張素貞

【摘 要】學校應(yīng)圍繞著“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”這一條主線，聚焦課堂教學、課外活動、家庭讀寫三大載體，通過多種形式循序漸進、全面系統(tǒng)地展開，實現(xiàn)生命教育的系列化、主題化、多樣化。

【關(guān)鍵詞】生命教育 實施策略

一段時間以來，社會上發(fā)生了一些學生受傷害的事件。這些事件產(chǎn)生的根本原因，從學生自身來看是，青少年的生理、心理尚未成熟，社會經(jīng)驗不足，不能正確理解生命、珍惜生命，也不會關(guān)愛他人的生命；從學校層面來看是，長期以來，由于功利主義的影響，學校、教師、家長、學生只看重分數(shù)，似乎教育的一切都是圍繞著分數(shù)來展開，使得我們的教育教學過程缺少了對學生的生命教育。于是，很多中小學生面對各種自然災(zāi)害和意外傷害時，不知該如何正確處理，不能有效控制自己的過激情緒，無力接受困難挫折，于是抑郁等心理問題越來越多，甚至有自暴自棄、輕生、暴力犯罪等事件，給家庭造成了不可挽回的損失，給學校、社會帶來極大的負面影響。

一、中小學生命教育的意義

1.助力學生，形成正確的人生觀。

實施生命教育，可以幫助學生了解和認識生命現(xiàn)象，了解青春期生理、心理發(fā)展特點，從而樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣；幫助和引導(dǎo)學生掌握自我保護、應(yīng)對災(zāi)難、應(yīng)對精神創(chuàng)傷的基本技能；學會尊重生命、關(guān)懷生命、熱愛生命，學會悅納自我、接納他人；培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

2.面向家庭，營造和睦的家庭氛圍。

學生只有形成了正確的生命意識，才能夠體諒家長的苦衷，合理地表達訴求，與家長進行有效的溝通，才能使家庭變得更融洽、和諧。

3.服務(wù)社會，形成良好的社會風氣。

中小學生命教育，可以讓學生在挫折面前能夠坦然面對，不再自暴自棄；既愛惜自己的生命，也尊重他人的生命，減少社會上輕生、暴力犯罪等現(xiàn)象的發(fā)生，還社會一個幸福祥和的宜居環(huán)境。

二、中小學生命教育的必要性

從孩子的成長來看，他們大多數(shù)時間是在學校里度過的，中小學時期正是他們形成正確的人生觀、價值觀的時候，是他們是非能力和良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。所以，對中小學生進行生命教育應(yīng)該是學校教育的重要內(nèi)容。

從教育的長遠效果看，教育的高質(zhì)量發(fā)展歸根結(jié)底是人的全面而充分的發(fā)展，是人的潛能的最大可能釋放?！皩W生的生命安全與健康主題教育有機融入課程”，教育要基于生命、為了生命、充盈生命，學生的學習要與其生活相聯(lián)系，要與其生命成長相聯(lián)系，這樣的學習才會讓學生有一種真實感，這樣的教育才是真正有效的。所以說，對學生進行生命教育是教育以人為本的必然要求，是教育高質(zhì)量發(fā)展的時代需求。

三、中小學生命教育的實施策略

中小學生命教育應(yīng)圍繞著“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”這一條主線，通過多種形式、循序漸進、全面系統(tǒng)地展開，實現(xiàn)生命教育的系列化、主題化、多樣化。具體的實施途徑如下。

1.整體規(guī)劃，讓生命教育系統(tǒng)展開。

實施生命教育，需要按照學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，整體規(guī)劃生命教育的內(nèi)容。

在低年級階段，以“認識生命”為起點，著重引導(dǎo)學生初步了解和認識生命現(xiàn)象。此時，可以“珍惜生命”為重點，初步培養(yǎng)學生樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。

在中年級階段，以“尊重生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學會悅納自我、接納他人、尊重生命、關(guān)懷生命；養(yǎng)成健康良好的生活方式。

在高年級階段，以“熱愛生命”為重點，引導(dǎo)學生形成科學、合理的性生理、性心理和性道德觀念；學習應(yīng)對精神創(chuàng)傷的干預(yù)方法；學會用合適的方法和法律保護自己的合法權(quán)益；提高健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

