關鍵詞：名師；體育教師；三個追問；五個堅持

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0047-03

任海江，清華大學附屬小學體育教研室主任，特級教師，全國十佳小學體育教師，東北師范大學碩士研究生導師，中國礦業(yè)大學（北京）碩士研究生導師，北京市骨干教師，海淀區(qū)兼職教研員，北京冬奧會單板和自由式滑雪障礙追逐項目國內技術官員。先后獲得國家、市級體育教學評優(yōu)活動一等獎，市級基本功大賽一等獎。主持中國教育學會重點課題1項，市區(qū)級規(guī)劃課題4項，3項教學科研成果獲得市區(qū)級一等獎。在《北京體育大學學報》《課程教材教法》等核心期刊發(fā)表論文40余篇，作為主編、副主編參與出版7本編著和教材，20余篇論文獲得國家、市級體育科學論文報告會一等獎。多次擔任教育部“國培計劃”體育骨干教師培訓、中國教師研修網培訓等專家。

一、教學中的三個追問

【追問一】怎樣讓體育課離學生更近一點兒？

好動、愛玩是兒童的天性，生動有趣的體育課可以使他們以充沛的精力投入其中。在國家高度重視學校體育工作的當下，各個學校都在不折不扣地落實文件要求，實施每天一節(jié)體育課的計劃。但是在追求高質量體育課的路上我們不時還會聽到學生“喜歡體育而不喜歡體育課”的聲音，這種聲音不斷地縈繞在我的耳邊。2011年，清華大學附屬小學（以下簡稱“清華附小”）就開始了每周5節(jié)體育課，怎樣才能讓我們的學生從心底喜歡上體育課，對體育課感興趣，跑著來上體育課呢？在我看來，要通過提高自身的專業(yè)自信和專業(yè)技能，不斷超越教材、超越課堂、超越自我來實現(xiàn)。只有這樣，體育課才能離我們的學生更近一點兒。

【追問二】怎樣讓體育離學生的需求更近一點？

體育不僅事關學生的體質健康，還能健全人格、錘煉意志，這是對體育本源和教育本質的回歸。兒童對于體育的需求是與生俱來的，然而，如何讓學生由自然的體育需求到成為有運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣并樹立“終生體育”的意識，卻是我們必須解決的課題。我們不僅要引導他們學練運動技能，還要使他們真正懂得體育鍛煉的意義和作用；不僅要引導他們掌握體育與健康知識，還要讓他們學會在生活中運用，形成健康生活的良好行為；不僅要激發(fā)他們的學習動機、調動運動興趣，還要想辦法讓他們保持興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的意識和習慣。這不就是“以體育人”的探索嗎？曾經，我也將“下課”當成自己“上課”的終點，忘記了體育真正的目標，隨著自己不斷地成長，我逐漸認識到，體育是學生生活中不可缺少的一部分，體育讓孩子們的世界變得豐富多彩，能夠讓他們有勇氣、有體力和毅力面對未來的挑戰(zhàn)。作為一名體育教師，首先要尊重學生對體育的需求，在此基礎上引導需求、創(chuàng)造需求。只有呵護了學生對體育的興趣，培養(yǎng)了體育的樂趣、形成了體育的志趣，才能讓體育離學生的需求更近一點兒。

【追問三】怎樣讓體育的育人價值離學生更近一點兒？

學校體育的育人對象是學生，必須尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。小學六年影響一生，我們更應該遵循兒童成長的階段性與連續(xù)性，形成符合兒童發(fā)展規(guī)律的體育育人路徑，促進學生身心健康發(fā)展。

無體育不清華。從周詒春校長倡導的“造就完全人格之教育”，到蔣南翔校長提出的“為祖國健康工作五十年”，再到新時代體育價值內涵的不斷豐富，清華附小的體育育人傳統(tǒng)已經傳承百年。這樣的體育傳統(tǒng)也不斷激勵著我前行。我一直把曾任清華附小校董、體育教育家馬約翰先生當作我的偶像，立志傳承他的精神。我始終堅信：“體育運動的教育價值，不只限于運動場上，而且能夠影響整個社會?！边@就是體育遷移價值的作用。

讓體育的育人價值離兒童更近一點兒，需要體育教師著眼于人的全面發(fā)展，運用“學科+”的思維，把體育當作最好的教育學，把體育作為促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要手段，充分發(fā)揮體育在育人質量提升方面的重要作用，將體育融入其他各育之中，完成體育育人的不斷進化。在竇桂梅校長的帶領下，我和團隊不斷成長，也不斷在超越中去探索新的體育育人的可能。

二、“以體育人”的五個堅持

【堅持一】終身學習：把學習當作最好的保養(yǎng)

