王杰山

（民勤縣東壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站 甘肅 武威 733302）

1 多元評(píng)價(jià)體系概述

多元評(píng)價(jià)體系（Multi-dimensional Evaluation System）是一個(gè)圍繞不同方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，對(duì)個(gè)體或組織進(jìn)行全方位、多角度評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，在這個(gè)體系中，各個(gè)要素之間互動(dòng)密切，同時(shí)相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度評(píng)估。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法相比，多元評(píng)價(jià)體系具有更廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景和更高的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性，因?yàn)樗鼘?duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)知不再僵化，而是考慮更多有關(guān)它們之間關(guān)系的因素。多元評(píng)價(jià)體系的基本原則包括綜合性、客觀性、可行性和指導(dǎo)性。通過(guò)在不同層面和維度上尋找評(píng)價(jià)依據(jù)，多元評(píng)價(jià)體系能有效地解決單一評(píng)價(jià)因素難以體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際價(jià)值的問(wèn)題。為此，多元評(píng)價(jià)體系在不同領(lǐng)域的實(shí)踐中，積極引入多元化的評(píng)價(jià)方法，融合定性和定量分析方法，并尊重評(píng)價(jià)對(duì)象自身的特點(diǎn)。不同的評(píng)價(jià)方法，例如專家評(píng)審、同行評(píng)議、互動(dòng)評(píng)價(jià)和數(shù)值量化等，均被納入多元評(píng)價(jià)體系中以實(shí)現(xiàn)更精確、更客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)體系對(duì)評(píng)估范圍的拓展也為評(píng)價(jià)對(duì)象提供了新的發(fā)展方向和機(jī)遇。在21世紀(jì)以來(lái)快速發(fā)展和不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，多元評(píng)價(jià)體系以其更高的靈活性和大膽創(chuàng)新為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的知識(shí)和實(shí)踐帶來(lái)了重要的進(jìn)步，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、企業(yè)管理、科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等諸多領(lǐng)域，致力于發(fā)掘個(gè)體和群體的潛力、推動(dòng)組織變革以及促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)施和運(yùn)用對(duì)于引導(dǎo)組織走向優(yōu)化與可能性的提升、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重大價(jià)值，對(duì)于全面了解評(píng)價(jià)客體、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法以及提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性等方面具有深遠(yuǎn)意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的重要作用

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量與教育公平

多元評(píng)價(jià)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，首先表現(xiàn)在有力地提高了教學(xué)質(zhì)量和教育公平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，容易使教師陷入“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，而多元評(píng)價(jià)體系則鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系以后，全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，表明學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展獲得了顯著提升。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)3000名小學(xué)生進(jìn)行的研究，采用多元評(píng)價(jià)體系的學(xué)生其問(wèn)題解決能力提高12%，數(shù)學(xué)概念理解能力提高15%，數(shù)學(xué)溝通與表達(dá)能力提高14%，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高11%。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)體系還在一定程度上促進(jìn)了教育公平，比如在執(zhí)行多元評(píng)價(jià)的城市和鄉(xiāng)村學(xué)校，其教育資源、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差距明顯縮小，在某地區(qū)的實(shí)證研究中，將200個(gè)城市學(xué)校與200個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系后，城鄉(xiāng)教育資源差距從28%降至16%，教學(xué)質(zhì)量差距從32%降至21%，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差距從24%下降至14%。

2.2 促進(jìn)個(gè)性化教育與學(xué)生全面發(fā)展

多元評(píng)價(jià)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一重要作用體現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)性化教育和學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)多元評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，有助于更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、興趣和潛能，從而推進(jìn)個(gè)性化教育的實(shí)施。實(shí)行多元評(píng)價(jià)體系后，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度顯著提高，一項(xiàng)對(duì)2500名小學(xué)生的調(diào)查顯示，在實(shí)施多元評(píng)價(jià)之后，學(xué)生積極參與課堂的比例從66%提高至82%，提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)、展示興趣的比例從42%提升至65%。此外，多元評(píng)價(jià)體系還有助于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的多樣化潛能。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)五年的研究表明，在實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系的學(xué)校中，學(xué)生在數(shù)學(xué)比賽和其他競(jìng)賽方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于僅依賴傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的學(xué)校[1]，具體來(lái)說(shuō)，在參與比賽的學(xué)生中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系的學(xué)生獲獎(jiǎng)比例高出18%；而在同等條件下參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)也增加了22%。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

3.1 確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系是非常關(guān)鍵的一環(huán)，多元評(píng)價(jià)體系不僅可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以促使學(xué)生發(fā)掘自身的潛能、提高學(xué)習(xí)興趣。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要確立評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該包括提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力，促進(jìn)教師的教學(xué)能力提高以及構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。為實(shí)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)目標(biāo)，可采用策略：首先要?jiǎng)?chuàng)建多種評(píng)價(jià)形式，包括但不限于筆試、口頭、操作實(shí)踐以及數(shù)學(xué)建模等方式，確保不同類型的學(xué)生充分展示其數(shù)學(xué)技能和潛力；其次要多維度觀察，通過(guò)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、參與度和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際需求及特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；最后是實(shí)時(shí)反饋與調(diào)整策略。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)提供評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[2]。同時(shí)，要針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師在多元評(píng)價(jià)體系下的教學(xué)水平。多元評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。在現(xiàn)代教育背景下，更需充分實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系，為每一位學(xué)生提供更為廣闊的成長(zhǎng)空間。

