摘要：產(chǎn)教融合背景下積極探索提高工程管理專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力迫在眉睫。文章首先以行業(yè)職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，基于OBE理念明確了“工程項(xiàng)目管理”課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程體系，使理論與實(shí)踐相互融合；再按照CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作4個(gè)階段開展了“工程項(xiàng)目管理”實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生零距離、多角度、沉浸式體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理運(yùn)作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神以及工程實(shí)踐素質(zhì)，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE；CDIO；工程項(xiàng)目管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

新時(shí)代背景下的工程項(xiàng)目管理呈現(xiàn)出綜合性、交叉性、各專業(yè)深度融合性，對于工程管理人員的專業(yè)廣度、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求不斷提高。目前，越來越多的建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力不滿意，認(rèn)為高校對學(xué)生的培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)［1］。因此，產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)以行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求為導(dǎo)向，加快工程項(xiàng)目管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極探索提高工程管理專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的先進(jìn)理念［2］。

工程教育模式CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫。作為工程教育改革的創(chuàng)新工具，CDIO通過具體的工程項(xiàng)目讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)中做和做中學(xué)，不斷進(jìn)行批判性思考，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力［3］。

“工程項(xiàng)目管理”是工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是一門集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、管理、信息為一體的綜合性應(yīng)用課程，在工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有著不可或缺的作用。以行業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需求為導(dǎo)向，基于OBE理念確定課程教學(xué)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)課程體系，確保教學(xué)針對實(shí)際需要；基于CDIO模式指導(dǎo)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的有機(jī)融合，鍛煉學(xué)生合作溝通、批判性創(chuàng)新、系統(tǒng)思考和終身學(xué)習(xí)的能力。

1 基于OBE理念確定課程教學(xué)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)向云南、河南、河北、山東、吉林共計(jì)20余家建筑企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，對企業(yè)的“助理項(xiàng)目管理工程師”“質(zhì)量員”“安全員”“施工員”等崗位的職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確掌握行業(yè)企業(yè)要求工程項(xiàng)目管理人才應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。運(yùn)用OBE理念將行業(yè)企業(yè)對工程項(xiàng)目管理人才的能力需求轉(zhuǎn)化為課程培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

2 基于課程培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用OBE理念，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)課程體系，對課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化，使理論與實(shí)踐相互融合，如圖1所示。

3 基于CDIO模式以項(xiàng)目形式開展課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

“工程項(xiàng)目管理”是工程管理專業(yè)的核心課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合是該課程的重要特點(diǎn)。因此，該課程的教學(xué)必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解工程項(xiàng)目管理的理論和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。在目前的教學(xué)中，受客觀條件的限制，尤其是教學(xué)周期和工程項(xiàng)目實(shí)施周期之間存在巨大的差距，學(xué)校無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

通過校企合作將智能3D在線數(shù)字化交互式沙盤系統(tǒng)運(yùn)用到工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，以CDIO工程教育模式指導(dǎo)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，模擬實(shí)際工作情境，使學(xué)生們可以多角度、沉浸式體驗(yàn)全過程項(xiàng)目管理流程，零距離感受施工企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目管理運(yùn)作過程，實(shí)踐項(xiàng)目管理理論，掌握項(xiàng)目管理工具，幫助學(xué)生建立起各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，理解如何綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決將來可能遇到的典型工作任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力［4］。

3.1 構(gòu)思（Conceive）階段

工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師希望學(xué)生小組站在施工企業(yè)的視角認(rèn)真開展工程施工項(xiàng)目全過程的相關(guān)管理工作。學(xué)生小組組建工程項(xiàng)目部，承擔(dān)項(xiàng)目部中各崗位職責(zé)，根據(jù)市場行情，認(rèn)真開展施工策劃，合理調(diào)配人、材、機(jī)等資源，按部就班組織項(xiàng)目施工，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理以及經(jīng)營核算等財(cái)務(wù)活動(dòng)。入職前零距離感受施工企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目開展的全過程，挖掘工程施工項(xiàng)目管理的本質(zhì)，掌握施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.1.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

選取某寫字樓工程作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該寫字樓總建筑面積25623.34 m2，占地面積2468 m2，建筑高度70.30 m，地上20層，地下1層，主體屬于框剪結(jié)構(gòu)。場地地貌上屬于沖積平原，地勢平坦，但災(zāi)害天氣比較頻繁。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

每個(gè)小組由5～6名學(xué)生組成，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)周期為2周。