無論教師怎么學習，也追趕不上時代和兒童的變化，如果我們不學習，就更不能跟上“成長進行時的兒童”。在清華附小近二十年的教育教學實踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，自己的知識、素養(yǎng)還遠不能滿足教學需要、學生需求。怎么辦？等待？安于現(xiàn)狀？都不行，于是我做出了重返校園的決定，我報考了東北師范大學體育學院，攻讀體育教育訓練學專業(yè)的博士學位，現(xiàn)在還有一年就要畢業(yè)。一邊教書，一邊學習，在教學閑暇，我不斷讀書充實自己，閱讀帶給了我諸多收益。作為一名體育教師不僅要有知識上的學習，還要有身體上的學習，只有這樣才能成為學生的審美對象。我每周堅持體育基本功和身體素質練習，堅持用運動改善身體的狀態(tài)，至今我已經完成了8場馬拉松比賽。我深知：“學習是最好的保養(yǎng)，人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長，必須通過持續(xù)學習來實現(xiàn)保值與增值?！?/p>

【堅持二】課程創(chuàng)生：把課程作為通向學生身心健康的跑道

清華附小一直傳承清華大學體育傳統(tǒng)和馬約翰體育精神，在新時代背景下，從尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和促進兒童的全面發(fā)展出發(fā)，學校提出“兒童站立學校正中央”的教育哲學。那作為體育教師的我為什么不能讓“兒童站立運動場正中央”呢？在學校的帶動下，我和體育團隊一起開始研究和構建清華附小的體育課程。

清華附小一直把體育作為學校的核心課程，在學校整體課程改革的推動下，我和體育團隊經過多次研討、實踐，構建了橫縱聯(lián)合、內外統(tǒng)一的體育育人體系。橫向指的是全天候“1+X體育課程”，突出“全面?zhèn)€性和個性全面相結合”，以運動專長形成、強健體魄練成、健全人格養(yǎng)成為核心。全天候“1+X體育課程”由“三個一”構成，即每天一節(jié)體育課、一個健身大課間、一個體育自主選修課。每周5節(jié)的體育課中，有3節(jié)國家課程、1節(jié)足球特色課和1節(jié)自主選修課；每天的健身大課間為學生提供豐富多彩的“運動菜單”，學生可以自主選擇項目、借用器材，體育教師分項指導。自主選修課采用的是走班制，提供了11個項目供學生選擇，其中在四年級開展人人必修的游泳課。

縱向學段“三進階”指的是低學段的啟程課程，重興趣和習慣；中學段的知行課程，重技能和方法；高學段的修遠課程，重團隊和特長。圍繞著三進階的核心理念，我?guī)ьI團隊編制了《成志體育三進階手冊》，在課程教學、課外活動、特色社團等方面制定了連續(xù)性、有進階的目標和內容。

在建設體育課程育人體系的過程中，我也遇到了很多的困難和困惑，什么是體育真正的價值、怎樣將價值落細落實落小、怎樣體現(xiàn)活動的進階和關聯(lián)、怎樣進行有效的評估和指導……一切都從零開始起步，除了自己閱讀大量資料以外，離不開團隊的幫助、專家的點撥、領導的支持，他們幫助我從大量的教學經驗中提煉出了有價值的成果，例如課堂教學的四動、四性、貫穿全年的馬約翰杯系列主題比賽，將過程數(shù)據、關鍵事件與榜樣引領相結合的評價指標等，我也越發(fā)認識到課程就是通向學生身心健康的跑道。

【堅持三】教學研究：把高質量寫在每一天的操場上

課堂是教師的主陣地，更是學生成長的最佳場域，立足鮮活的課堂實踐研究，我一直實現(xiàn)著自我超越。近20年的教學研究讓我形成了“嚴而趣、實而新”的教學風格，并在每節(jié)課中實施“教、學、練、賽、評”的體育教學范式。借助“問題驅動、情境調動、工具撬動、平臺互動”的課堂動力系統(tǒng)，“智慧操場、智能手環(huán)”的數(shù)智賦能系統(tǒng)，用“有趣、創(chuàng)新、嚴謹、扎實”的課堂教學，讓學生們全身心地投入其中。

我不斷尋找著體育課程蘊含的教育價值，尤其是在了解了核心素養(yǎng)的內涵之后，我開始進一步反思自己的教學對學生素養(yǎng)形成的意義。在教研活動中，我接觸到了深度學習、單元整體教學、大概念等很多新理念，將這些理念和實際教學相結合之后，我發(fā)現(xiàn)我以前的教學存在著碎片化的問題，怎樣才能讓零散的教學內容形成結構化的主題教學，讓知識技能與生活實踐相關聯(lián)呢？我先在體操課上進行了嘗試，把體操技巧內容拓展成了逃生自救主題。例如，在中年段體操教學《前滾翻起立單腿前滑成縱叉》一課中，我把多種體操技能融入生活中的逃生自救場景，讓學生消除了對縱叉的恐懼感，培養(yǎng)學生遇事沉著冷靜的心理素質與勇敢頑強的拼搏精神。當危險來臨時學生能夠快速做出自我保護動作，保證自身安全。學生漸漸地就對體操課產生了濃厚的興趣。

