黎旭誠 關(guān)潔

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，為了提高數(shù)字教育資源的建設(shè)力度，有效整合各類數(shù)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，全面落實教育大資源共享計劃，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)普惠、開放共享、多元共建的數(shù)字資源供給模式，本文從設(shè)計思想、設(shè)計要點等角度入手，對如何創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺進行了相應(yīng)地研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)資源；云服務(wù)平臺

在數(shù)字時代，各類新型信息技術(shù)快速發(fā)展，并在教育和出版領(lǐng)域得以創(chuàng)新應(yīng)用，正在不斷推動教育和出版的轉(zhuǎn)型升級和融合向縱深發(fā)展，課程教學(xué)也因此不斷朝著數(shù)字化方向發(fā)展。數(shù)字技術(shù)正在潛移默化地重塑教材，以一種特殊的交互原則改變著知識傳遞的方式。而在整個數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系的構(gòu)建過程中，相應(yīng)的平臺建設(shè)無疑是非常重要的，因此加強相關(guān)研究很有必要。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的形式和特點

（一）數(shù)字化教學(xué)資源的形式

根據(jù)不同的劃分方式，數(shù)字化教學(xué)資源也會表現(xiàn)為不同的形式。從呈現(xiàn)方式進行分類，數(shù)字化教學(xué)資源大致可以分為視頻、文本、圖像、動畫等類型。從資源進行分類，則可將其大致分為可利用、專門設(shè)計兩個方面。其中，“專門設(shè)計”是指那些專門為實現(xiàn)教學(xué)目標而制作或準備的數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、課程課件等；而“可利用”主要是指那些本意用于其他方面，但應(yīng)用于教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)意外好用的數(shù)字化資源，如教育網(wǎng)站、百科全書、電子期刊、通信新聞組、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館等[1]。從教育發(fā)展的角度來看，數(shù)字教材是新時代背景下課本教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)深度融合所形成的產(chǎn)物，作為一種特殊的教材文本，它必須搭載相應(yīng)的教學(xué)平臺，基于數(shù)字教材的備課、授課、情景營造、教學(xué)管理等也都需要有優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)平臺作為支撐。從某種意義上來說，云服務(wù)教學(xué)平臺是數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系的重要組成部分，同樣也是數(shù)字化教學(xué)資源的一部分。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源的特點

相比于常規(guī)的教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源通常具有以下特點，在構(gòu)建數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系的過程中需要格外注意：

1.處理技術(shù)數(shù)字化

在經(jīng)過抽樣量化之后，數(shù)字處理技術(shù)可以把文本、動畫、圖片、影音等信號從一開始的模擬信號轉(zhuǎn)變成更為可靠的數(shù)字信號，這樣在需要進行內(nèi)容糾錯的時候也會更容易操作。

2.教學(xué)資源系列化

教學(xué)人員或者資源管理者需要系統(tǒng)地對數(shù)字化教學(xué)資源進行分類，然后在教學(xué)時根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況，為其提供最為合適的一系列信息資源。

3.信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

在5G網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的輔助下，數(shù)字化資源能隨時隨地在教師與學(xué)生之間傳輸，學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地上網(wǎng)查詢到自己所需要的信息。

4.處理方式多媒體化

這種處理方式具體是指通過電腦和多媒體設(shè)備來處理、傳輸與存儲各種信息化的教學(xué)資源。相比于過去以圖文為主的形式，基于這種處理方式所形成教學(xué)資源更加生動且豐富。

5.資源建設(shè)可操作化

數(shù)字化教學(xué)資源允許教育者與學(xué)習(xí)者通過各種各樣的信息處理方式對資源進行再創(chuàng)造與個性運用，并且無論是教師還是學(xué)生，都可以將自己設(shè)計制作的數(shù)字化資源（如PPT課件、電子作業(yè)等）上傳至平臺，使之成為資源庫的一部分。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計思想

從易于使用與方便管理的角度來看，在平臺上，數(shù)字化教學(xué)資源的采集、劃分應(yīng)當以兩個模塊為主，即教學(xué)資源和相關(guān)描述信息。教學(xué)資源模塊主要包括數(shù)字化案例、多媒體素材、題庫、課件庫等內(nèi)容，其又可進一步劃分出三個版塊：第一類，是指圍繞課程知識點所構(gòu)建的多媒體信息庫、根據(jù)專門的分類與檢索規(guī)則完成整合的素材資料、經(jīng)由數(shù)字處理的案例素材等；第二類，是指出于幫助教師或者學(xué)生學(xué)習(xí)某個課程重難點而設(shè)計的小型單元課件，其設(shè)計開發(fā)方法與常規(guī)的教學(xué)課件基本相似，區(qū)別在于這種相應(yīng)單元課件是為了供師生進行知識重組而準備的教學(xué)資源，內(nèi)容相對短小精悍，可以更好地用于營造情境；第三類，是指教學(xué)過程中產(chǎn)生的動態(tài)資源，即運用數(shù)字教材及云服務(wù)平臺的“教”“學(xué)”成果匯總，如電子作品、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件等[2]。除了這些具體的資源之外，教師在教學(xué)過程中還需要借助云服務(wù)平臺，以提供學(xué)科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等，從而構(gòu)建全面完善的數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系。在進行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計的過程中，為了能夠?qū)①Y源的可重組性與相互操作性提升到最大限度，還需要對資源做好相應(yīng)的信息描述，而這些描述共同構(gòu)成了第二大模塊，并主要分為以下八個方面，具體開發(fā)范式如下圖所示，在進行數(shù)字教材配套教學(xué)資源云服務(wù)平臺建設(shè)時要格外注意。

