王玲玲

情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了導(dǎo)入新課，還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，改善化學(xué)教學(xué)效果。一般的化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑有以下幾種。

一、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣，而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，故由實(shí)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。如在“燃燒和滅火”教學(xué)情境設(shè)計(jì)中可以通過(guò)“燒不壞的手帕”這一趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相反的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒的條件產(chǎn)生濃烈的興趣，后續(xù)又能依據(jù)手帕未能燃燒這一現(xiàn)象感悟出滅火的原理。又如，在“蠟燭燃燒”的探究教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)有關(guān)蠟燭的一系列趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析積累對(duì)蠟燭的認(rèn)識(shí)。

二、從化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系入手，創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)有著廣泛聯(lián)系。結(jié)合與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，是一種常用的方法。如“燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)”教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，結(jié)合我國(guó)首次海域可燃冰試采成功這一新聞的視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)可燃冰等新能源開(kāi)發(fā)與利用的認(rèn)知需要。在《金屬與金屬材料》單元的學(xué)習(xí)中可以精選古代煉銅、煉鐵的文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生感悟古代人民的聰明才智以及科技的力量。

三、從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境也是一種常用的方法。如“溶液的濃度”教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生提前收集生活中的溶液，通過(guò)觀察、討論、交流發(fā)現(xiàn)不同溶液濃度的表示方法不同；結(jié)合生活中噴灑農(nóng)藥時(shí)注意配成合適的濃度，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)溶液濃度表示的必要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)中如何表示濃度這一問(wèn)題的探究熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在“鹽”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中結(jié)合皮蛋的加工過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，通過(guò)閱讀資料、大膽假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解皮蛋制作過(guò)程中所涉及到的化學(xué)原理，并利用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作皮蛋，有效提高教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活中燒水壺底部殘留的水垢引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并利用化學(xué)知識(shí)處理水垢，將具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與生活中的具體現(xiàn)象結(jié)合，有助于提高教學(xué)效率，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

總而言之，結(jié)合真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶并靈活運(yùn)用，所以化學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道客觀現(xiàn)象，更要設(shè)計(jì)出真實(shí)的、有趣的、學(xué)生易于接受的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)探究。