王天成 王彬鑫 陳勤

四川工業(yè)科技學院 四川德陽 618000

立德樹人被視為教育的核心理念之一。作為教育的根本任務(wù)，立德樹人強調(diào)的是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，這正是我國高等院校教育的重點。近年來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了課程思政建設(shè)的要求，強調(diào)將思政育人貫穿于教學始終，將思想引領(lǐng)滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人，使思政課與專業(yè)課形成育人合力，建立起協(xié)同育人的效應［1］。這一理念的提出，為我國高等教育的發(fā)展指明了新的方向。2020年，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，明確提出了要在高等教育學段開啟課程思政的全面建設(shè)，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系［2］。這種全新的育人理念賦予了各門課程新的育人責任，要求高校各類課程都積極進行思政育人探索，為課程思政的建設(shè)提供助力［3］。休閑體育專業(yè)作為培養(yǎng)體育人才的重要領(lǐng)域，同樣需要將立德樹人的理念融入課程體系中。將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，不僅可以提高學生的道德品質(zhì)和團隊精神，還能增強學生的社會責任感。同時，也有助于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，讓他們在未來的職業(yè)生涯中更好地為社會做出貢獻。

本文將探討如何將思政教育融入休閑體育專業(yè)課程中，以及這種融合對于學生全面發(fā)展的重要性。同時，本文還將分析當前休閑體育專業(yè)課程思政建設(shè)中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出相應的對策和建議。

1 休閑體育專業(yè)課程思政融合發(fā)展模式的背景與價值

體育課程思政是指在高等院校體育課程中，通過課程設(shè)置、內(nèi)容、教材編寫和教學過程的滲透，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，以及引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，增強愛國主義情懷，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)立德樹人的目標。體育課程在思政教育這一過程中具有獨特的價值導向作用，蘊含豐富的價值理念，其價值導向?qū)W生的價值觀養(yǎng)成能夠產(chǎn)生潛移默化的影響［4］。在休閑體育專業(yè)課程中，思政教育的作用尤為重要。通過精細化的課程設(shè)計、內(nèi)容編排及教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮課程思政獨特的價值導向作用，可以促進學生榮辱觀的確立和健全人格的養(yǎng)成［5］。在體育競技活動中，學生能親身體驗成功與失敗、榮耀與尊嚴的辯證關(guān)系，深刻理解團隊合作、公平競爭和個人拼搏精神的重要性。此外，該模式能通過案例解析、專題研討和社會實踐活動，引導學生在專業(yè)實踐中理解和運用社會主義核心價值觀，增強學生的社會責任感，關(guān)注并積極參與社會事務(wù)。通過整合德育與專業(yè)教育，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機制，能培養(yǎng)出既有扎實專業(yè)技能，又有高尚道德情操和強烈社會責任感的休閑體育專業(yè)人才。

2 休閑體育專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

2.1 休閑體育專業(yè)課程思政融合不足

休閑體育專業(yè)以培養(yǎng)學生具備休閑體育運動管理和健康促進等能力為目標，引導學生熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，樹立科學的世界觀、人生觀，踐行社會主義核心價值觀。休閑體育專業(yè)課程中融入思想政治教育的情況存在課程實施價值取向單一、思政教學效果不理想、思政元素挖掘不夠深入等問題［6］。這種不足對于培養(yǎng)全面發(fā)展的休閑體育專業(yè)人才來說是亟待解決的重要問題。休閑體育專業(yè)致力于培養(yǎng)學生的休閑體育專業(yè)能力，同時注重培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而，當前休閑體育專業(yè)課程中，思想政治教育與技能培訓往往被割裂開來，這導致學生在掌握專業(yè)知識的同時，對社會價值觀和公民責任的理解不足。由于在大學期間缺乏足夠的思政教育的融合，學生可能會忽視他們在未來行業(yè)領(lǐng)域中的社會責任。為了培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的休閑體育專業(yè)人才，高校須將思政教育融入專業(yè)課程之中，實現(xiàn)課程實施價值取向的多元化和課程思政效果的提升。

2.2 休閑體育專業(yè)教師課程思政意識有待增強

休閑體育將體育與休閑的概念有機地融合在一起，它的主要目標是培養(yǎng)學生的綜合性運動管理能力和服務(wù)技能［7］。然而，當前該專業(yè)教育中一個突出問題是教師的課程思政意識薄弱，這不僅限制了學生的全面發(fā)展，也對社會體育事業(yè)的長遠進步構(gòu)成了潛在阻礙。

