郭嵩琳

學(xué)校教育需要幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的能力，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中立足奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的健康發(fā)展提供充分保障，開(kāi)展心理健康教育的重要性不言而喻。許多人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生對(duì)許多事物的了解并不充分，沒(méi)有必要開(kāi)展心理健康教育，但事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)外界的事物非常敏感，積極開(kāi)展心理健康教育對(duì)其成長(zhǎng)具有重要意義。作為一名心理健康教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)積極開(kāi)展心理健康教育，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)形成“自然·自由·自悟”教學(xué)特色，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升與個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（一）忽視個(gè)人的教學(xué)特色

教學(xué)特色是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷地積累與調(diào)整，在結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的獨(dú)有的教學(xué)方式。作為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，在不斷實(shí)踐與積累中形成自身的教學(xué)特點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作。心理健康教育課程的起步較晚，許多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)總是結(jié)合前輩的經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)上的典型教學(xué)案例，將其融入教育教學(xué)的過(guò)程中，從而完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生之間存在一定的差異，一種教學(xué)方法適用于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但不代表著這種教學(xué)方法適用于一所學(xué)校的所有學(xué)生。教師應(yīng)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，在不斷摸索與教學(xué)實(shí)踐中形成自身的教學(xué)特色，以促進(jìn)自身成長(zhǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）對(duì)于學(xué)生的了解較少

小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展是為了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。教師需要深入到學(xué)生群體中，通過(guò)多樣化的方式全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出解決措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。考慮到小學(xué)生對(duì)教師具有天然的敬畏心理，無(wú)法將內(nèi)心的想法訴說(shuō)給教師，對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生了一定影響，教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以循循善誘的形式引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)當(dāng)前的困擾，以師生共同合作的形式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是部分教師無(wú)法徹底轉(zhuǎn)變自身的想法，認(rèn)為教師這一職業(yè)具有一定的威嚴(yán)，無(wú)法與學(xué)生以平等的姿態(tài)進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生的了解較少，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解學(xué)生的情況，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（三）忽視學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

小學(xué)生處于發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮教育的真正價(jià)值。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不能單純地進(jìn)行心理健康相關(guān)理論的傳授，而是應(yīng)該適時(shí)地創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，從而使學(xué)生更加深刻地掌握心理健康知識(shí)。但是，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上單純地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，并不會(huì)針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在這種教學(xué)模式下，本應(yīng)充滿樂(lè)趣的心理健康教育課堂喪失了原有的趣味，使課堂教學(xué)氛圍變得極為枯燥，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，以發(fā)揮心理健康教育的真正價(jià)值。

（四）缺乏對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)

在小學(xué)階段，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生成為具有勇氣且自信的優(yōu)秀人才。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，全面了解其在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題與困擾，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的價(jià)值，運(yùn)用自己的力量來(lái)克服困難，使其在鼓勵(lì)下可以勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困境，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。但是部分教師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，這就意味著教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的價(jià)值與意義，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律積極，給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)使其成為更加優(yōu)秀的人才。

二、小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”教學(xué)意義

（一）有效解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”教學(xué)的開(kāi)展有利于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。良好的教學(xué)氛圍為學(xué)生提出問(wèn)題、傾訴苦惱奠定了良好的基礎(chǔ)，在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“自然·自由·自悟”的教學(xué)特色，積極營(yíng)造自然、自由、自悟的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)或日常生活中引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)自身的想法，積極向教師傾訴最近的苦惱，運(yùn)用科學(xué)的方法與手段幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以有效地提升心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?！白匀弧ぷ杂伞ぷ晕颉钡慕虒W(xué)特色應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以切實(shí)地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)

小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”的教學(xué)特色可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，使學(xué)生正確面對(duì)自身的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。小學(xué)生對(duì)于許多事物的認(rèn)知較為模糊，無(wú)法深刻理解自身的情感，在情感表達(dá)方面存在一定的障礙。傳統(tǒng)的教育模式忽視了心理健康教育的重要性，同時(shí)也忽視了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感對(duì)其成長(zhǎng)的意義。學(xué)生無(wú)法真實(shí)地表達(dá)自身的情感，常常被困在復(fù)雜的情緒中無(wú)法真實(shí)地面對(duì)自身的負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教師將“自然·自由·自悟”的教學(xué)特色應(yīng)用于教育教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生講授正確表達(dá)自身情感的重要性，從而積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表達(dá)自身的情感。

（三）促使學(xué)生掌握心理知識(shí)

隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生的能力會(huì)得到一定的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的壓力也會(huì)逐漸增大，雖然一大部分時(shí)間都在學(xué)校中接受教育，心理方面的問(wèn)題可以積極與心理健康教師進(jìn)行溝通，從而有效解決自身的困擾。但是學(xué)生并不是時(shí)刻都處于學(xué)校中，未來(lái)學(xué)生會(huì)走出社會(huì)，面對(duì)更強(qiáng)的壓力，此時(shí)若掌握一定的心理健康知識(shí)，對(duì)自身的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”教學(xué)特色有利于學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，使學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的壓力，從而更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”教學(xué)特色可以有效地幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展與心理健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）不斷促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校教育不僅要幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要給予學(xué)生心理健康關(guān)注，從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，在學(xué)校要接受教師的教學(xué)，課后還有各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班等課程等，這給學(xué)生小小的身體與心靈帶來(lái)了不小壓力。小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”教學(xué)特色可以使學(xué)生正確地表達(dá)自身的情感，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，在幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)心理健康教育“自然·自由·自悟”教學(xué)特色

