劉文賢

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，幼兒園應(yīng)積極利用社會(huì)化教育資源，使幼兒深切地感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，并認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的深厚情感。由此可見(jiàn)，來(lái)自家鄉(xiāng)的本土文化可作為幼兒園教育的文化資源之一，為幼兒的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。石獅市源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“獅文化”作為當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，深深烙印在這座城市的各個(gè)角落與每一名石獅人的心中。隨著家鄉(xiāng)本土文化在教育領(lǐng)域的廣泛開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，各式各樣的“獅文化”也開(kāi)始進(jìn)入校園，在新生代學(xué)子們的心中扎根生長(zhǎng)?；诖?，本文以《綱要》文件的精神為核心，立足兒童視角，探討將石獅市特色“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)中的方法，經(jīng)一系列的思考提出可行的實(shí)踐策略，旨在讓幼兒于富含特色家鄉(xiāng)本土文化的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的意義

探究特色地域文化、家鄉(xiāng)本土文化在教育領(lǐng)域的發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園班本課程建設(shè)，讓幼兒自小便接受家鄉(xiāng)本土文化的熏陶，了解優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，是使其成長(zhǎng)為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者和弘揚(yáng)者的必要舉措。

“獅文化”是石獅地區(qū)傳承已久的本土文化，從古時(shí)人們?cè)谑{亭旁立下約定時(shí)起，石獅便漸漸從迎福納祥的吉祥物演化為地名，自此流露出的石獅人骨子里的誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)拼敢贏等精神便一代一代地傳承下來(lái)。如今，石獅以商業(yè)貿(mào)易興盛而聞名遐邇，石獅人始終如一的誠(chéng)信成了這座城市最好的代名詞，也成了本地特色“獅文化”的起源與開(kāi)端。而且，石獅的“獅文化”遠(yuǎn)不僅于此，泉州盧厝村傳承三百余年的“獅陣武術(shù)”、作為石獅城標(biāo)的“東方醒獅”、《獅來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)》動(dòng)畫(huà)片以及石獅城市超級(jí)IP等都是“獅文化”的具象化體現(xiàn)，如此優(yōu)秀的特色地域文化值得被傳承、被弘揚(yáng)。

另一方面，以“獅文化”為核心的幼兒園班本課程建設(shè)可以培養(yǎng)幼兒的文化自信。學(xué)前教育是為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而文化傳承正是早期教育的重要構(gòu)成，此時(shí)為幼兒講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與家鄉(xiāng)本土文化，可以增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感、文化自信感與文化歸屬感，既是新時(shí)期幼兒園教育的工作重心，也是讓幼兒更深層次地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受家鄉(xiāng)民族文化，生成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)積極文化情感的重要舉措。

二、“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的困境

首先，幼兒園班本課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，選擇對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活有益處的課程資源，在明確學(xué)什么、教什么，以及如何將教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)的基礎(chǔ)上，制定出合理、可行、科學(xué)的課程計(jì)劃。然而，部分幼兒園在建設(shè)班本課程時(shí)，并未關(guān)注幼兒的主體地位，沒(méi)能體現(xiàn)出以人為本的教育理念。如在建設(shè)班本課程時(shí)，幼兒園及教師缺乏對(duì)幼兒的全面了解，忽視兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致班本課程的建設(shè)與后續(xù)實(shí)施流于形式。

其次，認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)持續(xù)不斷地與環(huán)境交互，從中獲得互動(dòng)體驗(yàn)，再基于個(gè)人過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考，進(jìn)而生成感悟?qū)崿F(xiàn)成長(zhǎng)。所以，幼兒園的教育環(huán)境、教學(xué)條件以及園所與班級(jí)文化建設(shè)，都會(huì)影響班本課程建設(shè)的實(shí)施效果。在將“獅文化”融入班本課程建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與“獅文化”相關(guān)的班級(jí)文化，但目前許多教師并未做到這一點(diǎn)。

最后，“獅文化”是極其典型的家鄉(xiāng)本土文化，教師要采取正確的策略與方法，完成此類文化資源的開(kāi)發(fā)與有效利用，建設(shè)出符合幼兒發(fā)展與園本教育實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)課程，但部分教師對(duì)資源的整合不到位，對(duì)“獅文化”的理解不全面，難以創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的班本課程。