課程思政意識不強主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在部分教師在教學過程中偏重技術(shù)傳授，忽視了理倫價值的灌輸。休閑體育活動關(guān)乎人們的業(yè)余生活，教師應注重弘揚健康的道德風尚，強調(diào)友誼、團隊協(xié)作等核心價值觀，而非僅僅局限于技能培訓。另一方面表現(xiàn)在部分教師在教學中未能充分關(guān)注體育領(lǐng)域的社會議題和時事動態(tài)，導致學生對休閑體育的社會價值認識不足，這使得學生難以成長為推動社會體育事業(yè)的力量。

2.3 休閑體育專業(yè)評價體系單一

評價體系是用于衡量學生在課程思政方面表現(xiàn)的一種方法或標準［8］。當前休閑體育專業(yè)課程思政評價體系存在顯著的單一性問題。傳統(tǒng)的評價體系側(cè)重于對專業(yè)知識技能的考核，從而忽視了對學生道德品質(zhì)、社會責任感以及正確價值觀塑造等方面的評價。當今，休閑體育專業(yè)教師不僅僅要傳授知識，更要關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)和思想政治教育。高校休閑體育專業(yè)教師課程評價體系存在單一的問題，這不僅制約學生的全面發(fā)展，也不利于培養(yǎng)出具有社會責任感和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。單一化的評價方法無法全面反映學生的真實情況，也無法培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

在休閑體育專業(yè)的教育實踐中，課程思政的融入應貫穿于教學的全過程，通過各類休閑體育活動項目與課程內(nèi)容，潛移默化地引導學生形成積極的世界觀、人生觀和價值觀。然而，目前的評價體系并未充分體現(xiàn)出這一理念，僅依賴于傳統(tǒng)的試卷測試或?qū)嵺`技能的量化考核來對學生進行評價。這樣的評價體系未能全面涵蓋課程思政所強調(diào)的思想引領(lǐng)、行為示范與人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多元維度。

3 休閑體育專業(yè)課程思政實施路徑探索

3.1 明確休閑體育課程思政目標體系，深挖體育的思政功能

構(gòu)建休閑體育專業(yè)課程思政實施路徑時，首要任務(wù)是明確休閑體育課程思政目標體系。這一目標體系應緊密聯(lián)系休閑體育專業(yè)的特點和當前社會實際需求，確保思政教育具有針對性和實效性。要深度發(fā)掘休閑體育本身蘊含的思想政治教育資源，培養(yǎng)學生的社會責任感、集體主義精神及高尚的道德品質(zhì)。因此，在制定課程思政目標時，應巧妙地將這些要素整合進教學內(nèi)容之中，比如在舉辦休閑體育賽事的過程中突出規(guī)則意識和公平原則，以此來培育學生的公民素質(zhì)和社會責任感；借助團隊合作訓練來鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導力，以塑造其集體主義價值觀。

在休閑體育課程內(nèi)容的設(shè)計中，需著重挖掘并融入體育與社會發(fā)展、體育倫理道德、體育文化傳承等多元化的思政元素，引導學生深入探究體育活動與社會、文化和倫理的關(guān)系。組織學生進行專題討論、研究休閑體育項目，探討休閑體育在社會中的角色和責任，以及休閑體育活動對個體和社會的影響，培養(yǎng)學生的思政意識。此外，還需引導學生多參與休閑體育活動的社會實踐，如志愿者工作、賽事策劃與執(zhí)行等，這有利于學生在親身體驗休閑體育的過程中認識到自身對社會的價值，也有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.2 提升體育教師的思政素養(yǎng)，強化體育課程思政的支撐

體育課程不僅僅鍛煉學生的身體素質(zhì)，更是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要途徑之一。通過提高體育教師的思政素養(yǎng)，可以更好地引導學生在體育活動中形成團隊合作、道德品質(zhì)、自律等方面的品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，傳達正面的社會價值觀，培養(yǎng)學生積極的社會責任感。