三、數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺的設(shè)計要點

（一）對云服務(wù)的價值予以全面分析

云服務(wù)主要是指高效分析并運用數(shù)字化的信息數(shù)據(jù)，在第一時間找出其中有價值的資源并將其傳遞到學(xué)習(xí)者面前。在構(gòu)建云服務(wù)的過程中，資源共享可以得到更好地體現(xiàn)，積極做好對云服務(wù)的建設(shè)與推廣工作則可以實現(xiàn)更為方便的知識連接，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。雖然云空間在功能上與常規(guī)瀏覽器存在許多的相似之處，但云空間所使用的服務(wù)器集合了多臺普通服務(wù)器，在運行過程中更不容易發(fā)生崩潰，能夠為系統(tǒng)安全提供更好的保障。因此，在創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺的過程中，相關(guān)部門不僅要做好數(shù)字教材的開發(fā)工作，還要提供相應(yīng)的使用引導(dǎo)，讓應(yīng)用示范校的師生對云服務(wù)的存在價值形成全面認識，在行動上實現(xiàn)對云服務(wù)器的全面操作，如此才能真正把云服務(wù)平臺建設(shè)落到實處[3]。

（二）強化關(guān)鍵技術(shù)

在搭建云服務(wù)平臺的過程中，技術(shù)關(guān)鍵在于以教育信息工程和5G網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的虛擬化技術(shù)，只有做好這點，才能充分實現(xiàn)應(yīng)用軟件、課程理論、功能模塊等與物理設(shè)備之間的虛實互聯(lián)，并以此實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、存儲、服務(wù)器等資源的深度聯(lián)合，構(gòu)建起一個具有高度共享性的教學(xué)資源服務(wù)平臺，從用戶的現(xiàn)實需求出發(fā)，提供最為貼心的應(yīng)用支持。同時，技術(shù)人員還必須注意存儲、服務(wù)器等方面的虛擬化，讓云空間服務(wù)能夠在技術(shù)領(lǐng)域得到持續(xù)不斷的創(chuàng)新和改進，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享及時更新相關(guān)信息，為師生開展數(shù)字化“教”“學(xué)”提供更好的資源參考[4]。

四、數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺的設(shè)計與構(gòu)建

（一）資源共建平臺的云選型

按照服務(wù)方式的不同，各地學(xué)校所使用的云計算可以分為混合云、私有云、公有云三種類型，而構(gòu)建數(shù)字教材服務(wù)體系具體要選擇構(gòu)建哪種類型的云服務(wù)平臺，應(yīng)當從技術(shù)力量、數(shù)據(jù)保護、投入成本、數(shù)據(jù)保護等方面進行綜合考慮。

從數(shù)據(jù)保護的角度來看，大部分學(xué)校數(shù)據(jù)中心都對教育數(shù)據(jù)缺乏安全高效的轉(zhuǎn)移能力，在面對存儲設(shè)備故障等問題時，很容易出現(xiàn)應(yīng)對不力、資源丟失的情況。而公有云對于信息數(shù)據(jù)有著極強的遷移與儲存能力，把題庫、財務(wù)、成績等重要但安全保障程度較低的數(shù)字化教學(xué)資源遷移到公有云端，有助于保證資源存儲的穩(wěn)定性。

從投入成本的角度來看，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源云平臺需要有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)寬帶作為物質(zhì)支撐，而現(xiàn)階段很多學(xué)校的數(shù)據(jù)中心是私有型的，是按照傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式（“應(yīng)用軟件+物理服務(wù)器”）的方式運營的，難以靈活分配產(chǎn)生的算力。而若是在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式的基礎(chǔ)上建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺，學(xué)校就必須對現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施進行全方面地優(yōu)化升級，這必然會造成大量的資金消耗。公有云在應(yīng)用上有著價格低廉、方便高效、伸縮性強等優(yōu)點，可以有效減少數(shù)字教材開發(fā)及其應(yīng)用服務(wù)體系建設(shè)的成本[5]。

