摘 要 初中記敘文寫作資源的開發(fā)和使用，要依標(biāo)扣本，從學(xué)生心理特點和具體學(xué)情出發(fā)，巧妙地從流行文化中挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)資源，并依次解決“教什么”“用什么教”“怎么教”的問題。如此方可寓教于樂，使寫作教學(xué)省時高效。

關(guān)鍵詞 記敘文寫作 "教學(xué)資源 "開發(fā)使用 "寓教于樂

葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！弊鳛檎Z文教師，要從學(xué)生的心理特點及具體學(xué)情出發(fā)，善于發(fā)掘生活中的優(yōu)質(zhì)寫作資源，并精心篩選組合，靈活巧妙引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下習(xí)得寫作技巧，提升寫作水平。鑒于此，筆者試以流行文化作品為例，結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，具體談?wù)劤踔杏洈⑽膶懽鹘虒W(xué)資源的開發(fā)和使用。

一、依標(biāo)扣本，解決“教什么”的問題

王榮生教授曾說：“教什么遠(yuǎn)比怎么教更重要?！蹦敲?，初中作文教學(xué)教什么呢？

首先，要以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為準(zhǔn)繩。新課標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的權(quán)威依據(jù)，是教學(xué)評價的出發(fā)點和歸宿。新課標(biāo)指出：“多角度觀察生活……寫作要有真情實感……力求有創(chuàng)意?！痹谡n程理念中又進(jìn)一步指出：“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境……引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！本C上可知，初中作文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、積累、思考、實踐、探索等良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感悟生活、表達(dá)生活、再現(xiàn)生活。其次，要以“中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)。中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)能夠全面、準(zhǔn)確而又公正地評價學(xué)生的作文水平，是作文教學(xué)的指南針，可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的作文實踐，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。如此，以新課標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，有的放矢，巧挖資源，并精準(zhǔn)施教，方可減負(fù)增效，事半功倍。

二、巧挖資源，解決“用什么教”的問題

初中生情感豐富強(qiáng)烈、起伏多變，熱衷于追逐時尚。為此，可迎合學(xué)生這一心理需求，從春晚小品、流行歌曲、《中國詩詞大會》等當(dāng)今流行文化作品入手，巧妙挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)資源。只是在挖掘時，我們要遵循一定的原則。

1.本位性原則

一是緊扣新課標(biāo)和教材要求。比如，七年級下冊第一單元寫作任務(wù)是“寫出人物的精神”，教師可結(jié)合小品《父愛如“山”》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小品通過人物語言、動作、神態(tài)及具體事例表現(xiàn)人物精神的方法；第二單元寫作任務(wù)是“學(xué)習(xí)抒情”，可通過賞析《孤勇者》歌詞，引導(dǎo)學(xué)生探究、掌握抒情的一般手法。二是要突出語文學(xué)科特點，所選流行文化，語言上要生動優(yōu)美，富有語文味，其創(chuàng)作技法要高明，要有語文特質(zhì)。

2.趣味性原則

興趣是最好的老師。如從流行歌曲中學(xué)習(xí)寫作技巧，一定要選備受學(xué)生歡迎的、傳唱度高的歌曲，并找準(zhǔn)歌詞亮點和學(xué)生習(xí)作需求之契合點。而后再播放歌曲，渲染氣氛，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其探究興趣。繼之以技巧歸納，隨堂訓(xùn)練，實踐鞏固等，這樣才能寓教于樂，收到實實在在的教學(xué)效果。如從小品中學(xué)習(xí)寫作技巧，最好選收視率高的、學(xué)生津津樂道的春晚小品，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會熱情高漲，課堂教學(xué)才能省時高效。

3.針對性原則

一是從具體學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生寫作中的不足之處展開針對性的查缺補漏式的教學(xué)；二是針對流行文化自身特點，找準(zhǔn)亮點和學(xué)習(xí)寫作借鑒點，并把二者有機(jī)結(jié)合起來，如此才能增強(qiáng)寫作教學(xué)的實效性。比如，針對學(xué)生“作文矯揉造作、缺乏感染力”這一實際情況，可從流行歌曲中選取頗具抒情技巧的《孤勇者》作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生動情發(fā)辭、抒發(fā)真情。

