方向陸

（甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)，甘肅民勤 733399）

信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的難題。隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代化的教學(xué)方式在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，提升了教學(xué)效率，還拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然不容樂(lè)觀，存在一些共性的問(wèn)題阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，需要教師在今后的工作中予以避免。所以，在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，根據(jù)教學(xué)需求合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，順利實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)助力數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)此，本文分別論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合策略，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）脫離學(xué)生實(shí)際

初中生是課堂的主人，他們應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但是，有些數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)完全以自我為中心，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不足，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做好分層，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，使得一部分學(xué)生跟不上教學(xué)步伐，成為班級(jí)的學(xué)困生。同時(shí)，教師引用的教學(xué)案例通常來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容與教學(xué)不符，而教師沒(méi)有去粗取精，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，違背了新課程改革的精神。

（二）教學(xué)方式單一

在一些數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于使用黑板板書(shū)、教學(xué)掛圖等方式進(jìn)行授課，這樣的做法雖然能夠起到一定的效果，但是會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而且坐在班級(jí)后面的學(xué)生很可能看不清相關(guān)內(nèi)容，從而出現(xiàn)遺漏數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況。當(dāng)黑板空間不足時(shí)，教師需要擦掉一些內(nèi)容，這樣也不利于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，使新舊知識(shí)在銜接上出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平各有不同，他們對(duì)于信息技術(shù)的使用也存在差異，有的教師只是運(yùn)用多媒體播放課件，有的教師只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，甚至還有些教師根本不使用信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單一，影響學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)試觀念影響

在當(dāng)前的教育背景下，仍然有些教師受到應(yīng)試觀念的影響，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，希望學(xué)生能夠在中考中取得好成績(jī)，并沒(méi)有看到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生拓展了哪些知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具，造成學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)效率下降。另外，有些家長(zhǎng)給學(xué)生灌輸了錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為只有多做題才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，所以會(huì)為其購(gòu)買(mǎi)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，在無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且這些練習(xí)題質(zhì)量參差不齊，根本起不到預(yù)期的效果。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合策略

（一）課前賦能

1.優(yōu)化教師備課，儲(chǔ)備教學(xué)資源

信息技術(shù)在教師備課環(huán)節(jié)的作用是不可替代的，教師可以在課前搜集各類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，諸如音視頻素材、使用的教學(xué)具、優(yōu)秀微課等，從中汲取有益的信息，增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，打造全新的教學(xué)之路。教師可以在課前進(jìn)行線(xiàn)上集體備課、磨課，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，尋找高效的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得更多的收獲。而且，教師還可以觀看自己以前課堂教學(xué)的視頻回放，從中找出教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的提升，或者觀看其他教師錄制的教學(xué)視頻，尋找自己與他人的差距，提高教學(xué)技藝，讓信息技術(shù)真正為教師備課助力。針對(duì)教師計(jì)算機(jī)操作現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提升教師的信息化水平，使其能夠熟練操作信息技術(shù)，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高重視程度

在新時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提前做好預(yù)習(xí)，使新知識(shí)和舊知識(shí)可以更好地銜接起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候不會(huì)找不到方向。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生按照微課的講解開(kāi)展預(yù)習(xí)，更直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。每一個(gè)微課當(dāng)中都包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以一邊預(yù)習(xí)一邊記錄，將聽(tīng)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)拿到課堂上向教師提問(wèn)。微課的作用還不僅如此，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找其他教師制作的優(yōu)質(zhì)微課，從不同的教學(xué)風(fēng)格中受到鼓舞和啟發(fā)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高重視程度。教師可以建立一個(gè)知識(shí)共享平臺(tái)，將預(yù)習(xí)中涉及的資料發(fā)給學(xué)生。經(jīng)過(guò)日積月累，平臺(tái)中的資料會(huì)越來(lái)越多，形成一個(gè)資料庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）課堂賦能

1.設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生理性思維尚不成熟，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)仍以形象思維為主。教師可以借助信息技術(shù)，提供精美的畫(huà)面和逼真的配音，用富有趣味性的動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題融入有趣的故事情節(jié)中，使抽象變?yōu)榫唧w，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，里面配備了各種插圖，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)插圖，讓插圖“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生在視聽(tīng)刺激中走進(jìn)數(shù)學(xué)，這樣要比枯燥的灌輸有效果。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的網(wǎng)頁(yè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去完成游戲，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的游戲無(wú)法解答，此時(shí)教師就順理成章地引出新知識(shí)，告訴學(xué)生只有用新知識(shí)才能解決。這樣的方式非常有效，學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講，等學(xué)完以后發(fā)現(xiàn)很快就解答了課堂之初游戲的內(nèi)容。

2.營(yíng)造教學(xué)情境，促進(jìn)知識(shí)滲透

一直以來(lái)，教師都在追求讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好數(shù)學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)情境。而信息技術(shù)的出現(xiàn)正好為情境創(chuàng)設(shè)提供了有效的途徑，也為數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。所以，教師要科學(xué)有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。將生活中的事例制作成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，從而構(gòu)建起靈活的課堂氛圍，便于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。教師還可以將學(xué)生身邊的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)素材，體現(xiàn)出大數(shù)學(xué)觀，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，提出自己對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的看法和建議，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)做出闡述。數(shù)學(xué)的最顯著特征就是抽象性，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)僅靠教師的口頭描述學(xué)生很難形成深刻的印象。在教學(xué)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、聲像并茂的特點(diǎn)，利用動(dòng)畫(huà)、視頻為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，化靜為動(dòng)，牢牢地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更協(xié)調(diào)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