對于兒童而言，“有趣的學就是玩，有趣的玩就是學”，體育課一定要“有趣、好玩”。正如我教授的《小足球運球游戲》，就創(chuàng)設了“我與足球交朋友”的情境，讓學生很快對足球游戲產生了興趣。通過“模仿動物（小馬、小螃蟹、小蛇）運球”“你運我追”“我是小小射手王”等游戲調動學生的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中，初步體驗和學習足球運球的基本動作和游戲方法，感受足球學習的樂趣。同時，借助生動、活潑的口訣“要和足球成朋友，就用腳背觸碰它，一腳支撐，一腳運，朋友和你永不離！”幫助學生記憶動作要點。就這樣，學生越來越喜歡我的體育課，在課堂中我?guī)椭鷮W生掌握了扎實的運動技能，建立了良好的運動習慣，讓他們獲得了成功的體驗，建立了自信，在終身體育的道路上邁出了第一步。我也感受到，體育不僅僅是教授技能，不僅要看到學生身體的發(fā)展，還要看到體育對學生完整人格的塑造。

在實踐中研究，在研究中實踐，我正努力成為新一代學習型、研究型、學者型教師。我也一直提醒自己，研究要從課堂中來，再回到課堂中去，去破解教與學的難題，要把過去的“教研”轉向今日“科研”理念實踐上，一句話，“要用研究的方式工作”。

【堅持四】全面發(fā)展：把體育教師塑造成學生的成志榜樣

教師是學生成長的引路人，體育教師也要一專多能、全面發(fā)展，成為學生心中的體育榜樣，與學生共同成長。除了教授體育課之外，我還是學校健美操社團負責人。自從來到清華附小，我就組建了健美操社團，一點一滴精心培養(yǎng)，看著孩子們從小到大，從弱到強，從區(qū)級到市級再到全國冠軍，最后登上了世界大賽的舞臺。

我送走了一批又一批的健美操隊員，他們都有各自的發(fā)展，但無一例外，都將健美操作為了生活中的一部分。看到學生因為我的努力而找到了其喜歡的體育運動，通過這項運動獲得了更多的機會和成長，甚至成為一生的志向，我就更深刻地感受到體育教師的價值所在。我還將健美操社團發(fā)展的經驗推廣到了足球、冰球、武術等其他社團，和體育組的老師們一起，努力為每名學生的體育成長提供可能，現(xiàn)在清華附小已經有14個體育社團，每名學生都能找到自己喜愛的運動項目。

我曾作為北京冬奧會技術官員，承擔了執(zhí)裁單板和自由式滑雪障礙追逐項目的任務。參與奧運會是每個體育人的夢想，為了這個夢想我準備了三年。在40多天的工作中，我不僅學習到了新的知識，更深刻感受到了體育的力量和奧林匹克精神?；氐綄W校后，我把這段難忘的經歷分享給了學生，把收獲的感悟融入到體育課堂中，帶領他們一同感受祖國的繁榮強大，感受體育的精神力量，讓他們認識到只要不斷努力，夢想終會成為現(xiàn)實。

【堅持五】輻射引領：把團隊的發(fā)展當作自覺的責任

2011年9月，我成為了清華附小馬約翰體育教研室的負責人，帶領體育團隊一起打造“志向引領”教研文化，打造“兩組一站”“四定三有”的立體化教研，開展精準培訓。探索、構建清華附小“1+X”體育課程，把校園足球打造成為學校的品牌項目，在全校推行體育自主選修課。從每天清早的晨練微課堂、上午的健身大課間再到下午的體育社團訓練，我和老師們一起每天早出晚歸、披星戴月，力求把每一件事做到完美。作為體育團隊的領頭人，做好體育教師隊伍建設是我的主要職責之一，我制定了定期教研制度，要求人人上過關課、人人會說課、人人練基本功，努力讓每一位體育教師都能成為附小體育的代言人。

為了更科學地指導學生體育活動以及開展體育課堂教學，2017年，學校引入運動手環(huán)，跟蹤記錄學生運動數(shù)據，“一人一數(shù)、一人一策”，我和團隊一起努力讓每個孩子都有了自己的運動處方。在落實“雙減”工作中，我們通過科技賦能，利用智慧操場、運動手環(huán)科學分析，精準施策，讓“雙減”政策的要求，最終化作兒童的成長。

我不斷踐行公益情懷，先后到四川、甘肅、貴州等欠發(fā)達地區(qū)送課，與當?shù)伢w育教師進行交流和學習。為“國培計劃”全國骨干教師、全國校園足球特色學校的校長及教師做經驗報告，進行教學展示10余次。在市、區(qū)級教研活動、青年教師培訓中進行專業(yè)知識培訓和經驗分享20余次。

回顧自己多年的成長，我深刻地體會到，不斷學習，把學習作為體育人的精神必修課；立足課堂，把課堂當作體育育人的主陣地；相信團隊，在與團隊和學校共同成長中實現(xiàn)個人價值；追求卓越，正如奧林匹克的口號，更高，更快，更強，更團結，體育人就是要不斷挑戰(zhàn)、不斷超越。

我是教體育的，我是教人學體育的，我是用體育教人的，我將繼續(xù)帶著學生站立運動場正中央，在運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，為學生聰慧與高尚的人生奠基。