魏明浩

閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，對于提高學生的語文核心素養(yǎng)起著特別重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，個性化閱讀教學在初中語文教育中逐漸受到重視。個性化閱讀教學旨在尊重學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。本文從個性化閱讀教學的意義、實施策略以及可能面臨的挑戰(zhàn)三個方面進行淺談。

一、個性化閱讀教學的意義

個性化閱讀教學強調(diào)以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。這種教學方式有助于提高學生的閱讀積極性，使學生在閱讀過程中主動思考、積極探索，形成自己的閱讀理解和感悟。同時，個性化閱讀教學還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、個性化閱讀教學的實施策略

（一）了解學生，因材施教。我國古代教育家孔子提出“因材施教”，這就要求教師看到每個學生個體的不同。正是因為個體特點的不同，才使得我們在教學中不能一味地用一種教學方法和手段對待所有的學生。所以，教師在實施個性化閱讀教學前，需要充分了解學生的個性特點、興趣愛好和閱讀水平，根據(jù)學生的實際情況，給予針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們提高閱讀能力和文學素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。如果我們在閱讀教學中能夠激發(fā)出學生的閱讀興趣，那必然會使課堂教學效率大大提高。所以，教師可以引導(dǎo)學生選擇適合自己的閱讀材料，讓學生根據(jù)自己的興趣和閱讀水平選擇適合自己的書籍、文章或其他文本。組織多樣化的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生主動閱讀、積極思考。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。只要學生形成了良好的閱讀習慣，那么，在初中語文學習中，就能有效提高他們的語文素養(yǎng)，語文學習自然就會變得簡單。因此，教師可以引導(dǎo)學生制訂閱讀計劃，鼓勵學生定期閱讀、記錄閱讀筆記，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境。閱讀的環(huán)境對學生閱讀是非常重要的。一個好的閱讀環(huán)境會使學生的閱讀效率大大提高。所以，我們要為學生提供安靜舒適的閱讀空間，同時也可以利用多媒體資源，如電子書、音頻、視頻等，豐富閱讀形式。

（五）強調(diào)個性化的閱讀方法。教師要鼓勵學生采用適合自己的閱讀方式，如默讀、跳讀、精讀、批注等，幫助他們更好地理解和感受文本。

（六）鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)學生的批判性思維，引導(dǎo)他們在閱讀過程中主動思考，提出問題，并嘗試獨立尋找答案。教師還可以提出不同的問題，將學生分成幾個小組，讓他們分享自己的感悟，促進學生之間的思想碰撞和互動學習。

（七）采用多元化的評價方式。教師不僅要關(guān)注學生的閱讀理解和答題能力，還要考慮他們的閱讀興趣、態(tài)度和思維發(fā)展等方面，采用多元化的評價方式，如自評、互評、教師評價等，來促進學生閱讀能力的提高。

三、個性化閱讀教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）部分教師專業(yè)素質(zhì)不足。個性化閱讀教學需要教師具備較高的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，而部分教師存在專業(yè)素質(zhì)不足的情況，這可能會影響個性化閱讀教學的實施效果。

（二）教學資源有限。個性化閱讀教學需要豐富的閱讀資源和多樣化的教學手段，但有些學校存在著教學資源不足的情況，這可能會限制個性化閱讀教學的開展。

綜上所述，個性化閱讀教學對于提高初中學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。在實施個性化閱讀教學時，教師需要充分了解學生、因材施教，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。同時，我們也需要正視個性化閱讀教學面臨的挑戰(zhàn)，通過提高教師素質(zhì)、豐富教學資源等方式，為個性化閱讀教學的順利開展提供保障。