李健

摘要：隨著教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)評一致性逐步走入了大眾的視野，高中化學(xué)教學(xué)評一致性有助于確保學(xué)生接受專業(yè)性和高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，因此本文從教學(xué)評一致性的角度出發(fā)，探討高中化學(xué)教學(xué)的有效性，通過深入分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)評價中的細(xì)節(jié)，旨在對構(gòu)建一致性、高效性的教學(xué)體系提供更有力的實際支持，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步塑造現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性 高中化學(xué) 教學(xué)策略

引言：高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和理解程度，同時也影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，確保教學(xué)的一致性對學(xué)生來說至關(guān)重要，需要從教學(xué)評一致性的角度出發(fā)，穩(wěn)步落實標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)評一致性視角下的高中化學(xué)教學(xué)的必要性

高中化學(xué)教學(xué)評一致性的確立，有助于進(jìn)一步強化并提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過教學(xué)評一致性，可以提升教師教學(xué)的公正性與客觀性，畢竟一致性評價在一定程度上能夠降低主觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響，確保學(xué)生可以在不同的教學(xué)環(huán)境中受到統(tǒng)一的評價與對待，從而維護(hù)了教學(xué)的公平公正。其次，化學(xué)教學(xué)評一致性有助于形成共同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與價值觀，通過教師之間的相互溝通與配合，明確課程主題、評價方式以及教育方法，形成共識性的教學(xué)理念，這能夠建立一個更為統(tǒng)一且穩(wěn)定的教學(xué)體系，使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中接觸相對一致的知識與技能，提升教學(xué)的可持續(xù)性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的后續(xù)成長來說至關(guān)重要。

二、教學(xué)評一致性視角下的高中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）設(shè)計規(guī)范且科學(xué)的評價體系

在保障高中化學(xué)教學(xué)評一致性的視角下，必須設(shè)計規(guī)范且科學(xué)的評價體系，教師要明確課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及評價的具體要求，以確保每位學(xué)生都在一個公平公正的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣做有助于降低主觀因素對學(xué)生評價的影響，提升評價的客觀性，教師需要深入理解這些標(biāo)準(zhǔn)，并以明確的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在不同場景和教學(xué)環(huán)境中都能接觸到良好的教學(xué)方式。[1]

舉例而言，在教學(xué)高中化學(xué)中的《物質(zhì)及其反應(yīng)的分類》這堂課中，教師可以要求學(xué)生闡述在該階段應(yīng)掌握的基本概念和知識點，例如，在物質(zhì)及其反應(yīng)分類的標(biāo)準(zhǔn)中，可以規(guī)定學(xué)生需要了解哪些元素、化合物以及混合物之間的基本概念，并掌握相應(yīng)的具體案例，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上具有一定的了解與知識儲備。其次，在評價過程中應(yīng)明確定義對學(xué)生的評價角度，以在不同環(huán)境中保持一致性，對于本節(jié)內(nèi)容的評價體系，可以包括學(xué)生對元素和化合物進(jìn)行正確分類的能力，以及描述不同混合物的組成方法和性質(zhì)方面的要求，通過明確評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在不同階段對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評價，從而提升評價的客觀性。最后，為了幫助教師更好地貫徹評價體系，可以提供詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，教師可以設(shè)計一份包含典型教學(xué)案例的手冊，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)分類的概念，設(shè)計評價活動，檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，這樣，教師可以通過學(xué)生的回答和手冊標(biāo)準(zhǔn)深化對相關(guān)概念的理解，實現(xiàn)更好的評價，從而真正實現(xiàn)教學(xué)平臺的一致性。[2]

（二）教師培訓(xùn)與團(tuán)隊合作

為了加快高中化學(xué)教學(xué)評一致性的建設(shè)效率，教師培訓(xùn)與團(tuán)隊合作至關(guān)重要，通過對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，包括更新教學(xué)理念、評價方法以及課程設(shè)計等方面的內(nèi)容，可以進(jìn)一步提升教師的綜合執(zhí)教水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，還應(yīng)鼓勵教師之間進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，通過共同商討來設(shè)計更完善的教學(xué)內(nèi)容，促使教師在后續(xù)的教學(xué)過程中形成積極的教學(xué)理念，這有助于建立更加穩(wěn)定和諧的教學(xué)體系，提升整體的教職工教學(xué)水平，保障學(xué)生在不同的環(huán)境和教學(xué)體系中接受高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)整體性的穩(wěn)步成長。

例如，在教學(xué)高中化學(xué)中的《金屬的冶煉方法》這堂課中，提升教師培訓(xùn)效率并打造更為強大的團(tuán)隊對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)提供關(guān)于金屬冶煉方法的專業(yè)知識培訓(xùn)，包括不同金屬的冶煉過程、可能發(fā)生的一些反應(yīng)以及現(xiàn)代冶煉技術(shù)的差異等內(nèi)容。培訓(xùn)還應(yīng)涵蓋新潮的教學(xué)方法與資源，使教師能夠通過實驗設(shè)計、軟件模擬等方式靈活地應(yīng)用各種教學(xué)工具。其次，要積極鼓勵教師之間進(jìn)行團(tuán)隊合作，促使教師在金屬冶煉教學(xué)過程中形成一致的教學(xué)理念，通過團(tuán)隊討論，得出最佳的教學(xué)策略，分享更為成功的教學(xué)經(jīng)驗，并共同設(shè)計適用于不同群體不同學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)過程中，可以一致要求學(xué)生理解冶煉反應(yīng)的基本原理，掌握相關(guān)實驗操作技能，并分析不同演練方法的優(yōu)缺點。

結(jié)束語：

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)評一致性的確立，對于教育事業(yè)的不斷進(jìn)步有著積極的影響，通過文章提出的一系列建議和策略，希望能夠令當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足得到明顯改善，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境當(dāng)中體驗更為高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化知識以及扎實的學(xué)科能力，為學(xué)生后續(xù)的成長提供強有力的支持與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅霞. 高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考 [J]. 考試周刊， 2023（42）：104-108.

[2]鄧大興.新高考背景下高中化學(xué)的有效性教學(xué) [J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2023（08）：194-196.