三、將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)調(diào)幼兒在課程中的主體地位

幼兒園班本課程的建設(shè)必須突出幼兒的主體地位，即堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓幼兒在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性及自身的創(chuàng)造性。這意味著教師不僅要將幼兒作為教育的對(duì)象，還要將幼兒當(dāng)作教育的主體，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

“獅文化”是石獅市本土的特色文化，有著濃郁的地域?qū)傩裕桥c幼兒日常生活緊密關(guān)聯(lián)的文化資源。首先，教師應(yīng)正確使用此類資源，設(shè)計(jì)新穎的教育活動(dòng)，讓熟悉的文化資源給幼兒帶來(lái)沉浸式的體驗(yàn)感。教師還應(yīng)在活動(dòng)中給予幼兒一定的支持，讓幼兒生成積極挑戰(zhàn)自我、參與各類探究學(xué)習(xí)的勇氣。其次，教師還要密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情緒變化、興趣變化，精心設(shè)計(jì)班本課程的每一環(huán)，讓幼兒在教師的指引下走入深層學(xué)習(xí)，以動(dòng)態(tài)性的支持策略輔助幼兒成長(zhǎng)，使幼兒在班本課程中積累經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，使其盡情探索、堅(jiān)持求真、積極反思，鼓勵(lì)幼兒在前行之路上回頭觀望，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題，促進(jìn)幼兒朝向更高水平發(fā)展。

（二）以“獅文化”建設(shè)班級(jí)文化

幼兒園文化是一種凸顯園所育人觀念的形態(tài)，其核心便是班級(jí)特色文化的建設(shè)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷提煉、篩選、整合、凝聚而成的，具有個(gè)性與特色的文化氛圍。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，其班級(jí)文化不僅要體現(xiàn)在環(huán)境方面，還要體現(xiàn)在育人氛圍與課程建設(shè)方面。

教師要深刻認(rèn)識(shí)到“獅文化”的內(nèi)涵及其背后代表的人文精神，要為幼兒講述石獅人自信勇敢、耐心專注、團(tuán)結(jié)智慧、拼搏向上的積極精神，并引導(dǎo)幼兒將其作為人生格言、精神信條。為此，教師可以將代表“獅文化”精神的獅子形象作為精神指引，督促幼兒前行。如2019年，石獅市啟動(dòng)了城市超級(jí)IP計(jì)劃，推出了代表石獅市文化印記的城市動(dòng)漫形象，啟動(dòng)了以石獅“獅文化”為核心的動(dòng)畫(huà)片《獅來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)》項(xiàng)目，這種代表城市精神的個(gè)性化、符號(hào)化形象，能快速聚集人氣，吸引人們的目光。幼兒園可以嘗試將此類卡通獅子形象作為幼兒園吉祥物，將其形象貼紙、模型等擺放在幼兒園，讓幼兒與動(dòng)畫(huà)片中的主角一同成長(zhǎng)。幼兒園也可以在申請(qǐng)后，使用信息技術(shù)將其與幼兒課程聯(lián)系起來(lái)，讓它們以虛擬影像的形式陪伴幼兒一起上課，或在課上成為“小講師”，用卡通形象為幼兒講述知識(shí)。這種新奇的形式提高了幼兒學(xué)習(xí)的專注性，在與城市IP形象的接觸中潛移默化地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)獅子相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或“獅文化”內(nèi)容的好奇心。

教師可以帶領(lǐng)幼兒一同使用“獅文化”裝飾班級(jí)或特色活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒參與到班級(jí)環(huán)境和班級(jí)文化的建設(shè)中，積極與環(huán)境互動(dòng)，獲得更直觀、更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒一同將“獅元素”融入班級(jí)、幼兒園的各個(gè)角落，無(wú)論是各班的活動(dòng)室還是設(shè)立在園區(qū)內(nèi)的文創(chuàng)墻，到處都有石獅特色“獅文化”的身影。如“獅”展板、“獅寶T臺(tái)館”“獅寶書(shū)法”“獅寶美術(shù)館”等特色班級(jí)文化角、互動(dòng)文化體驗(yàn)區(qū)，都是廣受幼兒喜愛(ài)的特殊活動(dòng)區(qū)。