這一系列規(guī)劃，使“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內(nèi)容在低年級、中年級、高年級階段能夠有機銜接、循序漸進、全面系統(tǒng)地推進。

2.聚焦課堂，讓生命教育潤物無聲。

（1）學科滲透，在課堂上喚醒體驗生命的意識。

教材在編寫過程中有機融入了生命安全與健康等內(nèi)容，注重了學科內(nèi)容與學生經(jīng)驗和社會生活的關(guān)系，加強了課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注了生命意識，以及對生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價值的思考與教育。所以，在學科教學中，我們要緊密結(jié)合課改，注重挖掘語文、音樂、美術(shù)等學科所蘊含的豐富的生命教育內(nèi)容，將生命教育融入課堂，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。如在語文學科中學習蘇軾面對困難的豁達胸襟；音樂學科中的《命運交響曲》充溢著貝多芬“勒住命運的咽喉，不向命運屈服”的抗爭。

（2）專題教育，將生命教育橫向分類展開。

教師應(yīng)注重發(fā)揮顯性學科的優(yōu)勢，分類對學生進行生命教育。如生命科學可以幫助學生認識生命的起源、規(guī)律，從而讓他們更加珍惜自己與他人的生命；思想品德可以教學生思想品德的提升，正確處理與同學、集體間的關(guān)系，自覺遵守各項規(guī)章制度；體育與健康可以教學生掌握體育鍛煉的注意事項以及應(yīng)對措施，保護自己和他人免受傷害；青春期教育可以讓學生了解青春期的生理、心理特點，從而采取積極措施，規(guī)避青春期問題的出現(xiàn)；安全教育教學生熟悉掌握生活中的用水、用電、交通等生活安全知識，并能在特殊情況下采取正確措施積極應(yīng)對；法治教育可以讓學生懂得哪些行為屬于違法行為，學會用法律手段維護自己的合法權(quán)益……

3.活動助力，向生命教育的更深處漫溯。

（1）班隊活動，提升生命價值的深度。

教師可通過班團隊活動（如升旗儀式、節(jié)日活動、紀念日活動、儀式活動、學生社團活動等），廣泛開展各項活動?；顒又校處熆芍朴喅鼍唧w的方案和計劃，輔之以征文比賽、主題演講、手抄報、生命論壇等具體措施，有序開展生命教育。如此，學生在活動中增進群體生活情感的同時，學習自主安排自己的人生，使生命更充實圓滿。這樣可將對學生的生命教育推向更深處。

（2）分享交流，拓寬學生的思維廣度。

教師可引導(dǎo)學生將自己對情感生命的感悟和體會在小組間分享；小組內(nèi)再將這些思想整合，在班級中分享，于是每個人就會對人生體驗有了更多的理解。此外，教師還可以利用各種平臺展示，將學生分類整理的知識、成長體驗的圖片等張貼在宣傳欄；把優(yōu)秀的文章發(fā)表在學生專屬的公眾號里……學生在觀賞、瀏覽這些內(nèi)容的同時，收獲的不單是一份成就感，更多的則是對人生的進一步理解和珍惜。

（3）假日實踐，親身體驗生命的意義。

跳出課本，放眼生活，以假日為契機進行實踐活動，是對學生進行生命教育的契機。如在寒暑假期間，教師可組織學生進行關(guān)于生命情感體驗的社會調(diào)查和實踐活動，尤其嘗試與其他單位合作，從而拓展學生的認知寬度，讓學生在實踐中感悟生命的意義和價值，從而更加珍惜生命。

4.聯(lián)手家庭，親子溝通締造幸福生活。

為了拓寬生命教育的渠道，除了在學校對中小學生進行教育，學校還可積極與家庭攜手，共同營造生命教育的氛圍。例如，利用“家長小本”這個日記寫作平臺，寫下親子間的日常生活故事，抒寫親子間的情感，交流雙方的觀點，孩子會在文字的交流中更加熱愛生活、熱愛生命。

（作者單位：山東省諸城市樹一中學 本專輯責任編輯：蘇少偉）