（1）組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，角色分工。了解該寫字樓工程項(xiàng)目的背景，分析影響項(xiàng)目要素，明確項(xiàng)目目標(biāo)。依據(jù)施工項(xiàng)目工程量與市場條件，制定施工組織進(jìn)度計(jì)劃橫道圖；預(yù)測市場風(fēng)險(xiǎn)（籌資融資風(fēng)險(xiǎn)、氣候條件風(fēng)險(xiǎn)、施工安全度風(fēng)險(xiǎn)等）。

（2）施工方案優(yōu)選。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間，繪制進(jìn)度圖表，創(chuàng)設(shè)2～3個(gè)施工方案；以凈利潤最大為目標(biāo)，綜合權(quán)衡，優(yōu)選最佳施工方案。

（3）生產(chǎn)管理模擬。團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)角色協(xié)同工作，根據(jù)施工項(xiàng)目工程量與市場條件及制定的施工方案，合理確定工、料、機(jī)的選配，注意機(jī)械設(shè)備的產(chǎn)能、施工現(xiàn)場水電量的需求及庫房容量等的匹配；項(xiàng)目實(shí)施過程中如遇意外情況發(fā)生，應(yīng)考慮采取緊急補(bǔ)救措施，使項(xiàng)目得以繼續(xù)進(jìn)行；按月結(jié)算，每月小結(jié)。

（4）財(cái)務(wù)管理模擬。財(cái)務(wù)經(jīng)理與項(xiàng)目經(jīng)理制定籌資融資計(jì)劃，正確評估該寫字樓工程項(xiàng)目施工期間的現(xiàn)金流量，力求降低成本；根據(jù)融資量與資金占用時(shí)間，確定貸款方式，妥善控制成本；分析財(cái)務(wù)報(bào)表、掌握報(bào)表重點(diǎn)與數(shù)據(jù)含義；運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)部診斷，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理管理決策。

（5）團(tuán)隊(duì)精神與溝通技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)；培養(yǎng)不同部門人員的共同價(jià)值觀與經(jīng)營理念；建立以整體利益為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)組織。

3.2 設(shè)計(jì)（Design）階段

在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生根據(jù)老師提供的項(xiàng)目任務(wù)書制定項(xiàng)目計(jì)劃，最主要的工作是做好施工進(jìn)度、資源使用的安排。

（1）生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制。根據(jù)所給工程信息，對項(xiàng)目進(jìn)行WBS分解，編制施工進(jìn)度計(jì)劃；根據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃中的勞動(dòng)力需求情況，制定勞務(wù)班組進(jìn)出場計(jì)劃。

（2）采購經(jīng)理根據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃中的原材料、施工機(jī)械以及模板等周轉(zhuǎn)材料的需求情況制定材料采購計(jì)劃、機(jī)械租賃計(jì)劃和模板租賃計(jì)劃，并根據(jù)勞務(wù)班組、材料進(jìn)出場時(shí)間合理安排臨時(shí)設(shè)施及庫房。

（3）經(jīng)營經(jīng)理根據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行成本分析，負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本預(yù)算和核算。

（4）財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)施工采購計(jì)劃和成本分析，負(fù)責(zé)資金管理和操作，確定融資計(jì)劃，選擇合適的融資方式。

3.3 實(shí)現(xiàn)（Implement）階段

本階段學(xué)生小組內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理分別登錄工程項(xiàng)目管理分析工具軟件，完成設(shè)計(jì)階段計(jì)劃方案的提交，包括本項(xiàng)目的施工進(jìn)度計(jì)劃，原材料采購和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施投入計(jì)劃，勞務(wù)班組、模板、機(jī)械進(jìn)出場計(jì)劃等。通過軟件生成該寫字樓項(xiàng)目的BIM-4D施工進(jìn)度模擬動(dòng)畫，如圖2所示，直觀地展示整個(gè)施工過程動(dòng)態(tài)以及施工場地布置情況，提高項(xiàng)目建設(shè)精細(xì)化管理水平。

3.4 運(yùn)作（Operate）階段

在運(yùn)作階段各學(xué)生小組在工程項(xiàng)目管理沙盤盤面上對該寫字樓工程項(xiàng)目進(jìn)行具體的模擬操作，從項(xiàng)目中標(biāo)到竣工結(jié)束進(jìn)行全過程的管理模擬。沙盤模擬盤面是學(xué)生小組進(jìn)行工程項(xiàng)目管理過程操作的平臺(tái)。按施工現(xiàn)場實(shí)際情況分為費(fèi)用結(jié)算區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、混凝土攪拌區(qū)、臨設(shè)建造區(qū)、資金管理區(qū)、鋼筋加工區(qū)。