3.拓展數(shù)學(xué)史料，滲透課程思政

數(shù)學(xué)史是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入極具魅力的史料是勢(shì)在必行的。數(shù)學(xué)史料能夠感化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程思政的滲透，致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教材中的數(shù)學(xué)史料遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)資源，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的數(shù)學(xué)公眾號(hào)或者數(shù)學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生以古人為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，遵循他們的足跡，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，借助多媒體視頻或圖片讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值與人文價(jià)值，深厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要借助影視劇片段、專(zhuān)題紀(jì)錄片、訪(fǎng)談視頻等，講述數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上所具有的科學(xué)探究精神和愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的思想境界。對(duì)于有能力的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們對(duì)經(jīng)典數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)交流，在潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.善用思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力助手。以前，學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的關(guān)注度不夠，認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一成不變的，記憶起來(lái)存在困難。其實(shí)，思維導(dǎo)圖是十分靈活的，蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還能夠根據(jù)學(xué)生的需求做出改變，助力學(xué)生全面發(fā)展。教師可以將一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)專(zhuān)題看成一個(gè)整體，利用計(jì)算機(jī)軟件繪制思維導(dǎo)圖，以某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或探究主題為核心，向外進(jìn)行放射將與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與某種內(nèi)在的聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加清楚地看到數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師還可以將思維導(dǎo)圖上傳到班級(jí)的微信群、釘釘群等公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，提升自學(xué)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，用希沃電子白板中的思維導(dǎo)圖功能創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，只將關(guān)鍵詞羅列出來(lái)，剩下的部分讓學(xué)生通過(guò)回憶和復(fù)習(xí)自主填充，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

5.引入教學(xué)系統(tǒng)，深化師生互動(dòng)

信息技術(shù)的有效融入改變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，最大限度地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)了起來(lái)，深化了師生互動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)更為豐富多彩的課堂。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的作用，構(gòu)建人—機(jī)—人的互動(dòng)模式，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，獲得更大的進(jìn)步。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用PPT、幾何畫(huà)板、Flash 等媒體制作互動(dòng)式軟件，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)或智能觸屏進(jìn)行課堂演示、實(shí)驗(yàn)，利用人機(jī)互動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣得出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生會(huì)印象更為深刻，從而改變傳統(tǒng)單向的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得更為自主的學(xué)習(xí)空間，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成師生共同探索的過(guò)程。教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生自主操作、自主探索。另外，在課后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)中相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共享學(xué)習(xí)資料，并對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)交流與討論，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課外得以延續(xù)和拓展，進(jìn)一步深化、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）課后賦能

1.督促學(xué)生完成課后作業(yè)

隨著雙減政策的落地，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要進(jìn)行多方考慮，既要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。在實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于教師布置的課后作業(yè)重視程度不夠，完成效果并不好，甚至還有的學(xué)生抄作業(yè)或者不寫(xiě)作業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)督促學(xué)生完成課后作業(yè)，既簡(jiǎn)化了作業(yè)流程，還增強(qiáng)了完成實(shí)效，對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)是一種享受。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，需要將作業(yè)拍照并且上傳到作業(yè)系統(tǒng)中，然后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行打分和評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生在作業(yè)中的問(wèn)題，還會(huì)給學(xué)生提供自主改進(jìn)的措施。如果學(xué)生不按時(shí)提交作業(yè)，那么作業(yè)系統(tǒng)會(huì)給予提示。另外，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生作業(yè)完成情況，讓師生之間的關(guān)系更和諧。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)理論和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，僅有理論不懂實(shí)踐是不行的。以前，教師為學(xué)生布置的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)種類(lèi)少，項(xiàng)目少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且教師對(duì)于活動(dòng)的反饋不足，沒(méi)有指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，起不到活動(dòng)的育人作用。在信息技術(shù)背景下，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看實(shí)踐活動(dòng)的視頻展示和介紹，喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集活動(dòng)需要使用的物品，使活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師讓學(xué)生用電子設(shè)備記錄下活動(dòng)的過(guò)程，包括精彩瞬間、活動(dòng)的數(shù)據(jù)、活動(dòng)的突發(fā)狀況等，這不僅是學(xué)生的一種記憶，同時(shí)也會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一筆財(cái)富。當(dāng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)直播連線(xiàn)的方式向教師尋求幫助，在集思廣益中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高，促使活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。最后，教師要求學(xué)生利用PPT、短視頻等多種方式展示實(shí)踐成果，大家互相分享，共同進(jìn)步，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，符合教育現(xiàn)代化的要求。初中數(shù)學(xué)教師要抓住教育契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路，將信息技術(shù)融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在未來(lái)，教師需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐，挖掘更多有價(jià)值的教育策略，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。