從技術(shù)力量的角度來看，如果學(xué)校使用私有云，那么在運營維護的時候必然離不開專業(yè)技術(shù)人才的幫助，而現(xiàn)實中很多學(xué)校無法滿足此條件。如果學(xué)校只是偶爾有大規(guī)模進行數(shù)據(jù)交互、處理的需求，那么完全可以選擇通過租用公有云的方式來構(gòu)建服務(wù)平臺。特別是在當下各地學(xué)校的“教育競賽”持續(xù)擴大的背景下，數(shù)據(jù)中心所擁有的算力水平無疑是發(fā)展的重中之重。如果學(xué)校直接選擇以私有云建設(shè)來增強算力，就需要加強在軟件維護、設(shè)備購進升級、寬帶鋪設(shè)提速等方面的資金投入，由此產(chǎn)生更高的辦學(xué)成本。因此，公有云或混合云的云計算模式才是學(xué)校構(gòu)建云服務(wù)平臺最理想的方案。

（二）核心服務(wù)及功能

從數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)過程進行分析，設(shè)計者需要明確平臺的各項功能及其系列性服務(wù)，如此才能順利高效地完成資源管理、審核、開發(fā)等工作。這些服務(wù)應(yīng)當由教育信息管理、遠程交互、資源管理三個系統(tǒng)平臺以及相應(yīng)的開發(fā)環(huán)境提供，云平臺系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。

1.教育信息管理系統(tǒng)

使用教育信息管理軟件的目的在于讓“遠程交互”與“數(shù)字化資源管理”這兩套系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)保持較好地同步。不管是何種教育軟件或平臺，其信息數(shù)據(jù)都和實際的書本內(nèi)容有著密切關(guān)系，它們的屬性都離不開相關(guān)教育信息的細致化客觀描述。雖然數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系中每個軟件的業(yè)務(wù)及相關(guān)數(shù)據(jù)都歸屬于不同的數(shù)據(jù)庫，并且各自有相應(yīng)的系統(tǒng)進行分別管理，但是它們所擁有的公共教育數(shù)據(jù)全都來自學(xué)校的教育信息管理系統(tǒng)。為了能夠讓云服務(wù)平臺上顯示的信息始終與學(xué)校數(shù)據(jù)中心的紀錄保持良好的同步，相關(guān)管理人員應(yīng)當按期、及時地把學(xué)校教學(xué)管理工作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)上傳到云端之中，并及時更新系統(tǒng)數(shù)據(jù)，這種做法也有助于為學(xué)校的重點辦學(xué)數(shù)據(jù)提供更好的保護。

2.遠程交互系統(tǒng)

遠程交互系統(tǒng)建設(shè)的重點在于盡可能為用戶提供方便、快捷的服務(wù)，使之能隨時隨地進行線上交互。數(shù)字教材及相關(guān)應(yīng)用服務(wù)體系的建設(shè)都離不開優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的支撐，而云服務(wù)平臺本身所具備的交互能力會直接影響相關(guān)活動的質(zhì)量。因此，在語音、圖像、文本等交互的基礎(chǔ)上，交互系統(tǒng)還需要積極拓展線上視頻交互等功能，使用戶能夠更為方便地進行線上業(yè)務(wù)探討。

3.數(shù)字化開發(fā)環(huán)境

數(shù)字化開發(fā)環(huán)境需要由來自云端的虛擬機群共同營造。正常來說，每臺虛擬機都應(yīng)當配備多樣化的開發(fā)工具，包括但不限于數(shù)據(jù)庫軟件、程序設(shè)計軟件、文本編輯軟件、網(wǎng)頁制作軟件、多媒體制作軟件等，以此模擬平臺在提供云服務(wù)的過程中可能出現(xiàn)的各種情景，然后予以針對性地設(shè)計，通過遠程桌面軟件或者瀏覽器來連接相關(guān)應(yīng)用軟件，以調(diào)用開發(fā)環(huán)境，同時進行細微地調(diào)整，進而逐步完善數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系建設(shè)。

五、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，云服務(wù)技術(shù)已經(jīng)獲得了較為全面的技術(shù)保障，相信在不久后的未來，云空間平臺將會成為實施教育資源共享的重要渠道，助力我國的數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù)體系建設(shè)發(fā)展到新的高度。因此，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺是對當前經(jīng)濟發(fā)展及社會建設(shè)水平的積極適應(yīng)，也是落實信息化教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，加強這方面的研究具有重要意義。

作者單位：黎旭誠 廣西出版?zhèn)髅郊瘓F有限公司

關(guān)潔 廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)

參考文獻

[1]王培順，王培，饒炎鋒，等.數(shù)字化教學(xué)資源云服務(wù)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用——以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例[J].中國教育信息化，2021，（21）：29-32，38.

[2]陳桂軍，魏瑩瑩，黃艷蘭.以數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用引領(lǐng)廣西教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（09）：78-82.

[3]黃艷蘭，黃永和，陳桂軍，等.教育信息化背景下中小學(xué)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用與展望——以廣西壯族自治區(qū)為例[J].廣西教育，2021（16）：33-36.

[4]汪鑫，李建敏.高校數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)與管理研究[J].內(nèi)江科技，2023，44（2）：10-11.

[5]王成效，李妍.基于云服務(wù)平臺和移動終端的數(shù)字化教學(xué)研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（S01）：2.