周研 吳誠(chéng)

摘要：為提升企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，各級(jí)政府積極推動(dòng)制造業(yè)企業(yè)的“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，在此背景下，江蘇省無錫技師學(xué)院“工業(yè)4.0”專業(yè)群進(jìn)一步突出專業(yè)、師資、課程、技能和競(jìng)賽等方面的建設(shè)，以更好地滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，并發(fā)揮“工業(yè)4.0”專業(yè)群的示范輻射作用，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“智改數(shù)轉(zhuǎn)”；工業(yè)4.0；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師

引言

隨著新冠疫情的結(jié)束，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸恢復(fù)常態(tài)，但疫情給社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來的沖擊短時(shí)間內(nèi)還未消除。近年來貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭，以及以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)高端技術(shù)行業(yè)的打壓，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到一些困難，同時(shí)全球需求不足，尤其是美國(guó)及歐元區(qū)的需求乏力，造成市場(chǎng)主體信心不足，這些都給我國(guó)制造業(yè)企業(yè)帶來巨大的發(fā)展壓力。

為提升企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家在引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，積極推動(dòng)制造業(yè)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)，進(jìn)行智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，改變企業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和業(yè)務(wù)模式的改變，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的信息化集成，提升企業(yè)制造的智能化水平，提質(zhì)增效，不斷增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)教育是直接服務(wù)企業(yè)的教育，為更好地培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的、合格的技術(shù)技能型人才，職業(yè)院校積極打造高水平專業(yè)群，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈，以能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)崗位變化的綜合型人才。

1. “工業(yè)4.0”專業(yè)群定位

江蘇省無錫技師學(xué)院所在的無錫市，位于長(zhǎng)三角腹地，是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心城市之一，特色新材料、高端裝備、新能源、高端紡織服裝、節(jié)能環(huán)保、汽車及零部件等六大產(chǎn)業(yè)集群均處在全國(guó)前列。2022年1月，無錫市提出將構(gòu)建以四個(gè)地標(biāo)產(chǎn)業(yè)集群、六個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群和五個(gè)未來產(chǎn)業(yè)為支撐的“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群。近年來，國(guó)家、江蘇省、無錫市三級(jí)政府積極推動(dòng)制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在這一轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)需要大量掌握數(shù)字化、自動(dòng)化、信息化、智能化相關(guān)技術(shù)的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

為契合大量企業(yè)的“智改數(shù)轉(zhuǎn)”發(fā)展要求，江蘇省無錫技師學(xué)院構(gòu)建了“工業(yè)4.0”專業(yè)群，以打造復(fù)合型人才為目標(biāo)，以立德樹人、德技并修為主線，培養(yǎng)掌握智能制造系統(tǒng)集成、裝調(diào)、運(yùn)維、操作等多專業(yè)融通的技術(shù)技能人才，可勝任工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)、工業(yè)軟件、終端電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用集成等領(lǐng)域的工作崗位。隨著專業(yè)群建設(shè)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，依托世界技能大賽和高端裝備制造技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有高超動(dòng)手能力和一定研發(fā)能力的技術(shù)工程師，對(duì)接大中型企業(yè)對(duì)智能裝備、機(jī)器視覺、工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域的人才需求，并以此為基礎(chǔ)，帶動(dòng)現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展方向，提升整體專業(yè)建設(shè)水平。

2. “工業(yè)4.0”專業(yè)群的組群邏輯

江蘇省無錫技師學(xué)院的“工業(yè)4.0”專業(yè)群由電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)和機(jī)電一體化技術(shù)等三個(gè)專業(yè)組成。專業(yè)群是跨學(xué)科、跨專業(yè)的一種教學(xué)組織，需要研究企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后新技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、新模式、新業(yè)態(tài)，以及新崗位能力與專業(yè)課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用新職業(yè)工作場(chǎng)景“倒逼”教學(xué)場(chǎng)景改革。

（1）專業(yè)建設(shè)。一是從產(chǎn)業(yè)鏈的角度看，“工業(yè)4.0”專業(yè)群涵蓋電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)和機(jī)電一體化技術(shù)三個(gè)專業(yè)，分別對(duì)應(yīng)高端裝備中的電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試及智能產(chǎn)線升級(jí)改造等產(chǎn)業(yè)核心崗位群；二是從技術(shù)鏈的角度看，三個(gè)專業(yè)均須學(xué)習(xí)從事裝備制造業(yè)所需的機(jī)械、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)；三是從人才鏈的角度看，高端裝備制造業(yè)作為無錫市重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)于復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的技術(shù)技能人才缺口很大，急需那些通過專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源共享融通所培養(yǎng)的寬基礎(chǔ)學(xué)生。構(gòu)建“工業(yè)4.0”專業(yè)群可以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈－技術(shù)鏈－人才鏈”的無縫對(duì)接。

