摘要：創(chuàng)新是促進科技和經濟發(fā)展的關鍵性因素。為了增強高職學生的社會競爭力，教師要將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為主要目標，通過有效使用互聯(lián)網資源，實現(xiàn)“互聯(lián)網+高職數(shù)學”，并在高職數(shù)學教學中實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文對此展開了一番敘述，以供參考。

關鍵詞：高職數(shù)學；創(chuàng)新人才；“互聯(lián)網+”

一、引言

“互聯(lián)網+”是由互聯(lián)網技術推動的經濟社會發(fā)展新形態(tài)，簡單來講就是實現(xiàn)互聯(lián)網和傳統(tǒng)行業(yè)的有效整合，讓傳統(tǒng)行業(yè)可以煥發(fā)出新的生命力。在當前的高職數(shù)學教學中仍然存在著教學方式單一、對學生職業(yè)發(fā)展影響有限等問題，無法全面體現(xiàn)高職數(shù)學課程對學生發(fā)展的驅動作用。因此，為了讓學生更好地參與社會建設、提高學生的競爭力，教師必須積極推動“互聯(lián)網+高職數(shù)學”的有效落實，實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)，以提升高職數(shù)學教學的整體質量。

二、高職數(shù)學教學中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

隨著社會經濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)對人才提出的要求也越來越高。數(shù)學作為學生在高職教育中學習的一門基礎性課程，對于發(fā)展學生的思維品質、提升學生的能力起到了重要作用。因此，在高職數(shù)學教學中，教師應當結合學生就業(yè)發(fā)展的需要，探索新的人才培養(yǎng)模式，其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是充分發(fā)揮高職數(shù)學課程價值的重要方式。

當前，社會的競爭正在向著人才的創(chuàng)新力這一方面的競爭傾斜，具有創(chuàng)新力的人才可以更好地滿足企業(yè)的需要，幫助高職學生更好地在社會上立足。在《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也強調了高等教育開展過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。因此，在高職數(shù)學教學中，教師需要意識到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，積極開展教育實踐，開展創(chuàng)新教育，為發(fā)展學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的空間，以此全面提升學生的社會競爭能力，改善高職教育質量。

三、“互聯(lián)網+”視域下高職數(shù)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教師實施創(chuàng)新教育，為學生提供更具自主性和創(chuàng)造性的學習空間。因此，在教學中，滲透“互聯(lián)網+”的理念有助于達成人才培養(yǎng)的目標。

（一）豐富的教育資源

在以往的高職數(shù)學教學中，受限于教學觀念、資源、空間等方面的限制，教師通常將目光局限在教材上，較少引導學生開展教材之外的學習，導致學生容易對數(shù)學學習失去興趣，并且無法獲得充足的創(chuàng)新素材。而互聯(lián)網不僅可以為教師提供豐富的教學資源，幫助教師高效地完成備課、上課等活動，還可以極大地擴展學生的學習范圍，讓學生形成開放的視野。例如，教師可以使用網絡快速地調查和整理信息，了解抽象的數(shù)學知識在工業(yè)生產、航空和現(xiàn)實生活等方面的應用，以此有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生樂于思考，主動探索數(shù)學知識的應用價值，進而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還可以借助網絡技術來實現(xiàn)趣味性的情景創(chuàng)設，以此調動學生的興趣，讓學生思考問題的方式變得更加靈活和多元化，促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的成長。

（二）和諧的互動模式

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教師尊重學生在教學中的主體性，讓學生可以在開放的空間中展開大膽、自由地探索，在主動發(fā)現(xiàn)、質疑、猜想、驗證等學習活動中建立起完善地認知，促使學生的認知邏輯得到不斷地更新和完善，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新素質。傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學存在著以教為中心的問題，難以滿足學生創(chuàng)新發(fā)展的需要。而借助“互聯(lián)網+”理念，教師將真正成為學生的引導者，為學生創(chuàng)造更加和諧的互動模式和學習環(huán)境，并且讓學生在網絡技術的幫助下以更加便利的方式展示自己的觀點、驗證自己的想法，從而有效優(yōu)化師生之間的關系，提高學生的創(chuàng)新素質。

（三）開放的評價空間

在實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，教師需要改善傳統(tǒng)的評價方式，關注學生在創(chuàng)新素養(yǎng)方面的成長。以往的高職數(shù)學教學存在著應試教育傾向嚴重的情況，教師大多使用筆試的方式對學生的計算能力、公式記憶能力等進行單一地評價，對學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習過程等方面不夠重視，導致學生創(chuàng)新素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。而在“互聯(lián)網+”背景下的高職數(shù)學教學可以有效地改善教師對學生的認識，讓教師借助網絡技術從多個角度去掌握學生的情況，并且激活學生的自主意識，促使學生實現(xiàn)自我評價和自我修正，讓學生得到良好的評價空間，從而促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的落實。