為實現(xiàn)這一目標，提升體育教師的思政素養(yǎng)，并強化體育課程思政教育的支撐體系，可以采取以下策略：定期組織專門的思想教育理念的培訓研討會，明確體育教師需掌握的最新思政教育理念和方法；建立科學的評價機制，定期評估體育課程中思政教育的效果，并根據(jù)反饋的結(jié)果對教學方法和內(nèi)容進行調(diào)整和改進；進一步加強體育教師的師德師風建設(shè)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)，使其能夠以身作則，起到榜樣作用；同時，學校管理層應積極支持思政教育工作，為體育教師提供必要的資源和政策支持。這些方法可以提升體育教師的思政素養(yǎng)，同時也能夠加強體育課程中思政教育的支撐作用，幫助學生更好地理解社會、倫理和價值觀等重要問題。

3.3 優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法

優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法在促進體育課程與思政教育深度融合并高效實施中起著關(guān)鍵作用。為了達成此目標，需充分利用多元化且互動性強的教學策略，如應用案例教學法，將抽象的思政觀念轉(zhuǎn)化為具象生動的體育情境，促使學生在實踐中深入理解思政內(nèi)核，并自發(fā)地吸收和內(nèi)化這些價值觀念。

為確保體育課程與思政教育的有效整合，需要系統(tǒng)性地優(yōu)化各類教學策略或方法。一方面，需加強思政教育資源的建設(shè)和更新，提供與休閑體育領(lǐng)域緊密相關(guān)的教材及配套教學素材；另一方面，也需要求教師在課程規(guī)劃階段就全面考量思政教育的融入點，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的討論主題，激發(fā)學生對體育活動中蘊含的深層次社會價值和道德倫理問題進行深思熟慮。倡導課堂氛圍的開放性和互動性，鼓勵學生之間開展激烈的辯論與交流，這有助于他們在觀點交鋒中逐步構(gòu)建起更為成熟的價值判斷體系。通過這些持續(xù)不斷的教學改革與創(chuàng)新，將有望推動體育課程與思政教育達到更高層次的融合，進而全面提升休閑體育專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，為社會輸送既具備卓越專業(yè)技能，又擁有高尚道德情操的時代新人。

3.4 建立健全的體育課程思政評價體系

建立評價體系對于衡量課程思政的教學效果具有重要意義［9］。嚴謹、客觀地評估教學過程和成果，不僅能夠提升教學績效和效率，也有利于提升學生滿意度。對于休閑體育專業(yè)課程來說，建立一套健全的思政評價體系尤為關(guān)鍵，因為它不僅能確保學生專業(yè)技能的提升，還能為教育機構(gòu)提供寶貴的反饋信息，以便對教學方法和課程內(nèi)容作出適時的調(diào)整優(yōu)化，從而更好地響應學生個體和社會的廣泛需求。在建立健全休閑體育專業(yè)課程的思政評價體系時，首要任務(wù)是明確課程的思政教育目標。這些目標應該與課程的核心價值觀和教育目標相一致，以確保學生在學習休閑體育技能的同時，能獲得綜合性的思政教育體驗?？刹捎枚喾N評價方法來全面評估學生的思政素養(yǎng)，包括但不限于標準化測試、課堂表現(xiàn)、小組討論、案例分析等方式。多元化的評價方式有助于教師更準確地了解學生的學習情況和表現(xiàn)。定期分析評價結(jié)果是必不可少的環(huán)節(jié)。學校應該根據(jù)評價的數(shù)據(jù)結(jié)果對課程內(nèi)容和教學方法進行有針對性的調(diào)整，以更好地滿足學生的學習需求和社會發(fā)展需要，從而有效推動休閑體育專業(yè)課程思政教育的高質(zhì)量實施。

4 結(jié)語

在立德樹人的教育視野下，探索休閑體育專業(yè)課程思政的融合發(fā)展模式具有重要的理論與實踐意義。將課程思政融入高校休閑體育課程，不僅深度拓展了體育課程的內(nèi)涵，也為課程的多元化發(fā)展提供了強大的理論支撐。這種思政與課程的深度融合，在實現(xiàn)休閑體育課程全面育人功能中發(fā)揮了決定性作用。在休閑體育專業(yè)融入課程思政的過程中需要強化課程設(shè)計，系統(tǒng)地將思政元素與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，推動教學方法和模式的全面革新。同時，也應提升教師對課程思政元素的理解和應用能力，精準匹配和融入思政元素，構(gòu)建一套完整且有效的休閑體育專業(yè)思政課程體系。在教學內(nèi)容和方法上，需要不斷進行創(chuàng)新和改進，借助體育課程的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)新育人手段，以實際行動踐行立德樹人的教育理念。本文中的舉措將為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的思想政治觀念，提升學生的道德品質(zhì)和社會責任感。