（2）未來人才需求。在無錫市“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和“3010”產(chǎn)業(yè)鏈培育體系帶動(dòng)下，無錫市高端制造業(yè)正在從“工業(yè)3.0”向“工業(yè)4.0”升級(jí)，企業(yè)的人才需求可大致分為以下幾類：研發(fā)工程師、應(yīng)用工程師、生產(chǎn)管理、產(chǎn)線運(yùn)維（包含設(shè)備維修）、技術(shù)服務(wù)、業(yè)務(wù)營(yíng)銷、操作工和保潔維護(hù)，前五類崗位涵蓋的知識(shí)技能涉及機(jī)械、電氣、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、傳感技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)。產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)和“智改數(shù)轉(zhuǎn)”的深入推進(jìn)，崗位對(duì)技能人才的要求發(fā)生較大變化，原有的專業(yè)體系無法完全滿足崗位需求，需要根據(jù)人才鏈的技能清單，融合相近甚至跨越大類的專業(yè)課程，方能滿足未來要求。

3. “工業(yè)4.0”專業(yè)群建設(shè)思路

3.1 持續(xù)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，提升專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的吻合度

一是嚴(yán)格按照“貼近市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，校企合作建專業(yè)，特色培植強(qiáng)專業(yè)”的思路，建設(shè)“工業(yè)4.0”專業(yè)群。積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研，組織召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，圍繞企業(yè)的需求和人才的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。二是緊密圍繞企業(yè)的“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，堅(jiān)持校企共建、重點(diǎn)帶動(dòng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的建設(shè)原則，以現(xiàn)有專業(yè)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，以適應(yīng)企業(yè)崗位的變化[1]。

3.2 持續(xù)調(diào)整能力本位的課程體系，提高專業(yè)群的對(duì)應(yīng)能力

傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)是按學(xué)科體系來組織課程內(nèi)容的，各學(xué)科課程按平行的方式展開，知識(shí)體系完整，邏輯嚴(yán)密，但職業(yè)行為“碎片化”。在構(gòu)建專業(yè)群課程體系時(shí)，應(yīng)以崗位能力為導(dǎo)向，一組課程對(duì)應(yīng)一個(gè)工作崗位，其內(nèi)容源于企業(yè)的工作領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，專業(yè)群將從以下兩個(gè)方向做些探索。

一是以崗位能力需求為導(dǎo)向，以職業(yè)活動(dòng)行為為單元組織教學(xué)，全力推進(jìn)工學(xué)一體化課程改革。在“工業(yè)4.0”專業(yè)群的持續(xù)建設(shè)中，繼續(xù)深入無錫市相關(guān)企業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)，分析崗位需求信息，提取典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的一體化課程，融入現(xiàn)有的課程體系，使現(xiàn)有的課程體系更吻合地區(qū)產(chǎn)業(yè)的崗位需求，真正實(shí)現(xiàn)“能力本位、模塊課程、面向人人、目標(biāo)多樣”的育人目標(biāo)。

二是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)群各專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)技能方向課程、群選修課程”的體系結(jié)構(gòu)，形成彼此聯(lián)系、共享開放、相互滲透的專業(yè)群課程體系，從而培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”技術(shù)技能人才。

3.3 持續(xù)調(diào)整課程與教材內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)群的支撐本體

2019年4月4日，孫春蘭副總理在全國(guó)深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議上的講話指出，“要緊盯技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，探索使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源，引入典型生產(chǎn)案例，把教材每3年大修改調(diào)整一次、每年小修改調(diào)整一次的要求落到實(shí)處”[2]。

課程是人才培養(yǎng)的載體，我們將聚焦信息化手段，通過內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，開發(fā)形式多樣新型教材學(xué)材，使課程貼近時(shí)代、貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)。具體做法如下：

一是結(jié)合智慧校園建設(shè)，組織開發(fā)系列電子教材、多媒體課件、教案等數(shù)字教學(xué)資源，為學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)服務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

二是借助超星等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，開發(fā)技能認(rèn)定理論題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考前隨時(shí)練習(xí)、考中隨機(jī)組卷、考后自動(dòng)評(píng)分等功能，提高學(xué)習(xí)的效率。

三是開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的虛實(shí)結(jié)合、線上與線下結(jié)合、教學(xué)與課題研究結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)不受時(shí)間、空間的限制，方便快捷，能夠接觸更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，降低實(shí)訓(xùn)成本，提高實(shí)訓(xùn)效益。

3.4 持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式，培植專業(yè)群發(fā)展的根基

“校企合作”是根據(jù)崗位要求引入企業(yè)項(xiàng)目或技能知識(shí)點(diǎn)，“產(chǎn)教融合”是將產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大綱等教學(xué)資源中，根據(jù)實(shí)施項(xiàng)目需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案。前者強(qiáng)調(diào)怎么培養(yǎng)人，是方法；后者決定培養(yǎng)什么樣的人，是方向。兩者的評(píng)價(jià)機(jī)制不一樣，校企合作立足于傳統(tǒng)課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試；產(chǎn)教融合最終以產(chǎn)品質(zhì)量和成本效益為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。