三、妙用資源，解決“怎么教”的問題

教學(xué)有法，貴在得法。運用之妙，存乎一心。如何使用好這些教學(xué)資源呢？

對于以語言見長的流行文化作品，如歌詞、《中國詩詞大會》開場白等，我們主要是側(cè)重于語言的積累、運用和建構(gòu)。比如，筆者曾設(shè)計了以“賞歌詞，學(xué)‘抄’作”為主題的探究活動，采用“范例引路，探究實踐”的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生很好地把握了“直接引用——初級‘抄’作，涇渭分明”“化用活用——中級‘抄’作，水乳交融”“取意暗用——高級‘抄’作，潤物無聲”等三種“抄”作技巧，輔之以當(dāng)堂實踐訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生引用、化用、活用歌詞的寫作能力。又如，針對《中國詩詞大會》開場白語言優(yōu)美的特點，筆者專門設(shè)計了“看詩詞大會，學(xué)美言技巧”的習(xí)作活動。引導(dǎo)學(xué)生針對其開場白展開探究，得出“引用詩詞語生動，直接間接和活用。成語短語像詩經(jīng)，多種修辭配合用。長短整散相結(jié)合，適時押韻詩味濃。字斟句酌善揣摩，敢于創(chuàng)新有悟性”的美言技巧，而后讓學(xué)生活用這些技巧，以“春日美景”為題，寫一段話，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用與建構(gòu)能力。

在寫作技法上，則要依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，針對班級學(xué)情，立足核心素養(yǎng)，按照“自我診斷—主題引領(lǐng)—創(chuàng)設(shè)情境—任務(wù)驅(qū)動—實踐活用”的程序展開教學(xué)。下面就結(jié)合筆者《唱lt;孤勇gt;，學(xué)抒情》的課例，簡單作以介紹。

1.自我診斷：你在平時作文中有沒有寫出真情實感，如果寫不出，其原因是什么？

2.主題引領(lǐng)，明確探究主題：唱《孤勇》，學(xué)抒情。

3.播放歌曲，置身情境，感受真情。

4.任務(wù)驅(qū)動，問題引導(dǎo)。

①播放《孤勇者》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?。而后視頻播放詞作者唐恬10年抗癌故事及人生經(jīng)歷，說說唐恬人生遭遇和歌詞中主人公有無相似之處？

明確：人真事真情自真，將心比心代言人。

②歌詞中“致那黑夜中的嗚咽與怒吼。誰說站在光里的才算英雄”是怎樣抒情的？“人只有不完美，值得歌頌。誰說污泥滿身的不算英雄”對我們寫人、抒情有何啟示？

明確：情景交融兩相襯，人無完人方顯真。

③歌詞抒情淋漓盡致，作者都使用了哪些修辭和表現(xiàn)手法來打動人心？

明確：排比反復(fù)情盡致，寫出細(xì)節(jié)感人心。

④除此之外，你還知道哪些抒情方法？你有自己獨特的抒情方法嗎？

明確：抒情有法無定法，有感而發(fā)善創(chuàng)新。

5.學(xué)以致用，實踐訓(xùn)練。

請靈活運用所學(xué)抒情技巧，再輔以自己個性化的抒情方法，以“_____，我想你”為題，寫一個抒情片段。

如此，精心挑選典型范例，通過自我診斷、明確主題以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性；通過播放歌曲、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而后再讓學(xué)生在問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動之下展開合作探究，梳理技法，繼而拓展技法，展開隨堂訓(xùn)練、實踐鞏固等，既凸顯了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。可謂是有扶有放，張弛有度。不僅讓學(xué)生感受了《孤勇者》的抒情之真、之美，而且讓學(xué)生知其然，亦知所以然，更會使之然，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的抒情能力。

[作者通聯(lián)：安徽宿州市埇橋區(qū)蒿溝鎮(zhèn)中心學(xué)校]