根據(jù)設(shè)計(jì)階段安排，按照沙盤操作表序號，如表2所示。從上至下1列為1周，從左至右4列為1個(gè)月，逐一執(zhí)行操作命令，不得跳步操作，也不能同時(shí)進(jìn)行多步操作。為模擬實(shí)際施工管理過程的不可逆，規(guī)定已經(jīng)做出決策并操作完成的步驟，不得返回再進(jìn)行反復(fù)操作。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中遭遇天氣等不可抗力導(dǎo)致施工進(jìn)度滯后或者市場資源價(jià)格浮動(dòng)、資金流短缺等風(fēng)險(xiǎn)因素后，學(xué)生小組需對項(xiàng)目施工管理過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制。小組成員積極溝通，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定決策，采取補(bǔ)救措施，通過及時(shí)監(jiān)控和靈活調(diào)整，確保工程項(xiàng)目按時(shí)保質(zhì)保量完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

整個(gè)模擬過程結(jié)束后，各小組要編寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，對項(xiàng)目進(jìn)展情況、資源調(diào)配情況、資金使用情況、財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析，正確認(rèn)識(shí)自己在實(shí)訓(xùn)中的得失，總結(jié)工程項(xiàng)目管理過程的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教師從學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬訓(xùn)練的凈利潤、學(xué)生在模擬訓(xùn)練中所擔(dān)任角色完成任務(wù)情況、組織紀(jì)律、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合評定。對于表現(xiàn)突出個(gè)人或團(tuán)體，及時(shí)給予表彰和肯定；對于表現(xiàn)不佳的，積極幫助學(xué)生分析其不足之處，并助其找到問題的根源。

4 教學(xué)效果

以CDIO工程教育模式指導(dǎo)開展的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在2019級、2020級和2021級學(xué)生中反響很好，學(xué)生參與熱情高漲，各學(xué)習(xí)小組均以較高質(zhì)量完成了項(xiàng)目作品。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生圍繞真實(shí)的工程項(xiàng)目開展實(shí)踐活動(dòng)，包括進(jìn)度計(jì)劃編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用，在活動(dòng)中體會(huì)施工企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程。整個(gè)過程由教師引導(dǎo)和學(xué)生全程參與、自主完成，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教學(xué)效果顯著。各屆學(xué)生在“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高等院校工程項(xiàng)目管理沙盤大賽中斬獲不錯(cuò)的成績。

5 結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，以CDIO工程教育模式指導(dǎo)“工程項(xiàng)目管理”實(shí)踐教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力?；贠BE理念，能夠精準(zhǔn)對標(biāo)行業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)相適應(yīng)的課程體系；通過基于項(xiàng)目的CDIO工程教育模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程接近施工企業(yè)現(xiàn)狀，在短短幾天的訓(xùn)練中遇到工程項(xiàng)目管理中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，促使學(xué)生將傳統(tǒng)理論課程零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將多門理論課程所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯 何 琳編輯）

Research on practical teaching of engineering management in local applied universities under the mode of CDIO

Wu? Jiantao

（Jilin Business and Technology College， Changchun 130028， China）

Abstract： ?It is urgent to actively explore and improve the engineering practice and innovation abilities of engineering management students in the context of industry education integration. The article first focuses on the demand for professional competence in the industry， clarifies the training objectives of the “Engineering Project Management” course based on the OBE concept， optimizes the course system， and integrates theory and practice. Following the four stages of conceptualization， design， implementation， and operation in the CDIO engineering education model， practical teaching of “Engineering Project Management” was carried out， allowing students to experience the operation process of engineering project management in a zero distance， multi angle， and immersive manner. This has cultivated students active learning ability， practical innovation consciousness， humanistic spirit of teamwork， and engineering practice quality， providing reference for the practical teaching research of engineering management majors in applied universities.

Key words： OBE; CDIO; engineering project management; practical teaching

基金項(xiàng)目：吉林省高教科研課題；課題名稱：產(chǎn)教融合下基于OBE理念和CDIO模式的《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革研究；課題編號：JGJX2023D561。

作者簡介：吳建濤（1984— ），女，講師，碩士；研究方向：工程項(xiàng)目管理，BIM技術(shù)，裝配式建筑。