四、“互聯(lián)網+”視域下高職數(shù)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策

（一）運用網絡優(yōu)勢，尋找數(shù)學和專業(yè)的契合點

在借助互聯(lián)網推進高職數(shù)學人才培養(yǎng)目標落實的過程中，教師應當從學生的專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，探索互聯(lián)網的使用路徑，找到數(shù)學和專業(yè)的契合點，選擇適合的教學手段，讓互聯(lián)網可以真正起到促進創(chuàng)新人才發(fā)展的作用。同時，教師需要加強與不同專業(yè)教師的交流，了解學生在專業(yè)學習上的需求，做到對癥下藥。

筆者使用線上問卷的方式對本校不同專業(yè)的教師和學生進行調查，了解到數(shù)學和不同專業(yè)之間的聯(lián)系，并在大數(shù)據(jù)的幫助下快速建立起正確的教學邏輯。例如，對于管理學專業(yè)的學生，其在未來的就業(yè)中主要使用函數(shù)領域的知識，因此，在之后對管理學專業(yè)學生展開教學時，教師可以引導學生重點探索經濟函數(shù)方面的內容；對于物流專業(yè)的學生，其在未來的就業(yè)中主要使用到市場預測、市場建模等方面的知識，因此，教師需要加強培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)、數(shù)學建模素養(yǎng)等；對于財務會計專業(yè)的學生，教師則需要加強關于經濟函數(shù)方面的教學。

在網絡的幫助下，教師可以快速地收集教學數(shù)據(jù)和學生數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并使用更加具有精準的教學方式。在了解到上述的情況之后，筆者再根據(jù)不同專業(yè)學生的實際需求，對教學內容進行重組、刪減和增加，讓學生可以在數(shù)學學習的過程中真正獲得有助于自身發(fā)展的數(shù)學知識和思想方法。

此外，教師還可以通過線上聽取講座、線上了解其他教師的教學思想等方式來更新自身的認識，讓自己可以擺脫數(shù)學學科的限制，從更多的角度了解學生的需要，在促進自身專業(yè)化發(fā)展的同時，也為學生的全面提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，教師還可以借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，使用線上的手段，為不同專業(yè)的學生提供不同側重點的學習資料，讓教學可以更好地滿足學生個性化發(fā)展的需要。

（二）實施混合教學，落實因材施教目標

在互聯(lián)網的幫助下，高職數(shù)學教師需要積極推進因材施教目標的落實，讓每一個學生都可以獲得適合自己的學習環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。教師可以使用互聯(lián)網實現(xiàn)混合式的教學，有效整合線上教學和線下教學，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生可以得到更具針對性地指導。

筆者采取了混合式的教學手段，助力學生的個性化學習。在上課之前，筆者會使用智慧教學平臺、微信等方式，將學生要預習的資料傳送給學生，讓學生在課前可以進行自主預習。在完成了預習之后，學生可以使用這些線上平臺向教師反饋自己的疑惑，從而幫助教師了解課堂教學的重難點。同時，學生還可以使用線上工具與同學進行交流，看看其他同學都產生了哪些認識，以此讓學生在交流學習經驗的過程中獲得更大的成長。在課堂教學的過程中，筆者也會結合數(shù)學學科的特點，加強對多媒體、幾何畫板等直觀性教學手段的使用，為學生高效率地理解知識提供便利。在給學生布置作業(yè)的過程中，筆者也會充分利用問卷星等程序，及時地了解學生的作業(yè)完成情況。

綜上所述，開展混合式教學不僅讓教學形式變得更加靈活，還可以有效地激活學生的興趣，最大限度地滿足學生的實際需求。例如，有的學生可以在線上反復觀看微課視頻，達到對知識的深層次理解；有的學生可以在大數(shù)據(jù)平臺的幫助下了解自己的知識掌握水平，為自己制定適合的學習計劃。這種方式可以不斷挖掘學生的學習潛能，讓學生在多元化的學習體驗中提升綜合素質，進而推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

需要注意的是，在使用混合式教學的過程中，教師需要正確理解傳統(tǒng)教學手段和線上教學的不同優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學相比，線上教學具有資源豐富、師生互動頻率高等優(yōu)點，但是也容易出現(xiàn)學生注意力不集中、無法獨立安排學習計劃等問題。因此，教師需要深入分析學情，結合學生在混合式教學中的表現(xiàn)，對學生進行有意義地指導，例如對個別學生進行針對性的線下輔導等，從而確?；旌鲜浇虒W的整體質量。

（三）引導多元探究，提升學生認知水平

高職學生面臨著比較大的就業(yè)壓力，為了讓學生真正成長為具有創(chuàng)新潛質的人才，在高職數(shù)學教學中，教師可以借助互聯(lián)網引導學生從多個角度探索數(shù)學知識，讓學生形成開闊的視野，養(yǎng)成積極探究的學習習慣，提升學生對生活中數(shù)學問題的認知水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并取得更好的教學效果。

