名師簡(jiǎn)介

孫文經(jīng)

正高級(jí)教師，江西省骨干教師，廣州市骨干班主任，撫州市優(yōu)秀教師，廣州市優(yōu)秀教師，撫州市學(xué)科帶頭人，撫州市教科研先進(jìn)個(gè)人，廣州市名教師工作室主持人，海珠區(qū)名教師工作室主持人，海珠區(qū)名教師，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀學(xué)員，廣東省名教師入室學(xué)員優(yōu)秀學(xué)員。擔(dān)任廣東第二師范學(xué)院兼職教授。從教以來(lái)共發(fā)表了130余篇教育教學(xué)方面的論文，主持和參與了十余項(xiàng)國(guó)、省、市、縣（區(qū)）科研課題和教學(xué)成果，撰寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)著1部。主講教育教學(xué)各類(lèi)講座10余場(chǎng)。

廣州市南武中學(xué)教師孫文經(jīng)曾是江西省骨干教師，2010年調(diào)入廣州市南武中學(xué)，先后獲得“廣州市骨干班主任”“廣州市優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，被評(píng)定為“廣州市名教師工作室主持人”“海珠區(qū)名教師和名教師工作室主持人”。

調(diào)入廣州后，孫文經(jīng)看到了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，不甘寂寞的他，硬是靠“勤”開(kāi)啟了他職業(yè)的第二次成長(zhǎng)，走好了他個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的四條路。

教學(xué)之路——勤鉆研

初入廣州，全新的課堂教學(xué)讓孫文經(jīng)一頭霧水，一時(shí)難以適應(yīng)，但他深知“勤能補(bǔ)拙”，于是他硬是靠“勤聽(tīng)課，多請(qǐng)教；勤鉆研，多學(xué)習(xí)；勤教研，多實(shí)踐”的土辦法快速站穩(wěn)、站好課堂，并成為校、區(qū)的名教師。在廣州市南武中學(xué)，他有四年任教高三，所帶班級(jí)高考成績(jī)?cè)谕瑢哟伟嗉?jí)中名列前茅。

孫文經(jīng)憑著“勤鉆研”的韌勁順利通過(guò)兩個(gè)為期三年的“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”的培養(yǎng)并獲評(píng)“優(yōu)秀學(xué)員”，同時(shí)凝練形成了獨(dú)具特色的3“Love”英語(yǔ)教育教學(xué)思想，形成了5“S”課堂教學(xué)風(fēng)格和3“學(xué)”學(xué)法觀。由于他的“勤鉆研”，他兩次獲市級(jí)“一師一優(yōu)課”優(yōu)課，制作的課件獲國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)4次，輔導(dǎo)10余名學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表英語(yǔ)作品10篇。

育人之路——勤陪伴

孫文經(jīng)秉承“以生為本”的理念，遵循他一貫的帶班風(fēng)格：學(xué)生在哪里，他就在哪里。不管是當(dāng)班主任還是年級(jí)級(jí)長(zhǎng)，他都是朝七晚九地在校陪伴學(xué)生，不管是腳受傷縫了4針還是手術(shù)住院，他都不顧傷痛，提前返校，堅(jiān)守著自己的學(xué)生。他憑著“勤陪伴，多守望”，用“望聞問(wèn)切+聽(tīng)”的辦法，讓他所帶班級(jí)、年級(jí)學(xué)生思想高雅純真，高考成績(jī)優(yōu)異。

在“勤陪伴”的過(guò)程中，他摸清了高中生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，加之海珠區(qū)半年骨干班主任培訓(xùn)之得，他形成了“3無(wú)”育人風(fēng)格，構(gòu)建了10個(gè)“3”畢業(yè)班級(jí)管理法。由于育人有術(shù)，他曾中途接手了當(dāng)時(shí)年級(jí)紀(jì)律最差、成績(jī)最差的班，在當(dāng)年高考中該班成績(jī)卻位列同層次班級(jí)之首，300%地完成學(xué)校下達(dá)的重本任務(wù)數(shù)。

科研之路——勤反思

孫文經(jīng)從一個(gè)科研的“門(mén)外漢”變成現(xiàn)在的科研工作先進(jìn)個(gè)人，離不開(kāi)他遇事勤反思的習(xí)慣。不管是成功的典例，還是失敗的案例，他都會(huì)及時(shí)總結(jié)反思。每個(gè)學(xué)期幾乎都要寫(xiě)完1～2本厚厚的記錄本，記下他每次活動(dòng)的體會(huì)與反思，然后不斷地進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)他的教育教學(xué)。他說(shuō)，反思成就了他的科研，科研推動(dòng)了他的教育教學(xué)。通過(guò)六年“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”的培養(yǎng)，他凝練形成了“研、學(xué)、教”一站式的科研風(fēng)格，主張“以研促教，以學(xué)定教，達(dá)到研、學(xué)、教的融合”。

近十年，他發(fā)表論文23篇，出版?zhèn)€人專(zhuān)著1部，參與編著1部，主持完成省、區(qū)規(guī)劃課題3個(gè)，主持省、市、區(qū)教科研成果并獲獎(jiǎng)4次。

引領(lǐng)之路——勤耕耘

教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的奠基石。調(diào)入廣州市南武中學(xué)后，孫文經(jīng)經(jīng)歷了七年的跟崗學(xué)習(xí)。七年的耕耘，讓他也成長(zhǎng)為一名廣州市和海珠區(qū)名教師工作室主持人，同時(shí)受聘為廣東第二師范學(xué)院兼職教授。

孫文經(jīng)沒(méi)有辜負(fù)黨對(duì)他的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的期許。近年來(lái)，他辛勤耕耘，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。作為廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀學(xué)員，他在省外研修期間上示范課；作為名師工作室主持人，他在市內(nèi)外上示范課3次，開(kāi)專(zhuān)題講座7次；作為兼職教授，為跟崗校長(zhǎng)、骨干老師做專(zhuān)題講座5次……擔(dān)任科長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)期間，科組獲海珠區(qū)“好教師團(tuán)隊(duì)”金獎(jiǎng)、廣州市“好教師團(tuán)隊(duì)”銅獎(jiǎng)，備課組獲“廣州市高考成績(jī)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，指導(dǎo)科組青年教師參賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)，擔(dān)任3名青年教師的班主任和教學(xué)師傅。

一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)。孫文經(jīng)不忘初心，砥礪前行，繼續(xù)在他的第二次成長(zhǎng)之路上前行……

（來(lái)源：海珠區(qū)教育局）