó)故事，從學(xué)生角度看，將更有助于思想政治教育“入腦入心”，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；從學(xué)科融合角度看，將為其他意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域沖突較弱的學(xué)科提供更有信服力的實(shí)踐路徑。

二、國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育融合的基礎(chǔ)情況

（一）保障力量不足

一是“國(guó)貿(mào)+思政”師資力量不足。國(guó)際貿(mào)易課程具有較高的專業(yè)性與知識(shí)壁壘，而思想政治教育又對(duì)教師的思想政治素養(yǎng)提出了更高要求，二者相疊加對(duì)于專職教師而言更有挑戰(zhàn)性。二是學(xué)校重視程度不夠。目前仍有部分學(xué)校存在無專職思想政治教師、行政教師兼任思想政治教育課代課教師的情況，導(dǎo)致即使是以“思政為主，國(guó)貿(mào)為輔”的課程教育也難以完全開展，更遑論二者的深度融合。三是教師對(duì)思想政治教育的理解存在偏差。部分教師將思想政治課程視為單純的政治說教，并將課程融合簡(jiǎn)單操作為專業(yè)課上講政治理論，導(dǎo)致“專業(yè)教育”與“思想政治教育”兩張皮。

（二）課程內(nèi)容質(zhì)量不高

一是課程內(nèi)容老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。部分學(xué)校和教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容并未根據(jù)國(guó)際形勢(shì)變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，知識(shí)體系沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致在進(jìn)行“雙教融合”時(shí)無法就學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行反饋。二是課程形式單一，學(xué)生參與感不足。課堂教學(xué)主要形式仍然為“灌輸式”教學(xué)，即使學(xué)生參加互動(dòng)，也多為形式上的PPT展示，難以起到真正的思想政治教育效果。盡管部分學(xué)校嘗試開展“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式，但實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)特定時(shí)長(zhǎng)的網(wǎng)課，課程交互性偏弱。

（三）考評(píng)機(jī)制不完善

一是學(xué)生層次的最終考評(píng)形式主要還是以專業(yè)知識(shí)考試為主，國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育相交叉的部分在最終得分中體現(xiàn)不足。此外，學(xué)生的最終考評(píng)形式較單一，缺乏與具體實(shí)踐相關(guān)的考核形式與標(biāo)準(zhǔn)。二是教師層次的考核缺乏明確的指標(biāo)，單純以試卷評(píng)分或者科研發(fā)表為標(biāo)準(zhǔn)顯然不足以完全體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育融合過程中的教師自身努力情況。三是目前對(duì)于學(xué)校層面相關(guān)績(jī)效的考察更多停留在“規(guī)模”或者“數(shù)量”上，對(duì)教育“質(zhì)量”的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)手段不足，導(dǎo)致不少學(xué)校進(jìn)行融合教育的積極性不高。

三、國(guó)際貿(mào)易課程與思想政治教育融合路徑

（一）挖掘和提煉課程思想政治元素

國(guó)際貿(mào)易課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課和基礎(chǔ)課，屬于社會(huì)科學(xué)課程，與意識(shí)形態(tài)問題高度相關(guān)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘和提煉與之契合的思想政治元素，適度適量融入思想政治元素，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。一是通過經(jīng)典案例或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等直觀向?qū)W生展示改革開放四十多年來我國(guó)對(duì)外開放取得的巨大成就，厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)外交領(lǐng)域的大政方針，增進(jìn)對(duì)外貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，增強(qiáng)理論自信和文化自信。三是應(yīng)通過對(duì)經(jīng)貿(mào)摩擦等典型案例的辨析，明確法律紅線，增強(qiáng)制度自信和危機(jī)意識(shí)，提升學(xué)生利用辯證思維解答國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)貿(mào)易問題的能力。

