張 輝

江蘇省蘇州市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心首席\"林老師”，蘇州市盧崇斌家庭教育名師工作空虛員，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市優(yōu)秀德育工作者，任教于蘇州文昌實驗中學(xué)校。

從小到大，我們每個人都會遇到很多老師，每個老師都有自己的人生閱歷、個性特點和教學(xué)風(fēng)格。作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)不同的老師，和老師之間建立起亦師亦友的關(guān)系呢？

說說你的故事

依依小學(xué)時語文成績并不好，可進(jìn)入初中后，情況就完全不一樣了。因為教她語文的李老師不但人長得漂亮，而且多才多藝，偶爾還會在語文課上彈起吉他，一展歌喉。依依一下子就喜歡上了這位老師，愛屋及烏，也就越發(fā)喜歡語文這門學(xué)科，成績自然也就越來越好了。

進(jìn)入八年級下學(xué)期，李老師需要休產(chǎn)假，就換了一位王老師。王老師教學(xué)經(jīng)驗很豐富，但并不像李老師那樣多才多藝、幽默風(fēng)趣，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，作業(yè)要求也很高，還嫌班上同學(xué)字跡不夠工整，專門布置了每天練字的作業(yè)。

依依越想念李老師，就越覺得上王老師的語文課很沒勁。剛開始，她只是不專心聽講，在下面做作業(yè)，后來發(fā)展成偷偷看課外書。

一天下午，王老師發(fā)現(xiàn)她和邊上的同學(xué)講話，就批評了幾句，可依依表示不服氣，怪王老師只批評她，不批評另外一名同學(xué)。班主任了解情況之后，發(fā)現(xiàn)依依還是無法平復(fù)自己的情緒，只能把這件事情告知了依依的爸爸。

當(dāng)爸爸和她談起這件事時，依依認(rèn)為王老師上課太死板，不像李老師那樣了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么，所以自己不喜歡上她的課。

聽聽我的聲音

在心理學(xué)上，有一個“重要他人”的概念。所謂重要他人，是指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。換種說法，就是我們在成長的過程中，會主要受到少數(shù)幾個人的影響。這些人，包括家庭中的長輩、兄弟姐妹，學(xué)校里的老師，還有我們的知心朋友。

從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容變了，老師也換了，這就給我們帶來新的適應(yīng)問題。其中，對老師的適應(yīng)問題尤其值得我們重視，因為在初中這個階段，老師通常扮演著“重要他人”的角色。

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入青春期后，隨著身心快速發(fā)育，我們與老師之間的關(guān)系似乎變得越來越復(fù)雜。一方面，我們很容易將自己喜歡的老師當(dāng)成榜樣去親近、學(xué)習(xí)，遇到煩心事哪怕不告訴父母，也愿意尋求他們的幫助。另一方面，如果我們不能適應(yīng)，不喜歡某個老師，就會不聽管教，甚至還會頂撞老師，公開與老師作對。這是因為，我們正在學(xué)著使用批判性思維去解決自己遇到的問題。

在學(xué)校生活中，老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、成長的領(lǐng)路人。良好的師生關(guān)系對我們的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)發(fā)展和人格完善等都具有重要的意義。由于年齡層次、學(xué)識水平、人生閱歷和個人性格等方面的差異，老師在課堂上會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，在課后會采用不同的管理模式，在問題出現(xiàn)時會選擇不同的方式方法去應(yīng)對。

可以肯定的是，絕大部分老師都已經(jīng)具備足夠的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，都有足夠的能力教好每一個學(xué)生。意識到這一點，我們才會理解和尊重教師這個職業(yè)，才會抱著謙虛的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)。王老師雖然與李老師“畫風(fēng)”不同，但誠然也是一位負(fù)責(zé)任的好老師，而我們學(xué)好學(xué)科知識，不是為了老師，恰恰是為了自己的長足發(fā)展。這么一想，老師不正是我們成長路上最得力的“助推者”嗎？

“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”親愛的同學(xué)們，這個世界上從來就沒有十全十美的人。面對老師，我們也要放平心態(tài)，看到老師的長處，更好地借助老師的“肩膀”，看到更大的世界。