在引導經管專業(yè)學生學習導數(shù)知識的過程中，教師可以結合學生未來就業(yè)的發(fā)展需要。例如，筆者組織學生展開了對matlab這一數(shù)學軟件的學習和應用，讓學生可以在專業(yè)軟件的幫助下了解如何去使用導數(shù)的知識來解決最優(yōu)存儲等問題，以此發(fā)展學生的數(shù)學建模素養(yǎng)。

在數(shù)學軟件的探索過程中，學生能夠知道教材上學到的簡單知識在未來的就業(yè)中會以怎樣的方式呈現(xiàn)出來，從而獲得更多的專業(yè)技能。又例如，為了讓學生更好地適應大數(shù)據(jù)時代，知道自己在未來的工作中可以如何使用數(shù)據(jù)分析的方式來輔助決策，筆者組織學生展開了一次項目化的學習活動，將學生分成了幾個小組，讓學生自主選擇一個調查問題，如“蜜雪冰城的銷售對象畫像”，之后展開實踐調查。學生可以對蜜雪冰城的顧客進行采訪，了解對方選擇這家奶茶店的原因以及期望改進的地方；可以直接采訪店員，了解蜜雪冰城的工作模式；也可以使用網絡的方式進行調查。在展開了充足的調查之后，學生再使用excel、word等工具來制作調查報告。接下來，筆者再利用線上的優(yōu)勢，組織參與項目學習的學生展開對各個項目的深度分析，讓學生使用各種線上工具來發(fā)表和展示自己的意見和觀點，促使學生形成更加開闊的思維。通過引導學生以互聯(lián)網為依托來挖掘數(shù)據(jù)分析的價值，可以讓學生最大化地理解數(shù)據(jù)的價值，獲得數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)上的成長，從而為學生將來更好地利用數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)有效決策奠定良好的基礎，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

綜上所述，教師需要改變過去一板一眼地引導學生記憶公式、做題的教學方式，注重增強學生在教學活動中的自主性和創(chuàng)造性，讓學生可以真正地將互聯(lián)網當作提升自我的工具，從而促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（四）創(chuàng)新評價方式，促進學生素養(yǎng)提升

在“互聯(lián)網+”的思想支持下，教師可以實現(xiàn)過程性地評價，從多個角度了解學生的學習過程和素養(yǎng)變化，并借助評價的方式為學生提供改進建議，幫助學生取得更多的進步。同時，使用互聯(lián)網技術也可以減輕教師考核學生的壓力，讓教師可以將更多的精力放在發(fā)展學生的創(chuàng)新素質策略研究上，從而提升教學評價的整體質

量。

例如，在整個教學的過程中，為了實現(xiàn)教學評價的有效改革，建立關于學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的評價機制，筆者借助互聯(lián)網實施了多元化的評價活動。首先，在每次上課之前，筆者會利用問卷星等工具調查學生，了解學生的預習結果、對知識的理解等方面的情況，從而對學生的學習水平、創(chuàng)新意識等進行基本地判斷。例如，經濟管理專業(yè)的學生在預習概率方面的內容時可以聯(lián)想到決策方面的問題，說明學生具有良好的創(chuàng)新實踐意識。接下來，筆者再立足課堂進行評價，在課堂教學過程中記錄下學生回答問題、合作交流等方面的表現(xiàn)，從而做出精準地判斷。在課后，筆者則是對學生自主學習的積極性、知識的應用水平等方面進行評價。如此，筆者便可以在互聯(lián)網的幫助下建立起對學生的全面觀察機制，從而提升教學評價的合理性。

此外，教師還可以使用大數(shù)據(jù)的手段，實現(xiàn)對學生的長期過程性評價。教師可以記錄學生在日常學習中的創(chuàng)新行為，量化成為數(shù)據(jù)，使用信息技術保存下來，再利用excel等工具處理這些數(shù)據(jù)，了解學生的進步或者退步情況，最后根據(jù)學生的實際情況，實施長期性地評價，并順應學生的成長規(guī)律進行教學。

五、結束語

實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)是新時代高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。在高職數(shù)學教學中，教師需要積極利用互聯(lián)網的資源和技術，改善學生單一的數(shù)學學習方式，讓學生學會學習、享受創(chuàng)新，提高學生的綜合素質，將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新潛能的人才，并改善教學質量。教師需要重視分析學情，了解學生的實際需要，以互聯(lián)網的使用為基礎，創(chuàng)新教育教學方式，讓高職數(shù)學教育真正成為學生終身發(fā)展的寶貴助力。

作者單位：牛文瑞 平涼職業(yè)技術學院

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