（二）探索和改進(jìn)課程思想政治教學(xué)模式

在課程思想政治教學(xué)中，應(yīng)將思想政治元素如“鹽”一般融入教學(xué)實(shí)踐的“各種食物中”，幫助學(xué)生在嘗出“鹽味兒”的同時(shí)“自然而然吸收”。一是鼓勵(lì)學(xué)生自覺查閱思想政治資料，形成觀點(diǎn)，在線上教學(xué)群或線下課堂展示交流，并借助視頻、圖片等影像資料讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的思想政治元素，加深對(duì)課程中思想價(jià)值和精神內(nèi)涵的理解。二是引入既與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)相關(guān)又包含思想政治元素的典型案例，納入項(xiàng)目式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)對(duì)典型案例進(jìn)行研究分析，并以報(bào)告寫作、視頻制作、情景模擬等形式進(jìn)行匯報(bào)交流。三是采用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法開展課程思想政治教學(xué)，以拋磚引玉的方式提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生在思想碰撞的過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）建立和完善課程思想政治考核體系

課程思想政治內(nèi)容為學(xué)生德育素養(yǎng)培育提供重要保障，因而對(duì)課程思想政治考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面展開。從“教”的方面看，高校本身應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確和細(xì)化課程思想政治教學(xué)考核內(nèi)容，嚴(yán)格審核所用教材的科學(xué)性和思想性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師主動(dòng)在課程講授過程中多元化融入思想政治教學(xué)活動(dòng)，定期或不定期對(duì)教師的教學(xué)課件、教學(xué)大綱等進(jìn)行抽查。從“學(xué)”的方面看，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在知識(shí)、能力和價(jià)值塑造等層面的總體增值情況，多元化課程考核方式，適當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)、小組討論等平時(shí)成績(jī)的比重，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)授課全過程的參與度和重視度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率和質(zhì)量。

四、政策建議

（一）持續(xù)完善國(guó)際貿(mào)易課程教材編寫工作

在國(guó)際貿(mào)易課程教材編寫過程中，要更加注重對(duì)“四個(gè)自信”“二個(gè)維護(hù)”“五個(gè)認(rèn)同”、家國(guó)情懷、大政方針、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等課程思想政治相關(guān)內(nèi)容的引入，從專業(yè)拓展知識(shí)、典型案例、章節(jié)總結(jié)、課后作業(yè)等方面加入課程思想政治內(nèi)容，可采用新型活頁(yè)式教材，做到及時(shí)更新。必要時(shí)，可集中配套開發(fā)信息化教學(xué)資源，及時(shí)補(bǔ)充最新、最鮮活思想政治案例。也可以通過增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走上一線，親身感受我國(guó)對(duì)外貿(mào)易取得的顯著成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義精神。

（二）不斷提升任課教師課程思想政治意識(shí)和能力

專業(yè)任課教師應(yīng)在加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)、提升政治敏感度和自身道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，強(qiáng)化我國(guó)對(duì)外貿(mào)易方針政策等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)國(guó)際前沿與熱點(diǎn)問題的了解，提高把專業(yè)知識(shí)與思想政治教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)。在立足課堂教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、使命感和社會(huì)責(zé)任感的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維以及分析問題和解決問題能力為重點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)起專業(yè)引導(dǎo)與思想引領(lǐng)的雙重任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（三）進(jìn)一步創(chuàng)新課程思想政治建設(shè)模式

針對(duì)專業(yè)任課教師思想政治教育水平不高以及思政課教師專業(yè)知識(shí)不足的難點(diǎn)堵點(diǎn)，可進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)任課教師與思政課教師交互方式，鼓勵(lì)實(shí)行專業(yè)任課教師與思政課教師聽課和研討制度。一方面，思政課教師可以在隨堂聽取專業(yè)任課教師授課的過程中，初步構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)框架；另一方面，專業(yè)任課教師在隨堂聽取思政課教師授課的過程中，進(jìn)一步了解黨的方針政策和國(guó)內(nèi)外時(shí)事。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)任課教師和思政課教師可根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探討，從而更好地將黨的方針政策和國(guó)內(nèi)外時(shí)事融入國(guó)際貿(mào)易的課程設(shè)計(jì)中。

〔本文系北京信息科技大學(xué)2022年課程思政項(xiàng)目“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易課程思政的建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGSZ21）研究成果〕

（作者單位：北京信息科技大學(xué)）