（三）深度開(kāi)發(fā)并合理利用“獅文化”資源

要想真正將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)，就要積極開(kāi)發(fā)并有效利用蘊(yùn)藏在生活、社會(huì)中的文化資源。教師要有意識(shí)、有目的地在園所、家庭與社區(qū)等各個(gè)渠道搜集可用于建設(shè)班本課程的“獅文化”資源，整理石獅市“獅文化”起源、發(fā)展、傳承案例及與其相關(guān)的各種民俗素材，無(wú)論是廣為流傳的民間故事、傳說(shuō)，還是在當(dāng)?shù)刂阮H高的童謠、游戲，亦或已被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄的泉州獅陣，均可成為構(gòu)成幼兒園特色班本課程的文化基礎(chǔ)。

幼兒園、教師應(yīng)立足兒童視角合理整合資源，制定符合不同階段幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的課程實(shí)施計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。例如，幼兒園可以圍繞“泉州獅陣”，創(chuàng)設(shè)主題班本課程，先將“獅陣”文化融入幼兒園一日生活中，嘗試啟用社會(huì)資源，邀請(qǐng)“泉州獅陣”的傳承者、民間表演藝人到園，講述與“獅陣”相關(guān)的歷史故事或?qū)W藝之路上的真實(shí)經(jīng)歷，讓“獅文化”入園。之后，教師還可以設(shè)置體驗(yàn)課程，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園到現(xiàn)場(chǎng)參觀表演，或邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)陪同，前往稍遠(yuǎn)的地區(qū)觀摩、體驗(yàn)“獅陣武術(shù)”表演，學(xué)習(xí)“獅陣”技藝，將“獅文化”真實(shí)地呈現(xiàn)在幼兒面前。這樣即可構(gòu)建出具有家鄉(xiāng)本土文化資源特色的實(shí)踐性課程。

幼兒園、教師要構(gòu)建相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班本課程建設(shè)中融入從多個(gè)渠道搜集到的優(yōu)秀“獅文化”資源，將其視為文化基礎(chǔ)，用以豐富幼兒園班本課程的文化底蘊(yùn)。此外，教師應(yīng)適時(shí)、適度地將優(yōu)秀的“獅文化”資源與幼兒基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，以拓展幼兒教育的深度與廣度。

上述案例中，“泉州獅陣”主題課程是基于地方民俗民間文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合型課程，體現(xiàn)出了家校社三方聯(lián)動(dòng)的合力作用，將幼兒園特色綜合實(shí)踐活動(dòng)從園內(nèi)的實(shí)踐課程轉(zhuǎn)移至社會(huì)環(huán)境中，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其獲得了源自社會(huì)與生活的特殊學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，“獅陣”技藝的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，對(duì)幼兒的身體發(fā)育極有益處。

在本次主題班本課程結(jié)束后，“泉州獅陣”項(xiàng)目依然可作為幼兒體能游戲或體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目在日常開(kāi)展，或直接將“泉州獅陣”作為幼兒園文化建設(shè)的一部分，定期舉辦“獅陣”賽事、“獅陣”表演，讓“獅文化”駐足校園，體現(xiàn)出石獅“獅文化”拼搏向上、敢于闖蕩、奮勇直前的精神底蘊(yùn)。

在特色主題課程中，伴隨著聽(tīng)、看、學(xué)、玩等多種活動(dòng)，幼兒逐漸積累知識(shí)，發(fā)展個(gè)人的文化素養(yǎng)，更深層次地感悟“獅文化”的本質(zhì)，并將石獅市特色文化、民俗與人文精神深深烙印在心中。