（一）遵循學(xué)生實(shí)際情況，保持課堂教學(xué)自然性

學(xué)科教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升。小學(xué)心理健康教育同樣要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。教師應(yīng)遵循學(xué)生的實(shí)際情況，保持課堂教學(xué)自然性的教學(xué)特色，讓課堂教學(xué)自然發(fā)生。

以閩教版教材小學(xué)心理與健康五年級(jí)上冊(cè)《欣賞自我》教學(xué)為例。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的實(shí)際情況，保持課堂教學(xué)的自然性，在日常生活與課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示典型案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例主人公的性格特點(diǎn)并積極進(jìn)行分享。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)分析，并向大家講述如此分析的依據(jù)。教師深入學(xué)生內(nèi)部，全面了解學(xué)生的情況，以案例為先導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)自身的性格特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)尊重他人、接納他人。心理健康教育的課堂不僅凸顯了自然性的教學(xué)特色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重要意義。

（二）合理創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，賦予課堂教學(xué)自由性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，若教師單純地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好合理創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自由地表達(dá)自身的想法，賦予課堂教學(xué)更多的自由性，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

以閩教版教材小學(xué)心理與健康五年級(jí)上冊(cè)《人人都要講規(guī)則》教學(xué)為例。教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，賦予課堂教學(xué)自由性的特色。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)心理健康教育的課堂。

“同學(xué)們！我們今天要學(xué)習(xí)規(guī)則的重要性，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，老師想帶領(lǐng)大家進(jìn)行一項(xiàng)游戲。這個(gè)游戲的規(guī)則很簡(jiǎn)單，與我們的生活有著密切聯(lián)系！”

先用小學(xué)生喜歡玩游戲的特性激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以要求學(xué)生將桌椅挪到班級(jí)后面，留出游戲的空間，并運(yùn)用教學(xué)工具在教室內(nèi)模擬十字路口，引導(dǎo)學(xué)生表演行人通過(guò)馬路。

在游戲中，學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，部分學(xué)生可以遵守交通規(guī)則，但是部分學(xué)生并未遵守交通規(guī)則。這時(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生的游戲情況開(kāi)展教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。游戲活動(dòng)給予了學(xué)生一定的自由，同時(shí)保障了教師自由性的教學(xué)特色。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)自悟性

自悟性的教學(xué)特色有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主解決在學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師還應(yīng)積極營(yíng)造具有自悟性的課堂教學(xué)，保障課堂教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

以閩教版教材小學(xué)心理與健康五年級(jí)上冊(cè)《友誼與競(jìng)爭(zhēng)》教學(xué)為例。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，打造具有自悟性的課堂。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前結(jié)合教學(xué)的主題為學(xué)生講授相關(guān)的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

“同學(xué)們！友誼是我們?nèi)松凶顬閷氋F的財(cái)富，大家在學(xué)習(xí)與生活中不可避免地會(huì)遇到友誼與競(jìng)爭(zhēng)。接下來(lái)老師將課堂留給大家，大家可以仔細(xì)思考以往生活中與友誼和競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，然后積極分享給周?chē)耐瑢W(xué)！”

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的故事，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟、自己思考，有效地幫助學(xué)生理解友誼與競(jìng)爭(zhēng)的重要性，從而使學(xué)生具備處理友誼與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

（四）開(kāi)展心理健康教育，堅(jiān)持課堂教學(xué)教育性

小學(xué)心理健康教育課程的開(kāi)展主要是為了幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，傳授心理健康知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育，以教育的形式促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。心理健康教育的開(kāi)展可以有效地堅(jiān)持課堂教學(xué)的教育性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果。

以閩教版教材小學(xué)心理與健康五年級(jí)上冊(cè)《小小男子漢》教學(xué)為例。教師應(yīng)充分發(fā)揮心理健康教育課程的教育性特色，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生了解男子漢的主要特質(zhì)，使學(xué)生明確自身成為小小男子漢需要具備的品質(zhì)，明確自身存在的不足，從而為自己設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)并為之努力。教師積極開(kāi)展心理健康教育，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的教育性，使學(xué)生充分了解心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要意義，作為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，教師應(yīng)堅(jiān)持“自然·自由·自悟”的教學(xué)特色，將其合理運(yùn)用在教育教學(xué)中，切實(shí)提升心理健康教育的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的實(shí)際情況，合理創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極開(kāi)展心理健康教育，將自然、自由、自悟以及教育性的教學(xué)特色融入教育教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷完善教育教學(xué)體系，發(fā)揮“自然·自由·自悟”教學(xué)特色的價(jià)值，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。