盧勇

摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生理論與實(shí)踐并重，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究合作能力。探究式教學(xué)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究和小組合作，從而地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將它應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，探究式教學(xué)，合作

目前高中化學(xué)教育， 還沒有達(dá)到新課程改革的要求， 高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法比較呆板， 對所學(xué)的化學(xué)知識(shí)不能熟練運(yùn)用。新課程要求改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極嘗試探究式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。探究式合作教學(xué)模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

探究式模式的教學(xué)是針對課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度來確定的。確定了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)后，老師就要通過問題、任務(wù)等形式，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)直接的方式，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考

老師向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、能引起學(xué)生思考、并與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理和求知欲望，這樣，我們就激起了學(xué)生的探究欲望，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲交瘜W(xué)問題的學(xué)習(xí)和探索中。教師在講解典例時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，提出具有啟發(fā)性的問題，能夠提升學(xué)生探究的主動(dòng)性，從而提高探究能力。

三、組建合作小組，提高學(xué)生的探究能力

實(shí)現(xiàn)探究式合作教學(xué)模式，我們還可通過組建探究合作小組來進(jìn)行，即對班里學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、科學(xué)的分工，然后充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢與作用，開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣我們既讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神。在操作過程中老師要起到引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。組建小組合作學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，教師要在每章節(jié)課前做大量的準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生的特點(diǎn)、熟悉教材，對是否能有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)做出正確的判斷。要對環(huán)境氛圍、自主學(xué)習(xí)、合作內(nèi)容、交流反饋、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行合理的準(zhǔn)備，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的討論階段，要掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性的探討，同時(shí)為了避免出現(xiàn)小組合作討論成為優(yōu)等生的個(gè)人展示，可以進(jìn)行多種討論的形式。

四、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的探究式合作交流

該環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的。學(xué)生一定要在經(jīng)過了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，才有可能進(jìn)入高質(zhì)量的合作交流階段。也就是說，合作交流一定要建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為他們提供思路的交流、觀點(diǎn)的碰撞以及成果的分享。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在講課過程中，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，用問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生形成探究精神。學(xué)生不但要自主思考，還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，互相討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享樂趣。通過師生之間、生生之間的交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，思維定勢打破了，學(xué)生的探究合作交流才能進(jìn)入高質(zhì)量的階段，才能分享觀點(diǎn)、思路和成果。

五、對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析、總結(jié)和提高

教師指引學(xué)生對問題進(jìn)行解答與總結(jié)，對交流學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與歸納，從而使得對當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能遷移、深化與提高。探究式合作教學(xué)模式不僅可以達(dá)到對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，更有利于形成與發(fā)展創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在這個(gè)過程中，能否取得成功的主要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位能不能得到比較充分的展現(xiàn)，同時(shí)離不開老師的支持、引導(dǎo)和幫助。

學(xué)習(xí)一定要不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，通過反思總結(jié)，找到其中的不足和問題，然后獲得有意義的觀點(diǎn)和思想，使自己對問題的認(rèn)識(shí)得到提升。一方面，通過反思總結(jié)，可以使學(xué)生更系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，深化對化學(xué)題型的解答思路和方法，不斷提高思維的層次。另一方面，通過反思總結(jié)還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

總而言之， 隨著教育改革的不斷深入， 對教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有越來越高的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中引入探究式合作教學(xué)模式，不僅能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，更好的讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，同時(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。高中化學(xué)是一門非常重要的高考科目， 因此教師在日常的教學(xué)過程中創(chuàng)新教法，要積極求變， 用新的教學(xué)方法， 讓學(xué)生對高中化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)知識(shí)， 從而為國家為社會(huì)培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的棟梁之材。

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