（四）加強(qiáng)“獅文化”在幼兒園課程中的全面滲透

幼兒園班本課程建設(shè)要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合特定的地域文化背景，有計(jì)劃、有目的地組織、實(shí)施，使其貫穿幼兒的一日生活，并總結(jié)為完整經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不斷朝向社會(huì)所需人才的方向發(fā)展?！蔼{文化”與幼兒園班本課程建設(shè)深度融合的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)以幼兒園課程改革為根本需求、堅(jiān)持立德樹(shù)人與幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的本土課程。所以，在建設(shè)此類班本課程并實(shí)施的過(guò)程中，教師要逐漸將工作重心由教育目標(biāo)與教育計(jì)劃的制定轉(zhuǎn)移至對(duì)教育過(guò)程及幼兒發(fā)展的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)班本課程中所講內(nèi)容與來(lái)自家庭、社會(huì)等渠道的課程資源的深度結(jié)合，才能構(gòu)建起更具個(gè)性化與多樣化的班本課程。另外，教師還要以不同的活動(dòng)內(nèi)容、課程模式實(shí)現(xiàn)“獅文化”在幼兒園課程體系中的全面滲透。

在班本課程建設(shè)中，幼兒園、教師可以將課程改革的范圍由課上教學(xué)延伸至戶外生活、一日生活、自主游戲等多種活動(dòng)中，打造“獅文化”系列課程。例如，讓“獅文化”融入美術(shù)活動(dòng)，在黏土、剪紙、繪畫(huà)等美術(shù)手工、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，設(shè)計(jì)圍繞“醒獅”“獅陣”“舞獅”的主題任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒基于對(duì)“獅文化”的理解與認(rèn)知開(kāi)展創(chuàng)意性美術(shù)創(chuàng)作，制作極具個(gè)性的手工作品；將“獅文化”融入日常課程之中，在課上為幼兒講解“舞獅”相關(guān)的民俗知識(shí)，利用多媒體設(shè)備播放優(yōu)秀的舞獅表演，設(shè)計(jì)趣味性的互動(dòng)活動(dòng)，給幼兒提供傳統(tǒng)“舞獅”道具，供其觀賞、體驗(yàn)，近距離感受“獅文化”的獨(dú)特魅力。然后，布置課后調(diào)查任務(wù)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下自行搜集石獅市“舞獅”的特征，共同探究本地“舞獅”與經(jīng)典“北獅”的差異，并制作一張極具創(chuàng)意的“舞獅調(diào)查表”；將“獅文化”融入閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小石獅》，并借助該繪本引出“石獅亭”這一民間故事，講述石獅市名稱的由來(lái)以及石獅人誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品德；將“獅文化”融入體育課程中，根據(jù)不同階段幼兒發(fā)育、成長(zhǎng)的特征，為大、中、小班幼兒設(shè)計(jì)不同的“獅文化”體育游戲，將陣法、武術(shù)、器械、弄獅等元素與體育課程深度結(jié)合。這既能豐富體育課程的表現(xiàn)形式，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“獅文化”，還能幫助幼兒強(qiáng)身健體。

幼兒園教師可以使用“獅陣”的特殊運(yùn)動(dòng)器械如武術(shù)棍、繡球，設(shè)計(jì)“獅陣選秀”情境游戲，使幼兒在情境中帶入角色，按“獅陣”的特殊要求，推著重物向前行進(jìn)即可。游戲共設(shè)計(jì)五個(gè)關(guān)卡，由易至難。在游戲過(guò)程中，幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與靈活性得到提升。其中，針對(duì)大班幼兒的綜合體能訓(xùn)練，幼兒園設(shè)計(jì)了五祖拳、陣容、陣法演練等富有典型“盧厝獅陣”特色的體育課程，讓“獅文化”在幼兒園中傳播并代代相傳。

四、結(jié)語(yǔ)

將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，促進(jìn)幼兒文化情感的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的文化自信。但目前“獅文化”與班本課程建設(shè)的融合之路仍面臨一些困境。幼兒園教育者要以人為本，突出幼兒的主體地位，建設(shè)“獅文化”班級(jí)文化，有效開(kāi)發(fā)與高效利用“獅文化”資源，以“獅文化”為核心建設(shè)幼兒園班本課程，促進(jìn)“獅文化”的全面滲透。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘獅文化融入幼兒園班本課程的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXQ23-081）和2022年石獅市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于‘獅文化內(nèi)涵的幼兒園課程活動(dòng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGZX2022-89）的研究成果。