為更好地推進(jìn)“產(chǎn)教融合”，專業(yè)群進(jìn)行了兩個(gè)方面試點(diǎn)。

一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立為契機(jī)，培育校企合作新形式。專業(yè)群以已成立的半導(dǎo)體封測(cè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，通過市場(chǎng)化運(yùn)作，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)多方資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的有效銜接，將培訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)制教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，助力專業(yè)群發(fā)展。

二是融合制造中心。以融合制造中心為抓手，促進(jìn)產(chǎn)教融合的落實(shí)落地。融合制造中心以新產(chǎn)品研制帶動(dòng)課程的開發(fā)，以產(chǎn)品的生產(chǎn)替代學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，在產(chǎn)品生產(chǎn)中提升學(xué)生的成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、時(shí)效意識(shí)，接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)、生產(chǎn)場(chǎng)景布置，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)任務(wù)和生產(chǎn)任務(wù)的融合融通，以完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)替代畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.5 持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)，打造專業(yè)群的核心動(dòng)力

教師是立教之本，是學(xué)校的第一資源，教師隊(duì)伍是實(shí)施專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的核心動(dòng)力，我們將從四個(gè)方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)：

一是以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，構(gòu)建一支師德高尚、年齡結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

二是以項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師積極參與各類比賽、專業(yè)建設(shè)、課程改革、企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)研合作等活動(dòng)，以實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)教師隊(duì)伍向著“工學(xué)一體化”方向發(fā)展。

三是以教科研提升為抓手，建設(shè)多媒體教學(xué)課件、案例、教案及教材等數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)一批教學(xué)、實(shí)踐、科研與技術(shù)服務(wù)能力突出、具有知名度和影響力的骨干教師。

四是制定產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。校企合作共建產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作站，引企入教，引企入研，校企互聘，共建兼職教師庫(kù)[3]。

五是以考核為杠桿，建立體現(xiàn)教學(xué)實(shí)績(jī)、專業(yè)教學(xué)能力和技能水平的“工學(xué)一體化”教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

4. 聚焦重點(diǎn)和亮點(diǎn)，彰顯專業(yè)群特色與創(chuàng)新

4.1 聚焦技能競(jìng)賽，以賽促教提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

2021年，江蘇省無錫技師學(xué)院獲批建設(shè)世界技能大賽（以下簡(jiǎn)稱“世賽”）“工業(yè)4.0”項(xiàng)目牽頭國(guó)家集訓(xùn)基地。3年來，集訓(xùn)基地不斷推進(jìn)環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)硬件投入，極大地豐富和完善了國(guó)家集訓(xùn)基地的功能。專業(yè)群以“工業(yè)4.0”集訓(xùn)隊(duì)為龍頭，籌建競(jìng)賽梯隊(duì)，加強(qiáng)集訓(xùn)管理，不斷總結(jié)集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)提煉教學(xué)模式，融合各專業(yè)知識(shí)技能，在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲得了較好的成績(jī)，通過集訓(xùn)隊(duì)的選拔和訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

4.2 聚焦江蘇省世賽研究中心，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成果精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化

專業(yè)群將以2021年江蘇省人社廳批復(fù)建設(shè)世賽江蘇省研究中心為平臺(tái)，通過以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為世賽研究中心積累成功案例，反哺專業(yè)發(fā)展。將“工業(yè)4.0”項(xiàng)目競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)群課程相融合，將世賽訓(xùn)練要求與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求相融合，將世賽考核流程與學(xué)生技能等級(jí)認(rèn)定過程相融合。圍繞專業(yè)群建設(shè)組建一個(gè)“工業(yè)4.0”卓越班，從專業(yè)群各專業(yè)中選出優(yōu)秀學(xué)生，重新規(guī)劃實(shí)施人才培養(yǎng)方案和課程架構(gòu)，編寫教材，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，按工學(xué)一體化模式教學(xué)，為企業(yè)數(shù)字化、智能化生產(chǎn)培養(yǎng)未來工程師。

4.3 聚焦實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的一體化教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“教學(xué)、培訓(xùn)、技能認(rèn)定、研發(fā)”的建設(shè)思路，結(jié)合專業(yè)群發(fā)展需要，通過政策支持、校企共建、引企入校等多種形式，多方共建，不斷豐富實(shí)訓(xùn)基地功能，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地逐步建成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、人才、資源等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)群建設(shè)水平的高低，不是由行業(yè)認(rèn)定的，而是由社會(huì)企業(yè)所認(rèn)可的。江蘇省無錫技師學(xué)院“工業(yè)4.0”專業(yè)群將進(jìn)一步突出專業(yè)、師資、課程、技能和競(jìng)賽等方面的建設(shè)，以企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”為契機(jī)，對(duì)接區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，以更好地滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，努力建成江蘇省知名、全國(guó)一流的專業(yè)群，并發(fā)揮“工業(yè)4.0”專業(yè)群的示范輻射作用，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周研，本科，高級(jí)講師，研究方向：機(jī)械產(chǎn)品的智能化設(shè)計(jì)及制造。

課題項(xiàng)目：江蘇省教育教學(xué)規(guī)劃課題——新時(shí)代復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的校本探索與生態(tài)重構(gòu)（編號(hào)：D/2021/03/183）。