3.2 采用多樣評(píng)價(jià)方法與手段

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建與實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系尤為重要，在這個(gè)過(guò)程中，采用多樣的評(píng)價(jià)方法與手段可以幫助教師全面了解和評(píng)判學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。多樣化的評(píng)價(jià)方法包括：課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)科競(jìng)賽、操作實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將各種評(píng)價(jià)方法與手段相結(jié)合，形成一個(gè)完整、有效的評(píng)價(jià)體系。課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生與教師的溝通互動(dòng)，以及學(xué)生之間的相互協(xié)作。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生積極思考，從而更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)通過(guò)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、難點(diǎn)掌握程度等方面，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式提供依據(jù)。團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力，以及解決問(wèn)題的能力，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組合作完成的任務(wù)，從而評(píng)估學(xué)生在協(xié)同合作中的表現(xiàn)。學(xué)科競(jìng)賽不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)變能力。操作實(shí)踐評(píng)價(jià)主要針對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力。自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己做出反思，了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異，制訂具有挑戰(zhàn)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在開(kāi)展“加法”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方法以評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師將學(xué)生們劃分為數(shù)個(gè)小組，讓他們?cè)诜止さ幕A(chǔ)上相互協(xié)作，共同解決一個(gè)加法攜位的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師密切關(guān)注每名學(xué)生在小組討論時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、解題技巧以及合作精神等方面的表現(xiàn)，同時(shí)做好詳細(xì)記錄。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的長(zhǎng)處和不足，并著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣至關(guān)重要，教師會(huì)與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程期間所遇到的挑戰(zhàn)、需求以及他們的發(fā)展?jié)摿?，并依此為學(xué)生量身制訂教學(xué)輔導(dǎo)與支持措施。這樣有效的評(píng)價(jià)方法不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的積極性，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)精神。課后評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)參與，則有助于教師了解學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)狀況，提升家校之間的溝通和配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造有利的環(huán)境。在這種多元評(píng)價(jià)體系下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教育評(píng)價(jià)并非一成不變，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的發(fā)展情況，不斷調(diào)整和完善評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，更加全面地了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育方案，讓所有學(xué)生在公平的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。理想的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含多種形式，教師要樹(shù)立正確的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的意義，全方位、多層次地觀察和了解學(xué)生，這樣教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展?jié)摿团d趣特長(zhǎng)，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)和個(gè)性化幫助[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分創(chuàng)造評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，提高評(píng)價(jià)的有效性，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，將評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助教師收集各個(gè)方面的學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的判斷。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助復(fù)雜的多步計(jì)算題來(lái)評(píng)估學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程需要教師全程參與并關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。首先，教師在課堂上提出一道題目，要求學(xué)生獨(dú)立完成，接著教師觀察學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程，及時(shí)記錄學(xué)生在解題過(guò)程中展現(xiàn)出的思維方式和解題策略。評(píng)價(jià)過(guò)程中教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否得出了正確答案，還要深入了解他們?cè)诮忸}過(guò)程中所應(yīng)用的方法和思路，學(xué)生可能會(huì)采用不同的途徑來(lái)得出正確的結(jié)論，這為教師提供了寶貴的信息來(lái)給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，比如某個(gè)學(xué)生在解決這道問(wèn)題時(shí)采用了一種創(chuàng)新性的思維方式，這就很好地體現(xiàn)了他在數(shù)學(xué)思考方面的獨(dú)特之處。當(dāng)學(xué)生完成題目后，教師要及時(shí)收集他們的答卷，分析每個(gè)學(xué)生的解題過(guò)程和答案，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，詢問(wèn)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)所遇到的困難和心得體會(huì)，通過(guò)這種溝通，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況，并為他們提供具體的指導(dǎo)建議。緊接著，教師要系統(tǒng)地總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，確保將反饋機(jī)制運(yùn)用到教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展中，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師可以為學(xué)生提出實(shí)際的建議和解決方案，針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)和幫助。最后，在通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和幫助的過(guò)程中，教師需要反思自己在教學(xué)過(guò)程中的做法，以便在未來(lái)的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的支持。綜合分析學(xué)生的表現(xiàn)，將反饋融入教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有針對(duì)性地指導(dǎo)他們，助力其進(jìn)步和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施策略的重要作用，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，在實(shí)踐中積極運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并且鼓勵(lì)他們自我反思，這涉及過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合、拓展評(píng)價(jià)方式與手段、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等關(guān)鍵方面。在教學(xué)實(shí)踐中全方位地引入家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)等外部資源，將助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，并為他們提供更有保障的教育資源。